义务教育课程标准（2011年版）案例式解读: 小学语文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱家陇 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504163097

商品编码：1102550396

出版时间：2011-12-01

作  者:朱家陇 著作 定  价:32 出 版 社:教育科学出版社 出版日期:2011年12月01日 装  帧:简装 ISBN:9787504163097 ●暂无

内容简介

暂无

《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学语文》图书简介 一、 引言：时代背景与课程标准的重要性 2011年，教育部颁布了《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”），标志着我国基础教育语文课程改革迈入了新的发展阶段。新课标的颁布，旨在深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，进一步提升义务教育的整体质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。语文课程作为基础教育的核心课程之一，其重要性不言而喻，它不仅是学生认识世界、认识社会、认识自我的重要途径，更是培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化品格的关键。 面对新课标提出的新理念、新要求，广大一线教师在理解、把握和落实过程中，往往面临着理论与实践脱节、具体操作层面感到迷茫等挑战。如何将新课标的精神内化于心，外化于行，真正转化为课堂教学的生动实践，成为教育界普遍关注的焦点。在此背景下，本书应运而生，它以“案例式解读”为核心，旨在为小学语文教师提供一份切实可行、易于理解、便于操作的实践指南，帮助教师们更好地理解新课标的精髓，并在日常教学中有效落地。 二、 本书的定位与价值：理论与实践的桥梁 本书的定位清晰而明确：它是连接《义务教育课程标准（2011年版）》理论文本与小学语文课堂实践之间的桥梁。 传统的课程标准解读往往偏重于理论阐释，对于一线教师而言，直接理解和应用可能存在一定的难度。而本书则另辟蹊径，选取了大量真实、典型的小学语文教学案例，通过对这些案例的深入剖析，来解读新课标在实际教学中的体现和应用。 本书的价值体现在以下几个方面： 深化理解： 通过生动的教学案例，将新课标抽象的理念转化为具体的教学行为，帮助教师们更直观、更深刻地理解新课标的精神要义，例如，如何理解“整体性学习”在阅读教学中的体现，如何将“语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成有机融合。 指导实践： 提供了一系列可供借鉴的教学设计、教学环节、教学方法和评价方式，为教师们提供了具体的教学思路和操作策略，可以直接应用于日常教学，有效提升教学质量。 激发思考： 案例的分析并非简单罗列，而是引导教师进行反思和探究，思考案例中的教学亮点、可能存在的问题以及更优化的教学路径，从而促进教师的专业成长。 促进交流： 书中的案例来自于不同地区、不同学校的一线教师，这些鲜活的实践经验为教师们提供了一个相互学习、相互启发的平台，有助于形成良好的教研氛围。 面向未来： 新课标的实施是一个动态的过程，本书的案例式解读，不仅关注当前，更着眼于未来，引导教师们关注学生核心素养的培养，为培养适应未来社会发展需求的优秀人才奠定坚实基础。 三、 核心内容解读：案例为王，理念先行 本书以《义务教育课程标准（2011年版）》的各项要求为指导，围绕小学语文教学的各个维度，精选了大量的教学案例，并逐一进行深入解读。 1. 理念篇：新课标核心理念的落地 立德树人： 新课标将立德树人作为课程的根本任务。本书通过一系列案例，展示了如何在识字、阅读、写作、口语交际等教学环节中，有机融入爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治意识教育、环保意识教育等，引导学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在古诗词教学中，不仅仅是赏析诗歌的意境，更要引导学生体会诗人的人生情感，感悟家国情怀。 整体性学习： 新课标强调语文学习的整体性。本书中的案例，会着重展现教师如何打破学科壁垒，将听说读写、语文知识与综合实践活动有机结合，实现“以读带写”、“以写促读”，促进学生语言能力和思维能力的协同发展。例如，围绕一个主题（如“四季”），进行阅读相关文本，搜集描写四季景物的词语，然后尝试用自己的话描写四季，并进行口头表达。 核心素养： 新课标提出了培养学生语文核心素养的目标。本书的解读，会聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个核心素养。例如，在阅读教学中，如何引导学生分析文章的结构，理解作者的意图，培养批判性思维；在习作教学中，如何鼓励学生发挥想象，进行个性化表达，提升审美创造能力。 过程与方法： 新课标关注学习的过程和方法。