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編輯推薦

　　人們經常用世界上最美好的語言來描述和比喻學前兒童，諸如：天真無邪、純潔無暇、天使寶貝等。人們也時常懷念和嚮往那份童真、童心、童趣，但由於各種原因所緻，人們愈來愈發現，這個無暇的寶貝有瞭些許“斑點”，這種反差令我們無比擔憂，甚至有些驚慌失措，同時，也使我們開始産生瞭更多的反思和研究。學前期是人一生身心發展最為迅速的時期，也是個體人格和心理品質形成的重要時期。由於學前兒童的身心發展具有奠基性、不可逆性等特點，所以，學前兒童的身心發展狀況和發展結果具有多方麵重要價值和意義。從國傢角度講，學前兒童的身心健康發展關乎閤格人纔的培養；從傢庭角度看，學前兒童的身心健康發展維係著傢庭的幸福和未來；從兒童個體角度講，其自身的健康發展製約其人生發展方嚮。基於此，父母和教師非常有必要關注學前兒童身心健康發展，並采取科學適當的措施，有目的、有意思、有計劃地對學前兒童實施心理健康教育。《學前兒童心理健康教育》可供學前兒童教師和傢長閱讀，也可作為各級師範院校教育學、心理學專業學生，以及各種相關培訓機構的教材和參考書。

內容簡介

　　心理健康教育史當今教育的一個熱點問題。本書旨在引導學前兒童傢長和教師順應時代發展的要求，把握學前兒童心理發展規律，促進兒童個性健康發展，培養符閤時代需求的身心和諧發展的人纔。《學前兒童心理健康教育》包括導言、發展診斷篇、問題分析篇、素質培養篇、遊戲活動篇，共10章。本書每篇之前，都有導讀要點，提示各篇內容結構。

目錄

導言
發展診斷篇
第一章 學前兒童身心發展特點評估
第一節 齣生—1歲兒童的身心發展評估
第二節 1—3歲兒童的身心發展評估
第三節 3—6歲兒童的身心發展評估
第二章 學前兒童心理健康量錶診斷
第一節 學前兒童心理健康測量問捲
第二節 智力測驗診斷量錶
第三節 想象力和創造力測驗
第四節 社交能力評價量錶
第五節 多動癥和自閉癥評定量錶

問題分析篇
第三章 學前兒童常見行為問題
第一節 管不住的小手——“偷拿”行為的分析與矯正
第二節 他為什麼愛撒謊——說謊行為的分析與矯正
第三節 小小施虐者——虐待動物行為的分析與矯正
第四節 手指頭的誘惑——吮手指行為的分析與矯正
第五節 床單上的“地圖”——遺尿癥(尿床)的分析與矯正
第六節 屁股上的“刺兒”——多動癥的分析與矯正
第四章 學前兒童常見交往問題
第一節 人見人怕的“小刺蝟”——攻擊性行為的分析與矯正
第二節 不讓你吃我的東西——自私行為的分析與矯正
第三節 不敢走上前——退縮行為的分析與矯正
第四節 關起門來自己玩——孤僻行為的分析與矯正
第五節 這個小孩兒有點怪——自閉癥的分析與矯正
第六節 帶“尾巴”的語言——說髒話的分析與矯正
第五章 學前兒童常見個性問題
第一節 爸爸媽媽的“影子”——分離性焦慮障礙的分析與矯正
第二節 戰戰兢兢的“膽小鬼”——恐怖癥的分析與矯正
第三節 滿地打滾的“潑猴”——任性問題的分析與矯正
第四節 我的眼裏隻有我自己——自我中心性格的分析與矯正
第五節 媽媽，我怕——膽小性格的分析與矯正
第六節 我傢有個夜哭郎——哭鬧的分析與矯正

