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內容簡介

《服裝通用製圖技術》概述瞭服裝製圖的基礎知識，係統介紹瞭各類服裝的構成原理、計算公式及基本結構圖，並列舉大量圖示對各種常用服裝的製圖方法與步驟進行瞭詳細地說明。具體內容包括裙裝、褲裝、上裝、四開身服裝、三開身服裝和連身服裝的構成原理與製圖。
《服裝通用製圖技術》為中級服裝專業教材，適閤初學服裝專業的人員學習，也可供服裝技術人員閱讀和參考。

內頁插圖

目錄

第一章 概論
第一節 製圖的概念、原理及作用
一、製圖的概念
二、製圖的原理
三、製圖的種類
四、製圖的作用
第二節 製圖基礎知識
一、製圖工具
二、服裝部位代號
三、製圖符號
四、服裝術語
五、製圖方法
六、製圖步驟
第三節 人體觀察與測量
一、人體觀察的目的
二、人體觀察的方法
三、人體測量的目的
四、人體測量的方法
五、人體測量的部位與基點
第四節 製圖與服裝規格
一、服裝規格的概念
二、服裝的鬆量與內空間
三、服裝號型的概念與應用
四、服裝號型標準
第五節 模擬製圖
一、立方體的平麵展開
二、梯形體的平麵製圖
三、圓柱體的平麵製圖
四、圓颱體的平麵製圖
五、雙圓颱體的平麵製圖
六、圓球體的平麵製圖
七、半圓球體的平麵製圖
八、人體模擬形的平麵製圖

第二章 裙裝的構成原理與製圖
第一節 裙裝的構成原理
第二節 裙裝的基本製圖
一、製圖規格
二、前片製圖
三、後片製圖
四、整體製圖
第三節 裙裝的結構變化
一、西裝裙製圖
二、連腰筒裙製圖
三、A型短裙製圖
四、牛仔裙製圖
五、四片斜裙製圖
六、六片喇叭裙製圖
七、育剋裙製圖
八、塔裙製圖
九、90、180斜裙製圖

第三章 褲裝的構成原理與製圖
第一節 褲裝的構成原理
第二節 褲裝的計算公式
一、關於上襠的測量與計算
二、關於前後襠寬度的計算
第三節 女西褲製圖
一、造型概述
二、製圖規格
三、前片製圖
四、後片製圖
五、重疊製圖
六、部件製圖
第四節 男西褲製圖
一、造型概述
二、製圖規格
三、前片製圖
四、後片製圖
五、重疊製圖
六、部件製圖
第五節 褲裝的變化
一、女直筒褲製圖
二、低腰喇叭褲製圖
三、女牛仔褲製圖
四、女式短褲製圖
五、男西裝短褲製圖
六、男休閑短褲製圖
七、裙褲製圖

第四章 上裝構成原理與計算
第一節 上裝的結構原理
第二節 上裝的結構類型
一、三開身服裝結構的造型特點
二、四開身服裝結構的造型特點
第三節 領圈的構成原理與計算
一、領圈的概念與形態
二、領圈的計算方法
第四節 領子的構成原理與計算
一、領子的概念與類型
二、領子的構成原理
三、翻領鬆量的原理與計算
第五節 袖窿的構成原理與計算
第六節 袖子的構成原理與計算
一、袖子的構成原理
二、袖子的計算公式
第七節 衣身的構成原理與計算
一、女裝結構原理與計算
二、男裝結構原理與計算
第八節 省褶概念及構成原理
一、省褶的概念及作用
二、省的作用及變化範圍
三、省位的變化方法
第九節 省位變化及應用
一、省在前中綫上的變形與展開
二、省在領圈綫上的變形與展開

第五章 四開身服裝結構製圖
第一節 四開身女裝基本結構製圖
一、四開身女裝基本結構(基礎型)製圖
二、四開身女裝基本結構(應用I型)製圖
三、四開身女裝基本結構(應用Ⅱ型)製圖
第二節 四開身男裝基本結構製圖
一、四開身男裝基本結構(應用I型)製圖
二、四開身男裝基本結構(應用Ⅱ型)製圖
第三節 普通女襯衫製圖
一、造型概述
二、製圖規格
三、衣身製圖
四、袖子製圖
五、領子製圖
第四節 短袖立領女襯衫製圖
一、造型概述
二、製圖規格
三、衣身製圖
四、袖子製圖
五、領子製圖
第五節 前胸褶皺女襯衫製圖
一、造型概述
二、製圖規格
……
第六章 三開身服裝結構製圖
第七章 連身服裝結構製圖

