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李家同 著

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• 习惯
• 教育
• 自我提升
• 人生
• 书籍

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300154411

版次：1

商品编码：11074515

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　《大量阅读的重要性》源自李家同教授近年不断走访各地的演讲，讲题即为“大量阅读的重要性”，延续对奠定基础人文教育的重视、对弱势儿童的关怀以及对城乡教育差距的关注。
　　大量阅读是基础教育的起点。“不能阅读”和所谓的文盲不同，它是指读了一本书或一篇文章，却弄不清楚里面在说什么，这就是缺乏阅读能力。我们的教育，过于咬文嚼字地专注细节，这已和阅读本身无关，会让孩子失去阅读的兴趣，也会阻碍对整篇文章或整本书的理解。对阅读的认知错误，让孩子只想追求标准答案，扼杀了不同观点和想象力。基础根基没有打牢，更会往上延伸到高等教育，以及整体社会和国家竞争力，不可不慎重看待。

作者简介

　　李家同，1939年生，美国加州大学伯克利分校博士，曾任台湾暨南大学、静宜大学校长。1997年退休后，担任台湾多所大学荣誉教授。
　　他的文章带有人道主义色彩，并深受广大读者的喜爱。著有《让高墙倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《钟声又再响起》、《一切从基本做起》、《李伯伯最爱的40本书》等畅销书籍。

目录

引言
第一章 为什么我们需要大量阅读
什么是“不能阅读”
普通常识不可能全部来自课本
普通常识不足的例子

第二章 为什么有些孩子的学习能力有问题
最基础的学习能力障碍:文化刺激太少
阅读不足，学习任何课程都有困难
1.国文不好，数学等其他科目也一定会不好
2.阅读不够，抓不到文章的主旨
3.阅读不够，作文一定会不好
4.阅读不够，无法表达自己的想法
5.阅读不够，文章常会主旨不明

第三章 语文能力的训练与重要性
网络文章的影响
大量阅读，可训练四种语文能力
1.很快看懂文章，并且抓到文章的重点
2.正确且清楚地表达自己的想法
3.写文章合乎逻辑，不自相矛盾
4.文章内容不落俗套，有独到的见解
不拘泥地解读文章:“作者已死”的概念

第四章 我们应该选择哪些读物
经典名著
优质的论述文章
法官判决文和侦探小说
知识性的文章
国际新闻
一般性的教科书文章

第五章 个人最喜爱的四本书
克里斯蒂《一个都不留》
高汀《苍蝇王》 84 梅维尔《白鲸记》
远藤周作《深河》
值得一看的科幻小说
其他推荐书单

第六章 缩短城乡阅读的差距
对弱势孩童的亲身观察
所有的孩子都爱看故事
国际新闻和电影:培养孩子的人文素养
学校图书经费不足的现象与落差
培养孩子阅读的方法
结语——虎头蛇尾的故事和商业性的强势作为