素質培養篇
第六章 開發智慧潛能
第一節 學會察“顔”觀“色”
第二節 展開想象的翅膀
第三節 手指尖上的智慧
第四節 讓你能說會道
第七章 激發積極情感
第一節 讓心靈充滿陽光
第二節 送你一份愛
第三節 “傻”孩子的問題
第四節 我真瞭不起
第八章 內化行為習慣
第一節 讓我自己做
第二節 沒有規矩，不成方圓
第三節 分享是美麗的
第四節 我們都是好朋友——交往能力的培養

遊戲活動篇
第九章 塑造良好個性
第一節 讓你人見人愛
第二節 適者生存
第三節 賦予你“最寶貴的東西”
第四節 我從哪裏來？遊戲活動篇
第十章 心理健康教育活動設計
第一節 思維能力的培養
第二節 觀察能力的培養
第三節 健康的情感體驗
第四節 自信心的培養
第五節 情緒的宣泄
第六節 堅持力的培養
第七節 閤作能力的培養
第八節 分享意識的培養
第九節 交往與適應
參考文獻

精彩書摘

　　發展診斷篇
　　第一章 學前兒童身心發展特點評估
　　第二節 1-3歲兒童的身心發展評估
　　一、1-3歲兒童的身心發展特點
　　童童一天天長大，身心發展錶現齣許多新的特點。在前一階段發展基礎之上，1-3歲期間，童童有如下身體和心理的發展特點。
　　（一）身體發展的特點
　　1.生長發育十分迅速。
　　這一時期，童童的身體發育也很迅速，身高平均每年增長8-10厘米，體重增長速度很快。2歲時，身高約達88厘米，體重12.2韆剋左右；3歲時可達93厘米，體重13韆剋左右。2歲時，童童的頭圍將達到他成年時的90％；3歲時，童童的腦重可達1000剋。2-3歲期間，童童最大的變化錶現在身體各部分的比例上，這一時期，童童頭部的生長速度減慢，腿部和軀乾生長速度加快，身高增加，所以，身體和腿看起來比較均衡。
　　2.動作增多，逐漸熟練和復雜化。
　　童童的骨骼仍在繼續骨化，大肌肉已經發展，小肌肉遠未發展好，還不能從事靈活性、準確性很高的精細活動。與前一發展階段相比，這一時期，童童的動作發展增多，並且更加熟練和復雜化，錶現為童童學會瞭自己走路，能跑、跳，越過小障礙等。同時，童童手的精細動作初步發展起來，喜愛做事，初步學會把物體當工具使用，如端碗喝水，拿小勺子吃飯，喜歡做遊戲，並開始學穿脫衣服、係扣子、洗手、用筷子吃飯等生活技能。
　　（二）心理發展的特點
　　情景展現：
　　1歲左右，童童進入其人生發展的一個重要轉摺期。媽媽興奮地看到童童會自己獨立行走
　　瞭，這對童童來講可太關鍵瞭。從此以後，童童可以到處走走看看、摸摸玩玩，童童的視
　　野開闊瞭，接觸的人也多瞭，童童不再僅僅局限在傢裏和父母交往，開始更多地喜歡到戶外
　　和小夥伴玩耍。同時，這一時期，童童還發展瞭一項重要能力，即開始學說話瞭。童童看見什麼，媽媽就講什麼，童童掌握瞭大量人類的語言，還能和媽媽及其他人交流呢。伴隨著童童的獨立行走和手部動作的發展，童童特剮喜歡探索外界事物，對什麼都有好奇心，想擺弄一番，並嘗試著自己去解決一些問題，但童童還不會像成人一樣做齣縝密的抽象分析判斷，而是邊操作逸建立起與事物之間的聯係。與此同時，媽媽發現童童變得越來越不聽話瞭，不好管瞭。兩三歲時，童童特彆好動，什麼事都搶著乾，童童的口頭禪就是“我自己來……”可是，童童又常常乾不好，比如，童童偏要自己倒水喝，結果不是打破杯子燙瞭手，就是弄濕瞭衣服，如果媽媽阻止他，他便又吵又鬧沒個完，好言相勸也無濟於事，特彆倔強，有時，惹得媽媽特想打童童，搞得童童和媽媽都不開心。
　　心理探秘：
　　童童的上述錶現說明其具有這樣的心理特點。
　　l.齣現思維能力。
　　思維是高級的認識活動，是智力發展的核心。由於兒童動作的不斷發展，尤其是在操作各種物體時，兒童逐步瞭解各種物體的屬性、用途、性質、事物之間的因果關係等等，比如，兒童認識到杯子是喝水用的、玻璃杯子容易打碎、杯子倒滿熱水後很熱不能摸。同時，兒童還在活動中學會初步地分析問題、解決問題的方法，如小勺子掉到熱水杯子裏拿不齣來時，學會用筷子或一把長勺子把小勺子弄齣來。：在這個過程中，兒童能夠分析、綜閤、發現、解決問題，錶明兒童已有思維能力。但這一時期，兒童的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作．具有直覺行動性。
　　2．進入正式的學說話階段。
　　經曆瞭語言發展的準備期之後，這一時期，兒童開始學說話，開始初步掌握本民族語言。
　　兒童不僅能理解他人的講話，而且能夠運用口語比較清楚地錶達自己的思想，還能根據成人言語的指示調節自己的行為。
　　……

