好老师征服后进生的14堂课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 伊丽莎白·布鲁瑞克斯 著，田丽，魏蓝，王琳 译

图书标签:

• 教育教学
• 后进生辅导
• 课堂教学
• 师生关系
• 教育方法
• 学习策略
• 行为改变
• 心理辅导
• 教育心理学
• 有效教学

出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787500693819

版次：2

商品编码：11215902

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-03-01

用纸：胶版纸

页数：159

正文语种：中文

内容简介

　　如果你希望成为课堂有效的管理者，如果你希望提升班级整体水平，不再有人拉后腿，如果你真正想让后进生的人生从此有所改变，如果你想获得教师这个职业最高的成就感，《好老师征服后进生的14堂课》就是为你量身订造的！《好老师征服后进生的14堂课》共分两个核心14堂课，通过正反例子告诉我们，面对后进生，什么该做，什么不该做。

目录

序言
第一部分 如何深入学生内心
第一堂课 用心打造第一印象
第二堂课　好学生是表扬出来的
第三堂课　做有主见有控制力的老师
第四堂课　三个简单步骤，让教学过程更完美
第五堂课　以身作则，令行禁止
第六堂课　积极争取家长的支持
第七堂课　避免正面冲突，做到双赢
第八堂课　老师，你的爱无处不在
第九堂课　教师就是学生的榜样
第一部分小结

第二部分 如何转化后进生
第十堂课　营造井然有序的课堂环境
第十一堂课　什么才是真正的有效教学
第十二堂课　把知识融入现实生活
第十三堂课　要因材施教
第十四堂课　运用“说明型评分”手段
第二部分小结
结语