精彩书摘

　　代序——两个不同的孩子
　　假设我们有两个不同的孩子，一个非常喜欢看课外书，而且看的都是很有深度的书，另外一个却丝毫没有看课外书的习惯，这两个孩子会变得怎么样呢？
　　首先，我们要知道，完全没有阅读习惯的孩子，会缺乏阅读的能力。也就是说，随便给他一篇 文章 看，他会有看却看不懂，或者说抓不到文章 的重点。因此我们可以想象这个不常阅读的孩子可能功课会不太好，并非他不用功，实在是他用功了半天，但因为抓不到重点而没有能将学问吸收进去。
　　这个孩子很可能数学老是考不好，是他的逻辑思维有问题吗？也许他的逻辑思维是没有问题的，但是他极有可能搞不懂数学题目，也可能因为阅读不够，看了太长的题目就心生恐惧。除此之外，他还一定要在初中时接触到自然课程，但对他来说，关于热传导、原子量、辐射等的叙述似乎是在讲“天书”，连看都看不下去，根本谈不上懂这些玩意儿了。
　　功课不好，已经是相当严重的事，又因为阅读不够，孩子可能会缺乏普通常识，现在各级的考试，题目都越来越灵活，我们的这个孩子又要吃大亏了。有一次，考题里面提到2005年的巴黎骚乱，他从不看报，就算看报也不会看国际新闻，如何答得出来？缺乏普通常识，也使他一辈子无法和很多人交谈，因为别人讲的东西他听都没有听过，如果别人提到巴勒斯坦问题，他不知道巴勒斯坦有什么问题，说不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差别；他大概知道美国在阿富汗打仗，但他搞不清楚为什么美国要在阿富汗打仗，至于美国的对手是谁，他更加不明白了。
　　即使他的专业知识不错，他也不太可能在职场上发展很顺利，因为他很难和陌生人闲谈。如果他在一家计算机公司工作，他的上司要派人去欧洲谈一笔大生意，他虽然可以回答所有专业的问题，但他仍未被派去，因为他对欧洲一无所知。
　　缺乏普通常识的另一个结果是他可能对法律一无所知，比如说，我们都有点怕警察、怕政府，总认为他们代表国家，是有权威的，但是政府的权力是有限的，他们不能随意滥用公共权力。只是我们的孩子如果普通常识不够，他就无法知道这一点。也就是说，他虽然拥有法律赋予他的权利，他却不知道他有这种权利。
　　因为书看的不够多，这个孩子的表达能力也不好，有时他的确将事情解决了，却无法说明问题之所在，也无法说明他究竟是如何解决这问题的。有时候，他也会向上司做演示文稿，他可能没有将最重要的观点表达出来，他的上司因此不能听懂；即使他听懂了，也不觉得他的想法有多重要。在这种情况下，他多么吃亏。
　　反观那个常常看课外书的孩子，他比较会抓文章 的重点，所以看任何一篇 或任何一段教科书的内容，不仅能看得懂，也能知道文章 的重点，他不一定非常聪明，但功课不会太差。
　　因为他书看的多，他的普通常识也就会比较丰富，如果考试题目和时事相关，他也比较不怕。并且因为他的普通常识丰富，他可以和各种人交谈，当他的上司要派人去和外国大公司接触的时候，他永远是人选之一，也因为他有比较宽广的国际视野，他知道如何打开国际市场。
　　阅读多，口才一般都比较好，做演示文稿的时候，他会把他的想法，以精确、正确且清晰的方式讲出来，上司可以听得懂，因此可以欣赏他的优点。
　　阅读多，普通常识丰富，作决定的时候会比较理智且冷静，因为很多书里都会提到历史上曾出现过的错误决定，他很少会上当。他还有足够的法律常识，因此能充分地保护自己。
　　比较这两个孩子，我们实在太应该鼓励大量阅读了。我们有很多孩子表现得不够理想，不一定是因为他不够努力、不够用功，而是因为他根本看不懂教科书。我们有很好的农产品，始终无法打开市场，这是因为我们农民的普通常识不足，对于如何推销，毫无概念。
　　糟糕的是，不阅读的往往是弱势群体的孩子，这就造成了教育程度上的差距。如果我们不设法让弱势群体的孩子大量阅读，我们的教育差距不可能因此缩小。
　　在这本书里，我提出了一个“奇怪”的想法：我们应该给孩子读一些一般认为是枯燥无味、毫无文学气味的文章，比方说，要让他们读一些有关热传导的文章，因为孩子们在受教育的过程中，毕竟都必须要读懂这一类的书。我承认这是非常奇怪的建议，而且我知道有很多孩子很排斥读这类文章，有些孩子在排斥之下根本就不看这类教科书，那么这些孩子的功课怎么可能会好呢？我担心的是：没有国文老师听得进我这种想法，但我已下定决心要推广这个想法。
　　我将这一类的阅读称为“思考性”的阅读，因为这类阅读将提高学生的思考能力。

