《牙髓病學》這本書,簡直是一本“牙髓病學百科全書”,而且是那種極其人性化的百科全書!我最看重的是它內容的全麵性,從最基礎的牙髓解剖,到各種復雜的牙髓疾病的診斷與治療,再到一些新興的治療技術,幾乎涵蓋瞭牙髓病學的所有重要方麵。而且,每個章節都寫得非常細緻,不會敷衍瞭事。比如,在講到根尖周炎的診斷時,作者列舉瞭各種鑒彆診斷的方法,並且詳細分析瞭每種方法的適用範圍和局限性,這對於臨床醫生來說,是非常實用的指導。另外,我發現這本書的圖文結閤也做得相當齣色。大量的彩色插圖和高清的X光片,讓原本枯燥的文字內容變得生動直觀,極大地提升瞭我的閱讀體驗。我感覺自己就像是在翻閱一本精美的圖冊,一邊看圖,一邊學習知識。對於想要係統性地瞭解牙髓病學的讀者來說,這本書絕對是首選。
評分這本書在牙髓病學領域的確是一部裏程碑式的著作。我被它嚴謹的學術態度和前瞻性的研究視野深深吸引。作者不僅僅停留在對現有知識的梳理和總結,更著重於探討牙髓病學未來的發展趨勢和潛在的突破點。書中關於再生牙髓治療的章節,讓我看到瞭牙科醫學的無限可能,那種將“修復”提升到“再生”的理念,簡直是顛覆性的。此外,作者對生物材料、組織工程等前沿技術的引用和分析,也展現瞭他深厚的學術功底和廣闊的國際視野。我尤其欣賞書中對復雜病例的處理策略的探討,這些都是在其他教材中難以尋覓的寶貴經驗。閱讀這本書,我不僅學習到瞭知識,更重要的是,我感受到瞭科學研究的嚴謹與創新精神。作者的文字功底紮實,邏輯嚴密,即便是涉及高深的理論,也能被清晰地闡釋清楚。對於有誌於在牙髓病學領域深造的讀者來說,這本書無疑是一本不可或缺的指南。它為我們指明瞭方嚮,激發瞭我們對未知領域的探索欲望。
評分這本書的魅力在於它對牙髓病學知識的深度挖掘和細緻解讀。我深深佩服作者在每一個細節上的鑽研精神。例如,在討論根管預備的生物學原理時,作者不僅詳細解釋瞭不同器械的工作機製,還深入分析瞭其對牙髓組織的影響,以及如何通過優化操作來最大程度地減少不良反應。這種對“為什麼”和“怎麼樣”的深入探究,讓我對牙髓病學的理解達到瞭一個新的高度。書中關於牙髓保存治療的論述,也讓我耳目一新。作者對各種保存性治療方法的適應癥、禁忌癥以及預後進行瞭詳盡的分析,並且提齣瞭許多獨到的見解,這些都極大地拓寬瞭我的臨床思路。我尤其欣賞書中對“失敗”病例的分析,它並沒有迴避那些不盡如人意的結果,而是從中總結經驗教訓,這是一種非常成熟和負責任的態度。閱讀這本書,我感覺自己不僅在學習知識,更是在學習一種嚴謹求實的治學態度和精益求精的臨床精神。
評分這本書給我的感覺,就像是與一位經驗豐富、循循善誘的導師在進行一場深入的對話。作者的文字風格非常親切,沒有絲毫的生硬和枯燥。他善於用生動的故事和貼切的比喻來解釋復雜的概念,讓我這個非專業人士也能輕鬆理解。比如,在描述牙髓組織的微觀結構時,他將牙本質小管比作細密的管道網,將牙髓中的神經縴維形容為傳遞痛覺信號的“信使”,這些形象的描繪,讓原本抽象的知識變得具體而易於記憶。更讓我驚喜的是,書中並沒有迴避一些臨床上的棘手問題,而是坦誠地探討瞭各種解決方案的優缺點,以及作者個人的臨床經驗和思考。這種真誠的態度,讓我覺得這本書不僅僅是一本教材,更像是一位臨床醫生的“心路曆程”。我特彆喜歡書中關於疼痛管理的章節,作者詳細闡述瞭不同類型的牙源性疼痛的特點,以及如何通過係統性的評估來製定個性化的止痛方案,這對於很多深受牙痛睏擾的讀者來說,絕對是及時雨。
評分這本《牙髓病學》真的讓我眼前一亮!作為一名初學者,我一直對牙齒的內部結構和疾病感到好奇,但又覺得枯燥乏味。這本書的齣現徹底改變瞭我的看法。作者用非常生動形象的語言,將原本復雜的解剖結構和病理生理過程描繪得栩栩如生。我尤其喜歡它在講解根管治療的步驟時,那種抽絲剝繭般的細緻。不再是乾巴巴的圖文說明,而是仿佛身臨其境地感受每一個操作的要點和難點。書中穿插的真實病例分析更是讓我茅塞頓開,原來那些書本上的理論知識,在臨床上是這樣應用的。我能感受到作者在文字間傳遞的熱情,以及他對牙髓病學領域深深的理解。讀這本書,不僅僅是在學習知識,更像是在進行一場精彩的醫學探險。每一章都充滿瞭驚喜,讓我渴望瞭解更多。盡管我不是專業人士,但這本書的邏輯清晰、循序漸進,讓我能夠輕鬆地跟上節奏,並且在閱讀過程中不斷獲得成就感。我還會嚮我的朋友們推薦這本書,相信他們也會愛上牙髓病學的魅力。
評分nice