前言/序言

　　編者的話
　　一、本書特點和編寫旨意
　　1.時代性。心理健康教育是當今教育的一個熱點問題。本書旨在引導學前兒童傢長和教師順應時代發展的要求，把握學前兒童心理發展規律，促進兒童個性健康發展，培養符閤時代需求的身心和諧發展的人纔。
　　2.知識性。學前兒童心理健康教育是建立在科學知識基礎之上的。因此，本書旨在嚮學前兒童教師和傢長傳遞心理健康教育的基本知識，幫助教師和傢長樹立正確觀念，對兒童心理問題作齣準確的分析、評估和判斷，保證心理健康教育的科學性。
　　3.實用性。學前階段是兒童心理健康發展的奠基時期，學前兒童的教師和傢長應通過適當的教育引導，為兒童近期和終身發展奠定良好的素質基礎。本書旨在理論與實踐相結閤，提供可操作性的案例和實施策略，幫助學前兒童的教師和傢長有效實施心理健康教育。
　　4.活動性。學前兒童心理健康發展是在各種活動中得以實現的。本書根據學前兒童教師和傢長的需求，有針對性地提供各種遊戲活動和親子活動，，旨在引導教師和傢長尊重兒童身心發展特點，創設各種活動情境，把心理健康教育寓於各項生動有趣的活動之中。
　　本書可供學前兒童教師和傢長閱讀，也可作為各級師範院校教育學、心理學專業學生，以及各種相關培訓機構的教材和參考書。
　　二、本書基本結構
　　本書基本結構包括導言、發展診斷篇、問題分析篇、素質培養篇、遊戲活動篇，共10章。本書每篇之前，都有導讀要點，以提示各篇內容結構，在此不再一一贅述。
　　……
　　學前兒童心理健康教育尚屬新的領域，我們的努力和探索剛剛開始，所以，誠摯地歡迎理論研究者、實踐工作者、教師和傢長提齣寶貴意見，齊心協力，推進學前兒童心理健康教育的探入實施，促進兒童良好心理品質的形成和發展，為兒童的未來和諧發展奠定堅實的基礎。
　　杜燕紅
　　2009年4月1日


學前兒童心理健康教育 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

　　《學前兒童心理健康教育》基本結構；

評分☆☆☆☆☆

書很好！

評分☆☆☆☆☆

　　《學前兒童心理健康教育》基本結構包括導言、發展診斷篇、問題分析篇、素質培養篇、遊戲活動篇，共10章。本

評分☆☆☆☆☆

正確引導嬰幼兒的心理，促使其健康發育，是一本知識性較強的書。

評分☆☆☆☆☆

正確引導嬰幼兒的心理，促使其健康發育，是一本知識性較強的書。

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評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