本书中的案例，会充分展示教师如何引导学生自主、合作、探究地学习，掌握科学的学习方法，例如，指导学生运用多种方法识字（如形近字辨析、偏旁部首法、语境识字法），引导学生采用多种策略理解课文（如朗读感悟、联系生活、预测下文），教授学生有效的写作方法（如观察体验法、素材积累法、修改润色法）。 2. 教学篇：具体教学环节的案例解读 本书将根据小学语文教学的各个具体环节，展开深入的案例分析： 识字与写字教学： 案例类型： 针对低年级学生识字量大、易遗忘的特点，呈现如“游戏识字”、“情境识字”、“字理识字”、“趣味识字”等多种教学方法。例如，通过识字游戏（如“词语配对”、“找朋友”）来巩固生字；通过创设生动的情境（如“动物乐园”、“水果王国”）来帮助学生理解和记忆字词。 解读侧重： 如何在新课标的要求下，兼顾识记的牢固性与识记的趣味性，关注汉字的形、音、义的联系，培养学生的独立识字能力，以及正确、规范地书写汉字。 阅读教学： 案例类型： 针对不同体裁（叙事类、说明类、议论类、诗歌散文等）和不同年级的课文，呈现如“精读指导”、“略读拓展”、“朗读感悟”、“合作探究”、“读写结合”等教学模式。例如，在精读课文中，如何引导学生抓住关键语句，理解人物形象；在略读课文中，如何让学生通过自主阅读，获取主要信息。 解读侧重： 如何引导学生理解课文内容，感受语言文字的魅力，体会作者的思想情感，培养学生的语感和初步的文学鉴赏能力，以及提升阅读效率和阅读策略。 习作教学： 案例类型： 针对不同年龄段学生的写作特点和障碍，呈现如“话题作文”、“看图作文”、“记叙文写作”、“应用文写作”、“创意写作”等教学实践。例如，如何引导学生围绕一个主题（如“我的妈妈”）进行素材的积累和构思；如何指导学生运用所学词语和句式，写出有条理、有感情的记叙文。 解读侧重： 如何激发学生的写作兴趣，培养观察生活、体验生活的能力，引导学生积累写作素材，掌握基本的写作方法，能够清晰、生动、有条理地表达自己的思想和情感。 口语交际教学： 案例类型： 围绕“倾听”、“表达”、“交流”、“合作”等核心能力，设计如“小小辩论会”、“故事大王”、“主题演讲”、“情境对话”等活动。例如，在辩论活动中，如何引导学生清晰地表达自己的观点，并能倾听对方的意见；在故事讲述活动中，如何让学生声情并茂地演绎故事。 解读侧重： 如何培养学生清晰、流畅、得体地进行口头表达的能力，以及善于倾听、有效交流、积极参与合作的能力。 综合性学习： 案例类型： 展现教师如何组织学生围绕一个主题，开展跨学科、跨领域的探究性学习活动，如“走进社区”、“调查报告”、“小小创作者”、“节日文化探究”等。 解读侧重： 如何引导学生运用所学的语文知识和技能，解决生活中的实际问题，培养学生的探究精神、创新意识和团队合作能力。 3. 评价篇：多元化评价的实践探索 案例类型： 介绍多种评价方式在小学语文教学中的应用，包括形成性评价（课堂观察、随堂练习、小组讨论）、阶段性评价（单元测验、作品展示）、终结性评价（期末考试），以及评价方式的创新，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等。 解读侧重： 如何根据新课标的要求，构建多元化的评价体系，关注学生学习过程中的进步，激励学生全面发展，而非仅仅关注学习成绩。 四、 学习方法与阅读建议 本书的读者对象主要是小学语文教师，以及在职的教研员、师范生等。为了更好地发挥本书的价值，我们建议： 带着问题阅读： 在阅读本书之前，可以先思考自己在教学中遇到的困惑，以及对新课标的理解程度，带着这些问题去阅读相关的案例，会更有针对性。 实践中反思： 阅读案例后，不应仅仅停留在理论层面，更重要的是将其与自己的教学实践相结合，思考如何借鉴、改进。可以在课堂上尝试运用案例中的教学方法，并及时进行反思和总结。 交流与研讨： 鼓励教师之间相互交流阅读体会，分享实践经验，可以围绕书中的案例进行集体备课或教研活动，集思广益，共同提高。 持续学习： 语文课程标准的实施是一个不断发展和完善的过程，本书的内容只是一个起点，教师应保持终身学习的态度，不断关注教育改革的最新动态，与时俱进。 五、 结语：赋能教师，成就学生 《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学语文》的编写，旨在为广大一线教师提供一份有益的参考，帮助教师们在新的课程理念指引下，创新教学思路，优化教学方法，提升教学效果。我们坚信，通过对新课标的深入理解和扎实实践，每一位小学语文教师都能成为学生成长的引路人，为培养具有中国特色、世界水平的创新人才贡献力量。愿本书能成为您教学路上的良师益友，与您一同探索小学语文教学的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书的篇幅看似厚重，但阅读节奏感把握得相当出色，它似乎深谙成年学习者的心理：我们渴望即时的反馈和清晰的路径指引。它并没有采取那种一章紧接着一章向下推进的线性结构，而是采用了高度模块化的编排。每一单元都像是一个独立的小型研究报告，从一个具体的教学痛点切入，层层剥开背后的课程标准要求，最后再落脚到可执行的教学设计和反思环节。最让我欣赏的一点是，它敢于展示“不完美”的案例。有些案例描述了教师在尝试新方法时遭遇的阻力、学生的困惑甚至是教学的微小失败，然后紧接着给出专业而富有建设性的修正意见。这种坦诚的态度，极大地降低了基层教师学习新理念的心理负担，让我们明白，教学研究是一个不断试错和迭代的过程，而不是一次到位就能达成的“完美展示”。这种真实感，是许多官方文件所缺乏的宝贵品质。

