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作  者:郑金洲 定  价:25 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2012年08月01日 页  数:198 装  帧:平装 ISBN:9787561796184 ●导论
●一、中小学教育科研的误区
●二、教师从事教育科研的基本要求
●
● 改进实践：中小学教育科研的指向
●一、解决学校实际问题
●二、提升教师教育教学水平
●三、促进学校持续发展
●
●第二章 行动研究：教师教育研究的定位
●一、教师从事研究的四种取向
●二、教师从事研究的基本特征
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●第三章 从实际中来：研究问题的确定
●一、从教育教学的疑难中寻找问题
●二、从具体的教育教学场景中捕捉问题
●三、从阅读交流中发现问题
●四、从学校或学科发展中确定问题
●
●第四章 从计划到反思：研究的基本程序
●部分目录

内容简介

    为什么教师做了十几年的教育研究，成效却不显著？教师的教育研究与专业研究者的教育研究有何区别？如何在教育研究实践活动中体现出这些区别？教师应该搭建起怎样的教育研究平台？适合教师实际需求、便于教师操作的教育研究方法有哪些？这些研究方法如何才能成为教师职业生存方式的利器？如此等等。也就是说，教师如何做研究？这些问题郑金洲先生在《教师如何做研究》一书中作了详细的解答，并选取了很多相关案例，将“如何做研究”直观地呈现给广大教师。
    《大夏书系：教师如何做研究（第2版）》适合中小学教师培训，自出版以来，常销于各地。此次修订对原书作了较大幅度的改动：一方面是章节上作了调整，增加了教师从事研究的相关建议等；另一方面，在案例的选取上也注意呈现近期新的素材，反映中小学教师近期新的科研实践。 
郑金洲     郑金洲，博士，教授，博士生导师。1965年11月出生，现任*国浦东干部学院教务部主任，兼任华东师范大学教育学系教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。
    主要研究方向为教育学原理、教育研究方法、基础教育改革与发展。发表论文百余篇，出版著作十余部。研究成果曾获国家图书奖、**教育科学研究成果二等奖、**高等学校教学成果三等奖、上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。2005年《*国教育报》推动阅读的十大人物。      汇总相关的研究以及近年来我对中小学教育科研性质的思考，大概我们可以对教师从事的中小学教育科研作出以下界定。
    1.是教师自己既是研究工具同时又是研究对象的研究
    任何研究都需要以自己作为研究丁具，研究者的研究态度、知识水平、能力结构等直接影响着研究的进行，中小学教育科研也不例外。在教育教学研究中，教师除了选择研究方法、运用相关的技术手段外，是把自己作为研究工具实施研究的。教师是研究活动中重要的因素，是用自己的观察和思考探究着教育教学活动的诸多问题。值得注意的是，教师在研究中并不是将自己仅仅作为研究工具来“使用”的，很好重要的一个方面是，教师还必须研究其自身。要在研究中分析自己的教育理念，考察自己的教学行为，思考自己的努力方向，找寻自己的等
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