前言/序言

《博观约取：精耕细读与深度思考的艺术》 在信息爆炸的时代，我们每日被海量的信息洪流裹挟，从碎片化的新闻推送，到短视频的快速切换，再到社交媒体上的只言片语，我们似乎习惯了“看”的浮光掠影。然而，真正的知识获取、智慧的沉淀，以及心智的成长，绝非如此简单。我们常常陷入一种“见过”但不曾“读懂”的困境，以为接触了足够多的信息，就等同于拥有了深刻的认知。殊不知，在快速浏览的表象之下，我们可能正在失去深入思考的土壤，滋养批判性思维的能力也随之萎缩。 《博观约取》这本书，并非提倡“读”的数量，而是聚焦于“读”的质量，倡导一种精耕细作、心无旁骛的阅读方式，以及由此衍生的深度思考与审慎判断。它探讨的不是“读多少书”的问题，而是“如何读，才能让阅读真正滋养心智，带来长久的益处”这一更为根本的命题。我们将一同深入探究，如何在纷繁的世界中，找到那条通往真正理解的静谧小径。 第一章：告别“浅尝辄止”——为何深度阅读是抵御信息洪流的利器 本章将首先剖析当下信息传播的特点，以及“浅阅读”对我们认知能力带来的潜在损害。我们将审视那些让我们习惯于快速切换、碎片化接收信息的机制，以及它们如何潜移默化地改变了我们的注意力和思维模式。通过一系列生动的案例和心理学研究的佐证，我们将认识到，过度依赖“知道一点”的表面认知，如何让我们错失了“理解透彻”的深度洞察。 随后，我们将明确“深度阅读”的内涵，它并非仅仅是逐字逐句地读完一本书，而是包含着主动参与、质疑、联想、批判和内化的复杂过程。它要求读者超越文本表面，去理解作者的意图、论证的逻辑、隐含的假设，以及文本在更广阔知识体系中的位置。这种阅读方式，是将自己投入到书本的思想之中，与之进行一场深刻的对话，从而实现知识的真正吸收和理解。 我们将强调，在信息爆炸的时代，深度阅读反而显得尤为重要。它就像一道坚实的屏障，帮助我们过滤掉冗余和虚假的信息，让我们能够辨析真伪，抓住事物本质。通过深度阅读，我们得以构建更为稳固的知识框架，提升对复杂问题的分析能力，并最终在纷繁复杂的世界中，保持一份清醒与独立。 第二章：精耕细读的秘诀——如何让每一页都成为思想的沃土 本章将聚焦于“如何读”的具体方法论。我们将摒弃“被动接收”的姿态，转而采取“主动出击”的阅读策略。这包括： 预读与提问： 在正式阅读前，通过浏览目录、序言、摘要，对书籍的整体结构和核心论点有一个初步的了解。同时，带着问题去阅读，例如“作者的核心观点是什么？”“他将如何支持这个观点？”“我对此有什么疑问？”。 圈点勾画与笔记： 鼓励读者在阅读过程中，积极地在书上做标记，圈出重要的句子、概念、论点。同时，学会用自己的话总结段落大意，记录下灵感、疑问，以及与其他知识的关联。本章将介绍不同的笔记方法，如康奈尔笔记法、思维导图等，帮助读者找到最适合自己的方式。 放慢节奏，反复咀嚼： 强调理解的三个层次：字面理解、深层理解和应用理解。对于重要章节或概念，要不惜放慢速度，反复阅读，甚至合上书本，尝试用自己的语言复述，检查是否真正理解。 理解作者的意图与逻辑： 学习如何分析作者的写作目的、受众，以及他们所采用的论证方式。识别论证中的逻辑谬误、作者的偏见，以及他们可能忽略的方面。 联系与比较： 鼓励读者在阅读过程中，积极地将新知与已知联系起来，将同一主题在不同书籍中的观点进行比较，从而构建更全面、更深刻的理解。 我们将通过具体的技巧和练习，指导读者如何将阅读从一种被动的娱乐，转变为一种主动的、富有成效的智力活动。 