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內容簡介

沒有人可以否認課堂教學管理對於教學取得成功的重要性，也沒有人可以否認教師不僅是教學活動的指導者，也是教學過程的管理者。當課堂教學齣現偏差、失敗、沒有達到預期效果的時候，我們不妨反思教學管理方麵的原因，改善教學管理的方式與策略，以提升教學品質、促進學生發展。

作者簡介

辛繼湘，湖南師範大學教育科學學院教授，教育學博士，教育部國傢基礎教育課程改革專傢組成員，全國教學論專業委員會理事，主要從事課程與教學論、教師教育、教育改革的研究。主持教育部、湖南省教育廳等部門的課題十餘項，主要論著有《體驗教學研究》《教學價值的生命視界》《解讀實用主義教育思想》《教育教學基本技能》等。

目錄

第一章課堂教學管理概述
第一節課堂教學管理的內涵、類型與意義
第二節課堂教學管理的特點
第三節課堂教學管理的理論基礎
第四節課堂教學管理的基本原則
第二章課堂教學的激發策略
第一節課堂教學激發的意義
第二節課堂教學激發的心理學依據
第三節課堂教學激發的基本原則
第四節良好課堂氛圍的營造
第三章課堂教學的交流策略
第一節交流與課堂教學管理
第二節課堂教學交流的基本要求
第三節課堂教學交流的方法
第四章課堂教學的紀律實施策略
第一節紀律在課堂教學管理中的作用
第二節紀律與課堂常規的建立
第三節課堂問題行為的類型與原因分析
第四節課堂問題行為的調控
第五章課堂教學生成性問題的應對策略
第一節課堂教學生成性問題概述
第二節課堂教學生成性問題的原因分析
第三節課堂教學生成性問題的應對原則
第四節課堂教學生成性問題的應對策略
第六章自主學習的課堂管理策略
第一節自主學習概述
第二節自主學習的課堂管理原則
第三節自主學習的課堂管理策略
第七章探究學習的課堂管理策略
第一節探究學習概述
第二節探究學習的課堂管理原則
第三節探究學習的課堂管理策略
第八章閤作學習的課堂管理策略
第一節閤作學習概述
第二節閤作學習的課堂管理原則
第三節閤作學習的課堂管理策略
參考文獻
後記

前言/序言

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第八章閤作學習的課堂管理策略

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第一章課堂教學管理概述

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第一節課堂教學激發的意義

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第一章 課堂教學管理概述 第一節 課堂教學管理的內涵、類型與意義 第二節 課堂教學管理的特點 第三節 課堂教學管理的理論基礎 第四節 課堂教學管理的基本原則第二章 課堂教學的激發策略 第一節 課堂教學激發的意義 第二節 課堂教學激發的心理學依據 第三節 課堂教學激發的基本原則 第四節 良好課堂氛圍的營造第三章 課堂教學的交流策略 第一節 交流與課堂教學管理 第二節 課堂教學交流的基本要求 第三節 課堂教學交流的方法第四章 課堂教學的紀律實施策略 第一節 紀律在課堂教學管理中的作用 第二節 紀律與課堂常規的建立 第三節 課堂問題行為的類型與原因分析 第四節 課堂問題行為的調控第五章 課堂教學生成性問題的應對策略 第一節 課堂教學生成性問題概述 第二節 課堂教學生成性問題的原因分析 第三節 課堂教學生成性問題的應對原則 第四節 課堂教學生成性問題的應對策略第六章 自主學習的課堂管理策略 第一節 自主學習概述 第二節 自主學習的課堂管理原則 第三節 自主學習的課堂管理策略第七章 探究學習的課堂管理策略 第一節 探究學習概述 第二節 探究學習的課堂管理原則 第三節 探究學習的課堂管理策略第八章 閤作學習的課堂管理策略 第一節 閤作學習概述 第二節 閤作學習的課堂管理原則 第三節 閤作學習的課堂管理策略參考文獻後記

評分☆☆☆☆☆

第二節課堂教學交流的基本要求

評分☆☆☆☆☆

沒有人可以否認課堂教學管理對於教學取得成功的重要性，也沒有人可以否認教師不僅是教學活動的指導者，也是教學過程的管理者。當課堂教學齣現偏差、失敗、沒有達到預期效果的時候，我們不妨反思教學管理方麵的原因，改善教學管理的方式與策略，以提升教學品質、促進學生發展。

評分☆☆☆☆☆

第六章自主學習的課堂管理策略

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