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速度快！速度快！速度快！ 早晨，空氣清新迎麵吹來的涼風會是你神清氣爽，看！鳥兒在嘰嘰喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太陽把溫暖的陽光灑嚮田園，柳樹吸取陽光變得充滿活力並在津津有味地聽小鳥唱歌。黃昏，在遠處的小山頂冒齣一縷青煙，用手摸摸地麵還有一絲餘熱，涼爽的微風中帶著一絲暖意。瞧天空中隻見深紅的晚霞已經染紅瞭半邊天空，蔚藍的天空換瞭一件深紅色的裙子，美麗的晚霞形狀不同韆姿百態，兩匹馬在空中賽跑跑著跑著不見瞭消失瞭蹤影，是哪位魔術師把黃昏裝扮得如此美麗迷人？ 夜晚，太陽依依不捨地離開天空，美麗的月亮給幽靜的大地灑下一片銀輝，溫柔的月光照在小溪裏小溪顯得更加美麗，天空好像一張藍色的波斯毯上麵鑲嵌著黃色的“小寶石”“一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星”小星星唱起瞭悅耳動聽的歌。寜靜的夜晚安靜而又迷人，雞。狗。貓。鴨。都睡瞭，花兒小草也睡瞭，人們也進入瞭甜美的夢想。 田園像一幅畫，像一首詩，像一首歌，田園美的讓你留戀！ 是蘭州的天使灰濛濛的，看不見藍天，看不見太陽的笑容，看不見小鳥在藍天下自由的飛翔，隻是一片昏暗。 　 前幾天颳沙塵暴，真的可以說是“韆裏黃雲白日曛”我走在路上眼睛都睜不開瞭，隱隱約約看到幾個塑料袋，在空中翻飛。風越來越大，嚮前走都有些費勁。走瞭好半天，終於到傢瞭。滿身土的我換瞭一個衣服嚮窗外望去，漫天都是黑色的“精靈”——樹葉不斷的飛上來敲打這窗子不時的發齣“啪啪啪”的敲打聲。在這是根本望不齣多遠，就被沙塵擋住瞭，在這天氣中彆說藍天瞭連太陽我盼藍天的到來，可是它卻躲瞭起來，它為什麼多起來呢？為什莫一直不肯露麵？不肯讓我看到呢？難道是因為它想躲避汽車排齣的尾氣。他想躲避濃煙。難道是濃煙讓他變得不美麗瞭，不肯再露麵。難道它是被汽車的尾氣熏到瞭，不肯齣門。 　 有可能它不忍心看到一片片森林，變成高樓大廈。有可能它不忍心看到一條清澈的小河汙濁的發齣異味的臭水溝，不想看到河中的生命一個個消失見。我們要用實際行動讓藍天展現齣自己的風姿，讓他走齣這陰埋藍天有寬廣的胸懷包容一切。藍天下我的心也變得寬廣。北京城的夏天真熱啊！我坐在外邊的大樹下乘涼，聽到瞭知瞭大聲的鳴叫，好像在說：“熱死瞭，熱死瞭，我快受不瞭瞭。”對門的張大爺傢的大黃狗，呼哧呼哧地喘著粗氣。我實在支撐不住瞭，從冰箱裏拿齣瞭一根冰棒大嚼瞭起來。整個屋子就像一個蒸籠，我隻好又來到外邊，我看見有幾個小孩子熱的太難受瞭，“撲通”一聲，他們一起跳進瞭附近的小河裏，像小鴨子一樣在水裏遊來遊去，還一邊大喊著“爽啊，真涼快兒，涼快兒。”樹尖上站著兩隻黃鶯，它們停止瞭那種動聽的歌聲，癡癡地望著天空，雖然我坐在樹下，但黃鶯卻一動不動地站在那兒，像似沒看見見，我想：也許他們熱的飛不動瞭吧！太陽毫不留情地嚮大地散發著熱量，路旁地幾株野菊也沒心情比美瞭，而是耷拉著它們的小腦袋兒，用葉子尖指著太陽，好像在生氣地說：“太陽啊太陽，你也太熱情瞭吧.

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