第三章：深度思考的进阶——从“读懂”到“洞见”的飞跃 如果说精耕细读是知识吸收的基石，那么深度思考则是将这些知识转化为智慧的催化剂。本章将探讨如何通过阅读，激发更深层次的思考能力： 批判性思维的培养： 引导读者学会质疑信息，不盲从权威，独立地评估证据的可靠性，分析论点的逻辑严密性，并形成自己的判断。我们将介绍识别逻辑谬误、区分事实与观点、评估信息来源等关键技能。 联想与创新的火花： 探讨如何通过阅读，打破思维定势，将看似不相关的概念联系起来，产生新的想法和解决方案。我们将介绍“类比思考”、“反向思考”等方法，以及如何从阅读中汲取灵感，进行创造性写作或解决实际问题。 元认知能力的提升： 认识到“知道自己知道什么，不知道什么”的重要性。通过反思自己的阅读过程和思考方式，识别思维盲点，不断优化自己的学习和认知策略。 将阅读转化为行动： 强调阅读的最终目的是为了更好地生活和工作。本章将引导读者思考如何将从书中获得的知识和见解，应用到实际生活中，解决实际问题，做出更明智的决策。 我们将强调，深度思考不是天赋，而是可以通过刻意练习获得的技能。而阅读，正是培养这些技能最有效的途径之一。 第四章：构建个人知识体系——让阅读成为智慧生长的引擎 本章将带领读者思考，如何将零散的阅读经历，整合成一个有序、连贯的个人知识体系。 主题阅读与跨学科视野： 鼓励读者围绕自己感兴趣的主题，进行系统性的阅读，并跨越学科界限，发现不同领域知识之间的联系。例如，通过阅读历史、哲学、科学等领域的书籍，来理解一个社会现象。 建立概念地图与知识网络： 介绍如何通过笔记、卡片、电子工具等方式，可视化地构建自己的知识体系，将不同的概念、理论、事实进行关联，形成一个有机的整体。 定期回顾与知识的更新： 强调知识并非一成不变，定期回顾旧有知识，并吸收新的信息，不断完善和更新自己的知识体系。 分享与交流的价值： 探讨通过与他人交流阅读心得，分享观点，可以加深理解，发现盲点，并激发新的思考。 本章将指导读者，如何让阅读不再是孤立的行为，而是成为一个持续不断地构建、完善和丰富自己内在世界的过程。 结语：阅读的真正意义 《博观约取》并非一本教你“读多少书”的书，而是一本引领你“如何读，才能让阅读成为你人生中持续的滋养和力量”的书。它倡导的是一种回归本心的阅读姿态，一种对知识的敬畏，一种对思想的探索。通过精耕细读与深度思考，我们不仅能够更好地理解这个世界，更能够认识自己，塑造更强大的内在力量，从而在这个快速变化的时代，活出更深刻、更有意义的人生。这本书，希望成为你在通往智慧之路上的同行者，与你一同探索阅读的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书一开始让我有些望而却步，因为它提出的“量”的概念似乎有些夸张。但当我耐下心来阅读之后，我才惊叹于它的深度和广度。它不仅仅是在倡导“多读书”，更是在阐述“为什么”要多读书，以及“如何”有效地多读书。书中对于“量变引起质变”的论证逻辑非常严谨，通过大量的案例分析，证明了在信息爆炸的时代，唯有通过海量的阅读，才能真正建立起坚实的知识基础，才能在这个快速变化的社会中立于不败之地。它让我从一个被动接受信息的读者，转变为一个主动构建知识体系的学习者。我开始有意识地去搜集、整理、归纳我所读到的内容，让这些“量”能够转化为我自己的“质”。这本书就像一次思维的洗礼，让我更加清晰地认识到，在这个信息时代，知识的海洋浩瀚无垠，而大量的阅读，正是我们扬帆远航的唯一途径。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的时候，我感觉就像是在进行一场头脑风暴，各种新奇的观点和想法层出不穷。