前言/序言

开启智慧之门：点亮每个孩子心中的火花 本书并非传授一套僵化的“征服”秘籍，也非描绘教师与学生间高高在上的“教导”姿态。它所探讨的，是一场关于理解、关于引导、关于信任的深层对话，是一趟深入探索学生个体差异，挖掘他们内在潜能的旅程。每一个孩子，无论在学习的道路上暂时落后了多少，都蕴藏着独一无二的光芒，等待着被发现、被点亮。这是一种教育的艺术，更是一种人文的关怀，旨在帮助教育者们搭建一座连接学生心灵的桥梁，让他们感受到被尊重、被理解，从而焕发出学习的内在动力。 第一课：解码“后进”背后的声音——看见他们，而非标签 “后进生”并非一个静止的标签，它背后隐藏着复杂多样的原因。与其急于评判，不如静下心来倾听。这一课，我们将深入剖析导致学生在学业上暂时落后的多元因素：家庭环境的压力，如父母的期望、家庭关系的紧张；心理层面的困扰，如学习焦虑、自信心不足、缺乏安全感；生理或发展上的挑战，如注意力缺陷、学习障碍，或是单纯的成长节奏不同；以及社交与同伴关系的影响，如被排挤、缺乏归属感。我们鼓励教育者们放下成见，以敏锐的观察力和共情的心，去发现每个学生独特的故事。这意味着要深入了解他们的家庭背景、成长经历、性格特点，以及他们在学校和家庭中的真实感受。通过与学生、家长、甚至心理咨询师的沟通，构建一个全方位的学生画像，从而找到问题的症结所在。记住，每一个“后进”的背后，都有一个等待被看见和理解的个体。 第二课：信任的基石——“我信你，所以你可以”的承诺 信任是教育的土壤，没有信任，再好的种子也难以发芽。这一课，我们将聚焦于如何建立和巩固师生之间的信任关系。这并非一蹴而就，而是需要持之以恒的真诚付出。我们倡导用言语和行动去传递“我信任你”的信号：对他们的进步给予及时的肯定，即使微小；在他们犯错时，给予理解而非指责，引导他们从中学习；尊重他们的意见和选择，让他们感受到被尊重和被重视；遵守承诺，言出必行，成为他们可以依赖的榜样。这种信任的建立，能够显著提升学生的归属感和安全感，让他们敢于尝试、敢于表达，从而在学习和生活中更积极地参与。它让学生明白，老师不是一个高高在上的审判者，而是一个支持者和伙伴，愿意与他们一同成长。 第三课：个性化解读——每个孩子都是一本未被读懂的书 每一个学生都是一本独一无二的书，拥有着自己独特的叙事和韵律。这一课，我们将探讨如何摒弃“一刀切”的教学模式，转而采用个性化的教育策略。这意味着要深入研究每个学生的学习风格（视觉型、听觉型、动手型）、认知特点（逻辑思维、形象思维、联想思维）、兴趣爱好以及擅长的领域。通过观察、测试、问卷等多种方式，全面了解学生的学习需求和偏好。在此基础上，设计差异化的教学内容、教学方法和评估方式。例如，为逻辑思维强的学生提供更多的解题思路和探究机会；为形象思维强的学生运用图表、视频和情境教学；为动手能力强的学生设计实践操作和项目式学习。个性化教育并非额外负担，而是对教育本质的回归，让每个学生都能在最适合自己的跑道上奔跑，找到学习的乐趣和意义。 第四课：点燃内在引擎——激发学习动机的艺术 学习动机是推动学生前进的核心动力。这一课，我们将深入挖掘激发学生内在学习动机的策略。这包括：发掘学习内容的趣味性和实用性，将知识与学生的现实生活、兴趣爱好相结合，让他们看到学习的价值；设置具有挑战性但可达成的目标，让学生在克服困难中获得成就感；鼓励学生自主探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲；提供选择权，让学生在学习过程中拥有一定的自主性，增强他们的主人翁意识。更重要的是，我们要帮助学生认识到学习本身的乐趣，培养他们对知识的渴望，而非仅仅为了分数或奖励而学习。当学习变成一种内在需求，而非外额外压力时，学生将展现出惊人的学习潜能。 第五课：错误是成长的阶梯——拥抱“不完美”的勇气 错误并非学习的终点，而是通往成功的必经之路。这一课，我们将重塑教育者对错误的认知，并引导学生积极拥抱“不完美”的勇气。我们提倡建立一个允许犯错、鼓励试错的学习环境。当学生犯错时，我们不应过度批评，而是将其视为一次宝贵的学习机会。通过引导学生分析错误的原因，总结经验教训，并提供纠正和改进的策略。同时，我们要教会学生自我接纳，理解犯错是成长过程中不可避免的一部分，关键在于从中学习和进步。这种“允许犯错”的文化，能够极大地降低学生的学习焦虑，让他们更敢于尝试新事物，从而在学习中不断突破自我。 第六课：沟通的桥梁——倾听、理解与回应的艺术 有效的沟通是连接师生心灵的桥梁。这一课，我们将探讨如何建立高质量的师生沟通。这需要我们掌握倾听的艺术，真正用心去听学生的话，理解他们语言背后的情感和需求；运用同理心，站在学生的角度去思考问题，感受他们的喜怒哀乐；学会提问，引导学生深入思考，而非简单回答；给予积极的回应，让学生感受到被关注和被重视。