具体描述
内容简介
在每个建议之后，还包含了对父母疑问的解答，诸如“家长应该怎样保护孩子？”“家庭应该教给孩子些什么？”使原本恼人的育儿工作变得轻松无比，帮助家长和孩子一起分享成长中的感动时刻。比起“游戏”，孩子更喜欢“工作”。 帮孩子准备好工具，让他可以自己做！当孩子嚷着 “我要自己做！”时，他其实很想能自己一个人做某件事。“我要学会自己做，帮帮我！”这是孩子的心声，是孩子迈出自立的第一步。作者简介
相良敦子，完成日本九州大学研究生部教育学研究系博士课程。二十世纪六十年代，在法国学习蒙台梭利教育技术原理。曾任清泉女学院大学教授，现任伊莉莎白音乐大学教授。日本天主教教育学会全国理事，日本蒙台梭利协会（学会）理事，东京国际蒙台梭利教师培训中心教师，同时担任九州幼儿教育中心、信望爱学院蒙台梭利教师培训课程、日本蒙台梭利教育综合研究所、教师培训中心教师。著有《蒙台梭利教育理论概说》、《妈妈，我要自己来》、《妈妈的“敏感期”》、《幼儿期有两次机会》、《妈妈的“发现”》。
目录
前言第一章 你客当着孩子的面“示范”怎么做吗？
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第二章 了解幼儿特有的“敏感期”后，养孩子也蛮得别有乐趣
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第三章 孩子们是在“做”中“学”的
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第四章 幼儿拥有让自己威长的“活动周期”
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第五章 狗孩子们创设“可以自己动手”的环境
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后记
前言/序言
用户评价
我必须承认，最初翻阅这本书时，我被它行文的逻辑性和流畅度深深吸引住了。它不像某些理论书籍那样，充斥着晦涩难懂的专业术语，读起来像是在啃一本大学教材。相反，作者似乎非常擅长“翻译”那些复杂的教育学原理，将它们融入到日常生活的点滴场景之中。特别是关于如何构建一个支持孩子自主探索的环境这一章节，作者的描述简直细致入微，从家具的高度到玩具的摆放顺序，每一个细节似乎都在暗示着一个更深层次的尊重。我特别喜欢其中一个观点，它强调了“准备好的环境是最好的老师”，这句话初听简单，但深思后便觉洞察力惊人。它引导我反思，我们常常习惯于用语言去“教导”，却忘记了环境本身才是孩子最直接、最持久的教育者。这种由内而外的引导，而非生硬的说教，使得阅读过程变成了一种自我教育的旅程，不断地启发我去审视自己过去对“教育”的狭隘理解。
评分这本书最让我感到震撼的一点，是它对“观察”力量的推崇。在现代生活中，我们的注意力总是被各种信息流切割得七零八落，真正静下心来观察自己的孩子，观察他们是如何与世界互动的，已经成了一种奢侈。作者花了大量的篇幅来阐述如何进行有效的、非干预性的观察，这对我来说无异于打开了一扇新的窗户。书中的案例分析极其生动，描绘了孩子们在专注工作时所展现出的那种专注和内在的秩序感，那画面感极强，让我仿佛置身现场，亲眼见证了那些微小的奇迹。更重要的是，它不仅仅停留在描述现象，而是深入剖析了观察背后的意义——只有真正看到了孩子的需求，才能提供恰如其分的帮助。这种强调“看见”胜过“说教”的理念，极大地改变了我与孩子互动时的心态，从“想让他做什么”转变为“他现在想做什么”，这种视角转换是革命性的，让亲子关系变得更加和谐且富有成效。
评分这本书的叙事节奏把握得非常巧妙，它没有采取那种平铺直叙的流水账式记录，而是穿插了许多引人深思的哲理探讨和真实情境下的“怎么办”的实用建议。我特别欣赏作者在处理“挫折教育”和“失败体验”时的细腻笔触。许多育儿书会鼓励父母去保护孩子，避免他们经历任何不适，但这本书却旗帜鲜明地指出，恰当的失败和随之而来的独立解决问题的过程，才是构建孩子自信心和韧性的基石。它并没有宣扬“放任自流”，而是提供了一套精妙的平衡艺术——如何在孩子跌倒时，忍住上前搀扶的冲动，而是蹲下来，用眼神给予支持，让孩子自己找到重新站立的力量。这种对“适度距离”的精确拿捏，是无数经验之谈都难以涵盖的深度，让我对“支持性陪伴”有了全新的理解。
评分这本书的封面设计给我留下了极其深刻的印象，那种柔和的色调和简洁的排版，一看就知道它不是那种堆砌口号的育儿“速成指南”。我个人对那种上来就许诺“立竿见影”效果的书籍持保留态度，但这本书的视觉语言传达出一种深沉的、经过时间打磨的智慧感。拿到手里掂量，那种扎实的纸张质感也让人感到舒适，仿佛作者在制作这本书的每一个环节都倾注了对教育的敬畏之心。我尤其欣赏它在整体风格上营造出的一种宁静氛围，这对于我们这些在快节奏生活中疲于奔命的家长来说，简直是一种心灵的抚慰。它不是急着告诉你该做什么，而是先邀请你停下来，调整好自己的呼吸，再以一种更平和的心态去面对育儿中的种种挑战。这种“慢下来”的哲学，在当今社会显得尤为珍贵，让人忍不住想翻开扉页，探索它究竟蕴含了多少这样细微却重要的生活哲学。整体来说，从感官体验上，这本书已经成功地在我的书架上占据了一个特别的位置，预示着它将是一本可以常翻常新的宝典。
评分读完大半部分后，我最大的感受是，这本书提供了一套完整的“育儿心法”，而非一堆零散的“育儿技巧”。它成功地将一个复杂的主题，分解成了清晰可操作的步骤，但又始终不脱离其背后的教育哲学根基。更让人称道的是，它不搞“一刀切”，而是非常鼓励家长根据自己孩子的独特性来灵活运用这些法则。比如，书中关于感官敏感期的描述，让我瞬间明白了为什么我的孩子在某些特定声音下会表现出异样的反应，这提供了一个科学的框架去理解那些曾经让我困惑不已的行为。这本书的价值在于，它不仅教会了我们如何应对眼前的具体问题，更重要的是，它培养了我们成为一个更具洞察力、更富同理心的父母。它是一本让人愿意反复阅读，并在每一次重读中都能获得新启示的指南，它的影响是持久的，是关于如何塑造一个独立、完整的人的深层探讨。
评分对来说，旅行的目的不是走马观花地浏览风光，而是与当地人交往，去发现他们的生活，感受他们的辛酸与喜乐，体会他们面对生活的勇气。我时常会想，生活在同一个世界不同国家的人，面对生活中的苦恼，他们会怎么处理他们怎么面对自己的压力
评分很喜欢:..龙泓全1.龙泓全，他的每一本书几本上都有，这本我睡沙发去旅行22岁走遍世界很不错，最省钱，最深入，最让全球背包客热血沸腾的旅游方式
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
评分这是一条只属于年轻旅人的成长之路，无数个颠覆性的旅行体验，只为找见自己的心灵之旅
评分沟通中达成共识。
评分第一章 清晨，宁静的海面，粼粼微波中，闪耀着初升太阳的金色光芒。 离海岸一英里的地方，一艘渔船在下饵捕鱼，海鸥们有早饭了，这个消息在长空旋即传开。刹那间，成千上万只海鸥飞来，东躲西闪争抢一点早饭。又一个忙碌的日子开始了。 只有海鸥乔纳森．利文斯顿远离群鸥、海岸和渔船，在远处独自练习飞翔。 飞到一百英尺的高空时，他垂低蹼足，仰起尖喙，努力把双翅弯成一条曲线。他开始放慢速度，直到风在耳边低语，直到海洋在身下恢复了平静。他眯起双眼，集中精力，屏住呼吸，努力使身体再弯一些……再……弯……一……英寸……突然间，羽毛蓬散开来，他失速了，向下坠去。 你知道，海鸥从不畏缩，从不失速。生为海鸥，在半空中失速简直丢脸、可耻。 但，海鸥乔纳森．利文斯顿并不感到羞愧。他重新伸展双翅，再颤抖着弯成曲线一一放慢速度，再放慢，又失速坠落…… 他是那样非同一般。 大多数海鸥不愿自找麻烦去学更多的飞翔技巧，只满足于简单地飞到岸边觅取食物，然后再飞去。他们并不在乎飞翔，在乎的只是吃。然而，对于这只海鸥，飞翔远比吃重要。 他发现，这种想法使他不受欢迎。甚至连父母也不理解他为什么整日独处，成百上千次地苦练低空滑翔。 有些事他也不明白，比如，要是在离水面不到半翼幅的高度飞行，他就能在空中停留更久一点，也不太费力。他滑翔结束时，不是像普通海鸥一样双脚朝下踩人海中，溅得水花四起，而是双脚紧贴身体，以流线型触及海面，只留下一道又平又长的水痕．当他收着双脚滑到海滩上，然后步测自己在沙中滑行的距离时，目睹这一切的父母真是忧虑万分。 “为什么？乔，为什么？”母亲问道，“难道像大家一样就那么难吗？为什么你不能放下低飞的事让鹈鹕和信天翁去做呢？为什么不吃点东西？儿子，你已经瘤得皮包骨头了！’ “妈妈，我不管什么皮或骨头。我只想知道我在天上能干什么，干不成什么，只想知道这些。” “你看，乔纳森，”父亲不无慈爱地说，“冬天快来了，船也少了，水面的鱼要深游了。要是你非学不可，就学学怎么抢食吧。飞行当然是好事，可是，滑翔不能当饭吃呀。别忘了，会飞不过是为了吃。” 乔纳森顺从地点点头。接下来的几天，他努力像别的海鸥一样做。他真的努力了，在码头和渔船周围与群鸥一起尖叫、盘旋，争抢小鱼小虾或面包渣。可是，他做不下去。 太没意思了！他一边想着，一边故意把一只辛苦得来的凤尾鱼抛给在后面追逐的饥饿的老海鸥。我本可以利用这些时间学习飞翔。要学的东西还有那么宏！
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分对旅行的狂热，拉近了所有喜爱旅行之人的距离。旅途中，住进当地人家里，接触到不同职业、不同阶层的人，与他们同吃同住同睡。尽管接触时间不长，尽管他们多半是一些普普通通的人，但他们的故事精彩而丰富。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
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