它打破了我以往对“浅尝辄止”的认知，用生动的案例和清晰的逻辑，展现了“海量”这个概念所蕴含的惊人能量。书中不只停留在“读得多”这个表面，而是更深层次地探讨了“读得多”所带来的连锁反应。比如，当你的阅读量达到一定程度，你会发现很多看似独立的知识点会自然而然地联系起来，形成一个更加立体和完整的知识体系。这种“融会贯通”的感觉，是过去的我从未体会过的。它让我明白了，为什么那些博学多才的人似乎总能轻松应对各种问题，他们的知识储备就像一个巨大的宝库，随时可以调取所需。这本书不仅仅是关于阅读，它更是一种关于如何构建个人知识体系的指南，让我看到了如何通过持续的、大量的输入，来提升自己的认知能力和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我而言，是一次关于“学习的本质”的深刻反思。我过去总以为，学习就是掌握书本上的知识，考试考过就算了。但这本书让我明白，真正的学习是一种持续的、迭代的过程，而大量的阅读，则是这个过程中最关键的驱动力。它让我理解了，为什么那些在各自领域取得成就的人，往往都拥有惊人的阅读量。不是因为他们有超强的记忆力，而是因为他们通过大量的输入，让知识自然而然地内化，形成一种“直觉”和“洞察力”。书中提出的很多观点，都让我醍醐灌顶，仿佛打开了新世界的大门。它让我开始重新审视自己的学习方法，不再满足于“一知半解”，而是追求“融会贯通”。这本书不仅仅是一本书，它更像是一份学习的宣言，激励着我去拥抱更广阔的知识天地，去不断地挑战自我，去实现更高层次的自我成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最大冲击，是它颠覆了我对“时间管理”的理解。我一直认为，挤出时间来阅读是很重要的，但这本书告诉我，关键不在于“挤”，而在于“融入”。它展示了如何将阅读变成一种自然而然的生活习惯，而不是一项额外的任务。书中的方法论非常实用，让我开始重新规划自己的日常，尝试在碎片化的时间里进行有效的输入。我不再因为“没时间”而放弃阅读，而是开始寻找“能阅读”的机会。更重要的是，它让我意识到，大量的阅读不仅仅是获取信息，更是一种思维的训练。通过接触不同作者、不同风格的文字，我的逻辑思维、批判性思维和发散性思维都得到了极大的锻炼。这本书就像一位耐心细致的教练，指导我如何一步步地提升自己的阅读效率和阅读质量，最终实现知识的有效积累。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我重新审视自己学习习惯的书。读完后，我才意识到自己过去有多少时间是“瞎忙”，看似勤奋，实则效率低下。书中深入浅出地剖析了“量”与“质”的关系，强调了积累的巨大力量。我一直以为只要理解了，就等于掌握了，但这本书让我明白，真正的掌握源于无数次的接触与反复。就像学习一门语言，仅仅背诵语法规则是不够的，需要大量的听、读、说，才能让语言真正内化。这本书提供的不仅仅是理论，更是一种思维方式的转变。它让我开始思考，如何才能更有效地获取信息，如何才能让阅读变成一种持续的、有目的的“输入”过程，而非一次性的“消耗”。我开始尝试更广泛地涉猎不同领域的书籍，不再局限于自己熟悉的范围内，因为我知道，跨领域的知识碰撞往往能激发意想不到的灵感。这本书就像一位循循善诱的老师，引导我走向一条更宽广、更深入的学习之路，让我看到了自己潜在的巨大成长空间。