我们还将学习如何处理学生可能出现的负面情绪，如何用温和而坚定的方式进行引导，建立开放、诚实、尊重的沟通模式，让学生愿意与老师分享他们的困惑和想法。 第七课：小步快跑，持续进步——将大目标分解的智慧 面对看似难以逾越的学习困难，将宏大目标分解成一个个可执行的小步骤，是至关重要的策略。这一课，我们将学习如何运用“小步快跑，持续进步”的原则。将一个大的学习任务或一个学期的教学目标，分解成更小的、可管理的时间段和更具体的学习任务。为学生设定短期内可以达成的小目标，并在达成后给予及时的鼓励和肯定。这种策略能够帮助学生建立清晰的学习路径，减少畏难情绪，每一步的小成功都会累积成巨大的信心，让他们看到自己持续的进步，从而保持学习的动力。 第八课：挖掘潜能的工具箱——发现隐藏的闪光点 每个学生都拥有独特的潜能，只是很多时候它们被隐藏在“后进”的表象之下。这一课，我们将为你提供一个“潜能工具箱”，帮助你发掘这些隐藏的闪光点。这包括：关注学生的特长和兴趣，即使它们与学科学习看似无关；观察学生在课外活动、社团组织中的表现，发掘他们的领导力、创造力、协作能力；鼓励学生参与项目式学习，让他们在实践中展现解决问题的能力和创新思维；利用多元化的评估方式，跳出传统的考试分数，去评估学生的综合素质。一旦这些闪光点被发掘出来，并得到及时的肯定和培养，将极大地增强学生的自信心，并可能反哺他们的学科学习。 第九课：协作的力量——在团队中找到自己的位置 学习并非孤军奋战，协作的力量能够放大个体的价值。这一课，我们将探讨如何通过小组合作、同伴互助等方式，让学生在团队中找到自己的位置，发挥协同效应。我们鼓励设计具有挑战性的合作任务，让学生学会分工、协作、沟通、解决冲突，共同达成目标。在小组活动中，每个学生都能扮演不同的角色，发挥各自的优势，并在与他人的互动中学习和成长。这种集体荣誉感和归属感，能够有效地激发学生的学习热情，并让他们意识到，团队的力量远大于个体。 第十课：积极反馈的魔力——“你做得很好，接下来……” 反馈是指导学习方向的灯塔。这一课，我们将深入探究积极反馈的魔力。不同于简单的“好”或“差”，积极反馈是一种具有建设性、激励性和指向性的评价。它不仅肯定学生的已有成就，更重要的是，它能够明确指出下一步的改进方向和努力的策略。例如，“你这次的数学作业比上次进步了很多，尤其是解题思路的分析，非常清晰。接下来，我们可以尝试在应用题中加入更多实际情境的考量，这样会更有趣。” 这种反馈方式，能够让学生清晰地知道自己做得好的地方，以及如何进一步提升，从而保持学习的积极性和有效性。 第十一课：情绪的导航仪——帮助学生管理和表达情绪 学习过程中，情绪的波动是常态。这一课，我们将教会教育者如何成为学生情绪的“导航仪”，帮助他们识别、理解、管理和健康地表达自己的情绪。通过教授情绪管理技巧，如深呼吸、放松练习、积极的自我对话等，帮助学生应对学习压力、挫败感和焦虑。同时，营造一个安全、包容的环境，让学生敢于表达自己的情绪，我们则要给予理解和支持，而非压抑。当学生能够更好地管理自己的情绪时，他们将能更专注于学习，并建立更健康的人际关系。 第十二课：“小胜利”的仪式感——庆祝进步，巩固信心 每一个进步，无论大小，都值得被看见和庆祝。这一课，我们将强调“小胜利”的仪式感，通过庆祝学生取得的每一个微小进步，来巩固他们的学习信心。这可以是口头表扬、小小的奖励、公开的肯定，甚至是与学生共同回顾这段时间的成长历程。仪式感能够将抽象的进步具象化，让学生真切地感受到自己的努力和付出得到了认可，从而增强他们的自我效能感，并激励他们继续向前。 第十三课：家校共育的协奏曲——构建支持性网络 教育并非学校单方面的责任，家庭的支持是不可或缺的力量。这一课，我们将探讨如何与家长建立有效的家校共育模式，形成一个支持性的教育网络。这意味着要定期与家长沟通，分享学生的学习情况和成长点滴，听取家长的意见和建议。倡导家长关注孩子的学习过程而非仅仅结果，鼓励他们在家中营造积极的学习氛围，并与学校合作，共同解决学生成长中的问题。当学校和家庭能够奏响和谐的协奏曲时，学生将获得更强大、更稳定的成长支持。 第十四课：持续赋能——成为终身学习的同行者 教育的最终目标，是让学生成为终身学习者。这一课，我们将强调教育者自身的持续赋能，以及如何引导学生成为终身学习的同行者。这意味着教育者要不断更新教育理念和教学方法，保持学习的热情和好奇心，以身作则。同时，引导学生认识到学习的意义在于探索未知、解决问题、实现自我价值，培养他们主动学习、自我反思、终身学习的习惯和能力。最终，我们将帮助每个孩子认识到，他们手中握有开启无限可能性的钥匙，而教育，便是帮助他们找到这把钥匙，并教会他们如何使用。