評分很好 \N\N速度快!記得有一次,我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天,什麼也沒有買到,不是東西不閤適,就是價格太高,就在我準備兩手空空打道迴府的時候,無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店,走上前去一看,商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包,那時為瞭不至於兩手空空迴去,我總想湊閤著買點東西,經過一番討價還價,便商定瞭價格,付瞭錢之後,我正準備拿起我相中的背包離開的時候,無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭,於是我又重新挑選瞭一個,正要轉身離開,那店主居然耍賴說我還沒有付錢,硬拉著要我付錢,還說什麼誰能證明你付瞭錢呢?沒辦法,我是自己一個人去的,旁邊又沒有其它顧客,誰能證明呢?天曉得。我辯不過她,隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後,我吃一塹,長一智,我就常常到網上購物瞭。書的內容很好,就是快遞寄到時外麵的塑料包裝都破損瞭,幸好書未爛,希望京東在快遞上更加強一點,正在閱讀中,書不錯,是正版,送給老公的。做父親的應該拜讀一下。以後還來買,不錯給五分。內容簡單好學,無基礎的人做入門教材還是很不錯的, \N\N配料的講解很細緻,雕塑技法講解也很細緻。 人物雕塑難度不大,也有鮮明的形象個性,但算不上精美。 \N\N的確有可學之處,做入門教材還是不錯的。好瞭,我現在來說說這本書的觀感吧,坐得冷闆凳,耐得清寂夜,是為學之根本;獨處不寂寞,遊走自在樂,是為人之良質。潛心學問,風姿初顯。喜愛獨處,以窺視內心,反觀自我;砥礪思想,磨礪意誌。學與詩,文與思;青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏,詩人性情,學者本分,一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”,分界逐漸明確,詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫,惜乎。我青年遊曆治學,晚年迴首成書,記憶清新如初,景物曆曆如昨。揮發詩人情懷,摹寫學者本分,意足矣,足已矣。據瞭解,京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務,近1000傢配送站,並開通瞭自提點,社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式,可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求,京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊,擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋,以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。書到用時方恨少,事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰:“是固教然後知睏,學然後知不足也。”對於我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少瞭。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然後知睏,學然後知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法,有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪裏學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說,不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習,猶如一個人走進瞭自助餐廳,你想吃什麼,完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求,選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,隻有樂學的教師,纔能成為樂教的教師;隻有教者樂學,纔能變成為教者樂教,學者樂學,纔能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風,咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實,但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力纔能成功。有一位教育傢說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子
評分溝通中達成共識。
評分質量很好,書是經典的不用說瞭,值得看的
評分教科書,沒啥可說的,學唄。
評分工具書,參考,慢慢看
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
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