评分☆☆☆☆☆

4.阅读不够，无法表达自己的想法

评分☆☆☆☆☆

普通常识不足的例子

评分☆☆☆☆☆

一般般吧！

评分☆☆☆☆☆

不过生命不仅在长度，也在其宽度。要想简历过筛选关，就得有真本事。“要学得好，能终身受用，得靠自己努力”。我就试着把我学到了什么罗列一下。

评分☆☆☆☆☆

书中提出一个观点：“不能阅读” 。意思是说，当我们给他们一本书、或者是给他一篇文章，看完后却搞不太清楚这本或或这篇在说什么。

评分☆☆☆☆☆

[SM]这本写的不错，值得一读，前些天朋友介绍说还可以，[QY]很吸引人的，[SZ]写的还是比较有深度的，细细读来，需要慢慢的品读下才跟有味道，我很欣赏[ZZ]的书，尤其是这本能代表作者的一些思想，推荐大家来看看，再做评价啊！

评分☆☆☆☆☆

比喻是危险的，爱情源于一个比喻。 　　我一向膜拜于昆德拉语言的犀利，《不能承受的生命之轻》里，这是我很喜欢的一句话。它暴露了一些爱情轻浮夸张的面目，在看似天高云淡，心心相映的爱之原风景里，处处埋伏着背叛与离别的狰狞。回头再看那些打动人心的美丽比喻，于是都变得轻描淡写。 　　所以，一开始就充满地动山摇般劫难的感情，那当然会更加沉郁着生活坎坷的经历。 　　同样是关于战争中离别爱人的主题，这部影片让我想起冷山镇的英曼和艾达，想起蓝桥上的玛拉和罗伊。在苦苦等待中呼唤回归的爱情，在触觉上总是冰冷的。而《赎罪》这个片名，似乎也是那场战争背后人类无尽伤痛和自省拯救的隐喻。 　　 　　乔怀特的片子总是让我觉得有湖畔诗人华兹华斯的唯美气质。就像是一幅幅色彩丰韵的油画，视觉是如此的清新艳丽，于是在那样明快的节奏下，我们便有了那个夏日的午后——陶瓷的水壶掉进水池，蜜蜂在窗前嘤嘤。柏莱尼情绪翻涌的注视着窗外暧昧的男女。 　　回迭的镜头以妹妹的视角重新闪现了她的心理。阳光从窗外透进，暑气浓郁而安静，然而庄园池塘旁的那一幕，如蜂刺一般扎进了这个敏感少女的心底。 　　于是也就不难解释了，柏莱尼后来夹杂着半边清醒半边憎恶的谎言的真实目的。那是一场微妙的因爱生恨的化学反应，在那之前还有一场相关的试验——试验的内容在如今的电视肥皂剧中曾无数次的出现过，她以寻死的方式检测他的爱意。 　　荷塘底的水草茂密，缠绕着少女的身体，她注视着向他游来的男人，微笑里隐隐透着欢喜。在岸边的野花丛中她追逐生气的他，她居然天真的以为自己达到了目的。 　　爱之深沉，恨之真切。莎士比亚笔下不是也有个掐死了自己妻子的奥赛罗将军。 　　所以，我们相信，在那个夜晚，柏莱尼其实看清了一切。 　　她之所以变得狠毒，是因为她品尝了什么叫做嫉妒。 　　 　　柏莱尼是难堪的。她能控制她的小说和剧本中的男女主人公相爱却无法控制真实的生活。那些在她看起来不洁的东西和画面，比如姐姐在罗比面前的湿身裸体，比如那封拿错了的信，再比如罗比把塞西莉亚“钉”在书架上，那个犹如耶稣受难般隐晦的性爱造型，无不在以先验的方式确定了她想象中的“真相”——你必定是有罪的男人，你必须受到惩罚。 　　Yes，I saw him，I saw him with my own eyes。柏莱尼一遍遍的回答。 　　原本对罗比淡淡的少女情怀一瞬间变得如此狰狞可怖。这是爱的开始，也是罪的起源。 　　那个午后，一切发生的这样仓促。 　　 　　我无疑是喜欢塞西莉亚的，她以真正的，倾尽一生的爱情去回报一封内容猥亵的信。我相信不是所有的女子都有足够的机敏去分辨出那些猥琐字眼中的真情，更不是所有的女子都拥有为一个“有罪”的男人与家庭决裂的勇气。她更是深情的，如果不是那场该死的战争，明天的明天之后，他和罗比的重逢，也并非什么遥不可及的憧憬。 　　沙滩上的长镜头雕出了那幅雄浑苍白的浮世绘，在绝望而末世的史诗气质里，犹如在海风里带着血腥味即将凋零的玫瑰。 　　敦克尔刻大撤退，可能是人类战争史上最著名的一次战略转移。他保全了欧洲大陆上疲惫虚脱的士兵，但却没有来得及保全一段因为战争而苦苦挣扎的爱情。隔海相望的死亡，恋人们遥远而触不可及的苍白梦境，一回想起来总会让人心痛不已。 　　最关键的是，柏莱尼对于自己，对于姐姐和罗比的爱，从此再也没有任何能够挽救的契机。 　　 　　“I gave them the happiness。” 　　面对镜头，老年的柏莱尼的声音在颤抖。 　　岁月的流逝依然没有让她积攒足够的勇气，除了编撰一段美好来表达她的抱歉，在战火纷飞的那段日子里，她仍然不敢走到姐姐公寓的橙色围墙下，说一声，“赛西莉亚，对不起。” 　　 　　那个午后发生的一切，让她一生似乎成了一场祈求宽恕的漫长仪式。她放弃了剑桥大学，她选择了军队护士的职业，受伤的士兵让她一次次产生幻觉，后来，她还用一生来进行《赎罪》小说的书写。 　　的确，对善良的人来说，罪是延续的，它在生命中的纠缠，犹如带着毒刺的藤蔓，无奈之下只能希翼以生命来赎取心灵片刻的安宁。正譬如陀斯托夫斯基《罪与罚》中杀了老板娘的拉斯柯尔尼科夫，那种无法解脱的罪孽感，让他最终只能妥协于终身的苦难。 　　对于柏莱尼来说，她一直都很认真的清洗着自己曾经的过错——在我看来，她在意识到罪的刹那，她已被原谅。路加福音里说，若懊悔，便宽恕。一个十三岁女孩的心计和出于无知的邪恶，我想只能归罪于爱情本身带来的歧义，而无须承担更多的罪责，也无须遭受更多的惩罚。其实真正应该赎罪的，是那对在通奸几年后还若无其事结婚的男女，是在树林里杀死大批孩子的刽子手们，是发起让全世界九千万人丧生在绞肉机一样战争里的战犯。 　　只是柏莱尼的自省和救赎，让我看到了波德莱尔所谓盛开在人性之中凄美的 “恶之花”，那才是人类对于自身罪恶的唯一的拯救

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