评分☆☆☆☆☆

读完这本新作，我的第一感受是，它彻底颠覆了我过去对“补差”的一些固有观念。它没有一味地强调重复练习或者题海战术，而是深入剖析了“后进”背后的深层原因，比如家庭环境的影响、自我效能感的缺失，甚至是某些基础知识的“黑洞”没有被及时填补。作者的叙事风格非常沉稳有力，像一位智者在讲述人生的智慧，但这种智慧又紧密地根植于教育实践。我特别欣赏其中关于“构建积极反馈循环”的章节，它细致地描绘了如何从最小的进步开始捕捉并放大，从而逐步重建学生的自信堡垒。这不仅仅是教学方法上的探讨，更像是一次对教育本质的深刻反思：教育的最终目的，难道不就是帮助每一个生命体，找到适合自己的成长路径吗？这本书提供了一种人文关怀与科学方法相结合的路径，让我对未来面对那些“掉队”的学生时，充满了新的期待和力量，不再是疲于应付，而是带着一份更深沉的理解和责任感去面对。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其接地气，完全没有教育学论文那种高高在上的架子，反而有一种邻家大姐/大哥分享育儿经的亲切感。它没有用复杂的术语去包装简单的道理，而是用生动的故事和恰到好处的比喻，将复杂的学习心理过程描绘得清晰明了。特别是关于如何与“问题学生”进行有效沟通的那几课，简直是教科书级别的示范。作者强调的“先共情，后引导”的步骤，我尝试着在最近几次与学生的交流中运用，效果立竿见影，学生明显比以前更愿意敞开心扉。这让我深刻认识到，很多时候，我们自以为是地在“教”知识，但实际上，我们首先需要学会的是如何“听”学生的声音。这本书的价值在于，它将冰冷的分数和排名拉回到鲜活的个体生命体验上，提醒我们，教育的起点永远是尊重和理解每一个独一无二的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我眼前一亮的是其极强的结构性和逻辑性，虽然内容是感性的教育实践，但整体框架却如同精密的手术刀般精准。它不是零散的经验分享，而是构建了一个清晰的、可追溯的“征服”体系，从诊断性评估开始，到建立初步信任，再到系统性地弥补知识漏洞，直至最终实现学习的内化和迁移。这种层层递进的设计，让读者能够清晰地看到每一步策略背后的理论支撑和预期效果。尤其对于那些追求系统化、科学化提升教学效率的教育工作者而言，这本书简直是福音。它提供了一个清晰的路线图，让“提升后进生”这一听起来无比庞大和模糊的任务，变得具体可执行。阅读过程中，我不断在想，如果早些年就能读到这样一本兼具深度思考和实战操作的书籍，我的职业生涯可能会少走很多弯路，也更能体会到教育工作中的成就感。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育的书，从一开始就抓住了我，它不像那些空洞的理论说教，而是像一位经验丰富的老教师在耳边娓娓道来，分享那些在实际教学中摸爬滚打出来的“真家伙”。作者似乎深谙“后进生”这个群体的复杂性，他们可能不是不聪明，而是学习方法不对、或者在某个关键点上被卡住了，导致信心全失。阅读过程中，我仿佛跟着作者走进了一个个真实的课堂场景，看到了那些曾经让人束手无策的“难题”，是如何被一步步拆解、耐心引导，最终找到突破口的。特别是关于如何激发内在驱动力那一部分，简直是醍醐灌顶，它强调的不是强压式的灌输，而是如何点燃孩子自己想学的那团火。那种细腻的观察力，对学生心理的精准拿捏，让我这个旁观者都感到震撼。这本书的好处在于，它提供了大量可操作的策略，不是那种高高在上的宏观指导，而是可以立即在日常教学中尝试并看到效果的实用技巧。它让我重新审视了自己对“差生”的定义，意识到每一个学生都有其独特的节奏和闪光点，关键在于我们有没有找对打开他们心门的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