评分☆☆☆☆☆

整本书散发着一种务实主义的知识分子气息，它不矫饰浮华，也不刻意迎合当下的教育热点，而是紧紧围绕着国家课程标准这一核心基石进行深挖细琢。我个人感受最深的是，作者群对语文教育“工具性”与“人文性”之间平衡的把握。他们并非一味鼓吹“语文是工具”，而是通过案例展示了如何在教授学生准确使用语言工具的同时，自然而然地渗透进对中华文化的理解和审美情趣的培养。例如，在处理一些篇幅较短的课文时，书中建议的拓展阅读和文化背景补充，处理得非常得体，既没有喧宾夺主，又有效地拓宽了学生的视野。这种对教育主体性（即语文学习的根本目的）的坚守，使得这本书在纷繁复杂的教育思潮中，依然保持着一种沉稳而可靠的导向作用。它更像是一份历经沉淀的行业内参，值得所有从事基础教育工作的人员反复研读。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿起这本书时，我最大的担忧是它会不会变成那种“为解读而解读”的文字游戏，充斥着过多的教育术语和学院派的冗长论述，最终让人读完后依然感到云里雾里。然而，这本书的表现完全超出了我的预期。它的语言风格非常接地气，那种深入到小学语文课堂最细微之处的观察，让人拍案叫绝。比如，书中对如何引导学生在诵读一篇古诗时，从单纯的“朗读”过渡到“体悟意境”，所提供的几种不同层次的提问设计，简直就是教科书级别的范本。它没有直接告诉我标准要求什么，而是通过展示一系列教师A、教师B在面对同一困境时，采用不同策略所达到的效果对比，让读者自己去领悟“好”与“更好”之间的差距。这种“潜移默化”的教学，远比生硬的条文灌输来得有效得多。它似乎在不断地提醒我，教育的本质永远在于“人”与“情”，而非冰冷的知识点堆砌。这种细致入微的描摹，让人在阅读时仿佛就置身于那个充满粉笔灰和孩子们欢笑声的教室里。

评分☆☆☆☆☆

我特别留意了它对“核心素养”这一概念的转化处理。在许多读物中，核心素养往往被描绘成一个高悬的理想，难以捕捉。但在这本书的案例解读中，它被巧妙地拆解成了可观察、可评价的具体学习行为。比如，当讨论到“信息整合与交流”时，书中不是空泛地要求提高学生的交流能力，而是通过一个关于阅读说明文的单元设计，展示了如何通过小组合作完成一份“信息卡片”，从而具体体现出学生在信息筛选、提炼和有效表达方面的进步。这种“从宏观概念到微观行为”的向下追溯，为教研组的集体备课提供了一个极佳的讨论框架。它提供了一种评价语言，让原本模糊的“教学质量”有了一个可以量化和讨论的参照系。对于我们这种需要定期进行教学成果展示的教师群体来说，这本书无疑提供了一套强有力的、基于实践的论证武器。

评分☆☆☆☆☆

这本封面设计得颇具时代气息，尤其是那套沉稳的红蓝配色，让人一眼就能联想到教育领域的严肃与权威。初次翻开，我被其清晰的结构和详实的篇幅所吸引。它不像某些教辅读物那样堆砌概念，而是真正致力于为一线教师搭建一座沟通的桥梁。阅读过程中，我能清晰地感受到编者在字里行间流露出的对“情境教学”的深刻理解与实践热情。书中大量的案例并非是生硬地罗列既有成果，而是巧妙地嵌入了不同地区、不同学情的具体教学场景，使得即便是初次接触这类教学法的新手，也能从中找到操作的切入点。特别是对于那些常被诟病为“空谈”的课程理念，这本书通过细致的步骤解析和对教师提问的预设与回应，极大地增强了理论的可操作性和实用价值。这不仅仅是一本工具书，更像是一位经验丰富的老教师，在你备课的案头，不厌其烦地引导你如何将宏大的课程目标，转化为孩子们眼中生动的课堂互动。它成功地将“标准”的严谨性，与“案例”的灵活性完美地融合在了一起，让晦涩的理论变得触手可及。