精彩書摘

手工製圖與服裝CAD製圖是服裝技術發展不同曆史階段的産物，在“量體裁衣”的年代，手工製圖曾經是一種不可替代的專業技術，並作為一種謀生的技藝而傳承瞭若乾年。隨著服裝工業化、現代化的實現。手工製圖已經不能適應現代服裝産業快速反應的需要。服裝CAD製圖以其精確、高效、靈活、可儲存等優勢，成為現代服裝企業核心競爭力的重要標誌之一，對提高企業的産品質量，增強市場競爭的能力起著不可估量的作用。但是，通過對企業服裝CAD應用情況的調查發現，在製圖、放碼、排料三個基本模塊中，唯有製圖模塊的使用率最低。其主要原因是操作人員缺少手工製圖的經驗，麵對計算機屏幕上被縮小後的製圖。難以做齣準確的修正。由此可見，服裝CAD僅是一種先進的製圖工具，隻有藉助手工製圖的原理與經驗纔能充分發揮其先進的性能。
四、製圖的作用
服裝設計與生産是一種立體形態的創造過程，要將平麵的麵料加工成立體的服裝，首先要將款式的立體形態轉化成平麵製圖。進而依據製圖製作齣工業樣闆。工業樣闆是服裝工業生産中使用的模闆，從排料、裁剪、縫製到熨燙、整型，工業樣闆始終起著嚴格的規範作用。服裝製圖是製作工業樣闆的藍圖，關係到服裝産品的質量，因而成為服裝生産企業的核心技術。由服裝製圖到工業樣闆的生成，通常要經過結構製圖、基礎紙樣、標準樣闆、係列樣闆四個程序。
1.繪製結構製圖
在著手製圖之前，首先要分析服裝的立體形態、結構類型、穿著方式、麵料性能、工藝特點等，在充分把握服裝款式特徵的基礎上，確定相應的結構形式。再根據國傢服裝號型標準或客戶提供的服裝規格確定中間號型的相關數據。然後根據這些數據計算齣相關控製點的精確位置。最後用直綫或麯綫連接各個控製點.繪製完成符閤款式造型特點及規格要求的平麵製圖。
2.生成基礎紙樣
為瞭製圖方便，通常將前後衣片及部件繪製在同一幅製圖上麵。各衣片及部件的輪廓綫之間相互重疊，因而生成基礎紙樣的過程也就是將整體製圖分解成局部樣片的過程。手工製圖分解紙樣的方法如圖1-3（a）所示，在製圖的下麵襯一層樣闆紙，用重物壓牢，避免在操作過程中因製圖移動而造成錯位。用壓綫器分彆將各個衣片，壓印在底層的樣闆紙上。然後，按照圖1-3（b）所示的方法，在衣片輪廓綫的周邊加放縫份或摺邊量，最後剪切成紙樣。由於初始製圖尚未經過實物縫閤驗證，難免存在某些誤差，所以此紙樣稱為“基礎紙樣”。
……

前言/序言

　　服裝結構製圖是在研究人體錶麵展開技術的基礎上。形成的藝術與科學相結閤的綜閤學科，涉及生理學、心理學、美學、工藝學、材料學等眾多的知識領域。同時，服裝結構製圖作為服裝教育中的核心內容之一，又是一門實踐性與技術性很強的課程。隨著時代的變遷，服裝設計已經發展成為一項復雜的係統工程。在宏觀上可以整閤為款式設計、結構設計、工藝設計三大模塊。其中。款式設計是指設計師運用美學法則，創造齣具有審美價值並適應人體特徵的“立體造型”；結構設計是通過分解“立體造型”，生成滿足服裝生産技術需求的“平麵模闆”，即工業樣闆；工藝設計是將依據工業樣闆裁製齣的衣片，按照一定的工藝方式組閤成“新的立體造型”，即將設計構思最終物化成服裝。在這一係統工程中，結構設計起著承上啓下的作用，結構製圖是結構設計的錶現形式，是實現設計意圖的關鍵環節。因此。掌握服裝結構製圖的相關理論與操作技術，是服裝設計人員綜閤能力中不可缺少的重要組成部分。
　　服裝結構製圖是對感性形象作理性分析後形成的技術模闆，是一種能夠準確錶達服裝的款式造型、部件形態、成品規格、工藝特點等製造所必需的技術條件的圖樣。在服裝設計工程中是錶達和交流技術思想的一個重要工具。設計部門通過結構製圖準確錶達設計思想，技術部門通過結構製圖傳達設計所包含的技術要素，生産部門則根據結構製圖所生成的工業樣闆來加工服裝。所以，人們通常將服裝結構製圖比喻為服裝係統工程中的“技術語言”。
　　隨著計算機技術的普及與發展，利用計算機圖形學原理研究開發齣的服裝CAD係統，使服裝結構製圖技術發生瞭根本性的變化。用計算機製圖代替手工製圖，大大提高瞭製圖的質量與速度，適應現代化服裝企業快速反應的要求。但是，從目前國內外各種版本的服裝CAD性能來看，手工製圖技術仍然是解決服裝結構製圖的根本技術，服裝CAD係統隻能起到工具的作用，不可能從根本上取代人的智力和手頭技藝。由此看來，在未來很長一個時期內，對於服裝結構製圖技術的訓練，仍然是一項重要的教學內容。
　　服裝結構製圖是利用幾何學原理。圖解人體立體形態的理論和方法。課程的內容主要是研究人體立體平麵分解技術與製圖技法。根據服裝工業的技術規定和相關標準繪製服裝結構製圖，在服裝結構製圖的基礎上製作齣服裝工業樣闆。它既有係統的理論，又有較強的實踐性。對於初學服裝的學生而言，麵對抽象的幾何圖形和復雜的計算公式，初始階段的茫然是難免的。尤其對於習慣瞭感性思維的藝術學科的學生來說，製圖理論中所涉及的邏輯性。製圖技法中所遵循的規範性，都是前所未遇的課題。但這並非說製圖課程是難以逾越的障礙。服裝結構製圖既然能夠成為一種應用技術。自然有其規律可循，抓住瞭規律也就掌握瞭科學的學習方法。
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評分☆☆☆☆☆

針對於初學者，看裏麵的內容應該還是會比較吃力的。。。

評分☆☆☆☆☆

很好，朋友很喜歡，有機會再買本

評分☆☆☆☆☆

為瞭做齣明智的決定，我們要做非常多的努力，首先就是評估，評估自己的實力，也評估每種選擇帶給我們的未來是否是我們想要的。在評估的時候，需要正視，那些你覺得真的屬於你的，不是必須的，很多時候是有前提條件的，而你是否一直有資本，讓這些優勢持續下去。

評分☆☆☆☆☆

好書啊，易學易懂，對初學者有幫助

評分☆☆☆☆☆

服裝通用製圖技術呂學海，楊奇軍很久之前，我媽希望我能夠自己做齣我自己的人生選擇。她教我的方法是，正視你自己想要的東西，隻有這樣纔能做齣針對於自己最明智的決定。

評分☆☆☆☆☆

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教育與個人的發展 1.個體身心發展:作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的身心兩方麵的積極的變化過程. 2.人的身心發展的特殊性:⑴人的身心發展是在社會實踐過程中實現的 ⑵人的身心發展具有能動性. 3.關於身心發展動因的理論 ⑴內發論代錶人物:中國的孟子;奧地利弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能;美國威爾遜把基因復製看作是決定人的一切行為的本質力量;美國心理學傢格塞爾強調成熟機製對人的發展起決定作用. ⑵外鑠論代錶人物:中國的荀子;美國的華生;英國哲學傢洛剋提齣“白闆說”.⑶多因素相互作用論:辯證唯物主義認為,人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果. 4.個體身心發展的一般規律: ⑴不平衡性.根據個體身心發展的最佳期給予閤適的教育.⑵ 順序性.教育活動必須循序漸進地進行.⑶階段.針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法.⑷個彆差異性.因材施教⑸互補性.注重培養受教育者自信和努力的品質. 5.遺傳或稱遺傳素質是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結構形態感官和神經係統等的特點. 6.遺傳的意義.⑴是人身心發展的前提，為個體身心發展提供瞭可能性.⑵遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響.⑶遺傳在人的發展中的作用是不能忽視的,但也不能誇大. 7.成熟:人的機體的成熟程度製約著人身心發展的程度和特點,它為一定年齡階段身心特點的齣現提供瞭可能和限製. 8.環境:⑴為個體的發展提供瞭多種可能,包括機遇、條件和對象.⑵環境對個體發展的影響有積極和消極之分.⑶人在接受環境的影響和作用時.也不是消極的、被動的. 9.個體主觀能動性:是個體在與環境之間相互作用中所錶現齣來的,是促進個體發展從潛在的可能狀態轉嚮現實狀態的決定因素.⑴人作為生命體進行的生理活動.⑵個體的心理活動.⑶社會實踐活動. 10.教育對人類地位的提升:⑴對人的價值的發現.不僅教給知識和技能,還要教會人們駕駑懷疑知識技能.⑵對人潛力的發掘.充分認識學生的潛能存在的事實及價值,盡可能使學生的潛能得到發展.⑶對人的力量的發揮.要力圖使人的身心發展得到協調,盡可能獲得真正全麵的發展.⑷對人的個性的發展.發展個性是教育的理想,進行個性教育的教育的本質和真諦.教育在個體身心發展中的特殊功能:⑴對個體發展的方嚮與方麵作齣社會性規範.⑵具有加速個體發展的特殊功能.⑶對個體的發展具有即時和延時的價值.⑷具有開發個體特殊纔能和發展個性的功能. 12.少年期總體性的階段特徵是:身體狀態的劇變,內心世界的發現,自我意識的覺醒,獨立精神的加強. 13.初中教育的個體發展任務:給少年獨立的要求以尊重、支持和引導,豐富少年的內心世界,形成正確的自我意識

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針對於初學者，看裏麵的內容應該還是會比較吃力的。。。

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