如果说市面上大部分教育读物是教科书式的讲解，那么这本书更像是一本偷师秘籍。它的行文流畅自然，充满了现场感，仿佛是作者在深夜的灯下，将自己多年来“趟过的坑”和“摸索出的路”毫无保留地倾囊相授。我最欣赏它的务实性，它没有回避教学中最棘手的部分——比如如何处理学生对学习的抵触情绪，或者如何平衡班级里“优等生”和“后进生”的关注度。其中关于“差异化教学的落地实施”的案例分析尤其精彩，它展示了如何在有限的课堂时间内，用巧妙的提问设计和小组合作机制，让不同水平的学生都能参与其中并有所收获。这种对复杂现实情况的坦诚，让这本书显得无比真实可信。它不是在贩卖“快速成功”的幻觉，而是在传递一种持之以恒、精细耕耘的教育理念。对于一线教师来说，这无疑是一份极其宝贵的精神食粮和实操指南，读完后感觉手中的工具箱又充实了不少。

评分☆☆☆☆☆

这本书记录了她来到新学校后的一段真实时光，这段时光奠定了她辉煌一生的基础。

评分☆☆☆☆☆

便宜！便宜！便宜！便宜！

评分☆☆☆☆☆

本书作者约翰?珀金斯是一名为美国全球战略服务的高级经济专业人员，用他自己的话来讲就是一名“经济杀手”，这个人群一直以游说一些国家的政治、经济精英为手段推销美国的全球战略，当然这种推销绝对不能以简单的强制力作为后盾的逼迫、威胁来达成目的，而是运用了非常睿智或许说非常诡异的手段让包括沙特阿拉伯这样的国家甘愿为美国服务，自愿购买美国的基础设施建设服务，向美国疯狂贷款在经济上被美国彻底控制。当然还是有人不愿意就这样被美国控制，他们可能会一眼看出来“经济杀手”的而真实目的，他们可能不会答应“经济杀手”们的任何建议或要求，那么他们就可能因此被这些“经济杀手”背后的那些真正的杀手干掉，当然这还不是美国最后的手段，最后的杀手锏仍然是强大的军事力量这是目前世界上任何一个国家都无法单独抗衡的力量。书中讲到的一些人例如危地马拉总统、巴拿马总统他们不是什么共产党人或者赤色分子，仍然被中央情报局的人无情的干掉了，而另一些人如智利前总统阿连德，一个在美国人看来要步卡斯特罗后尘的人，被中央情报局以卑劣的手段设计并杀害了，即使包括现在健在的卡斯特罗也曾经遭遇过多次中情局的暗杀。约翰?珀金斯在本书里讲的这些资料、信息并不是说是对自己工作的完全解读，他的目的很明确即要告诉世人这些事件背后的真相。

评分☆☆☆☆☆

第一次上京东购物，想着京东不是有个什么叫货到付款的吗，本人素来是懒人一块，叫我开通什么网银呀，支持宝之类的啊，哎呀，心里那个烦啊，关键是贫道哪有那个精力去做这个事情啊，再说了有哪个时间我就多念佛，多积德吧。所以以前要想方便购买个什么东西的话都找朋友帮忙罢了。现在啊，先上京东试一下吧。嘿，真是没有想到啊，真能货到付款，这个也真是方便吧，再说这个物流送货上门吧，那速度也不用怀疑，只用两天就到了，当中午刚用完膳，这电话就响了，一看是个陌生人的号码，心中一惊，真是小哥送货来了，那个心情可激动了。拿到宝贝一看，说是包装完整就可以了，要是有什么问题就后面再说吧，管他呢，先收了再说吧，一手交钱一手拿货，回家特用了一周吧，一看这质量和书店买的也就一个样吧，字也清晰，娃娃也喜欢，希望以后还来哈，阿弥陀佛

评分☆☆☆☆☆

几年前，我去本地的一所中学访问，调查了一组六年级的学生。我让这些学生说说自己这学期最喜欢的老师（他们这学期共有五位科任老师），让他们说出最喜欢的老师身上的一种素质（不必说出老师的名字）。我对这所学校所有教师都非常了解，因此从他们对老师的。

评分☆☆☆☆☆

作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

评分☆☆☆☆☆

伊丽莎白•布鲁瑞克斯与后进生相处了25年，她深知：“如果我们不了解孩子，我们就没法教育他们。”

评分☆☆☆☆☆

美国《纽约时报》《时代》周刊《新闻周刊》热情推荐。

评分☆☆☆☆☆

她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿；