具体描述
编辑推荐
中华书局灿然书屋、南方都市报《年度古籍整理》排行榜均列一
内容简介
《清代学术史讲义》，上起明清易代，下迄乾嘉两朝，凡作八章。《讲义》一至第三章，皆讨论清初学术，第四至第六章，则以吴、皖、扬州三派经学家各自为类，一一探讨不同地域之学术在乾嘉间之分野。第七、八两章专论乾嘉史学，一为浙东史家全祖望、章学诚，一为江南赵翼、王鸣盛、钱大昕三大史家。柴先生著《清代学术史讲义》八章，虽篇幅不大，然布局有法，提纲挈领，入清以后一百八十余年间之学术大要，已然清晰呈现，可据可依。年轻学人凭此坚实基础，据以深入开括，精进不已，自可创辟新境，愈阐愈密。内页插图
目录
序一试谈研究史学的一些基本功（序二）
清代学术史
叙论
第一章 清代学术发达之原因
第二章 遗民中之学人领袖
第三章 初期汉学家
第四章 吴派经学家
第五章 皖派经学家
第六章 扬州派经学家
第七章 乾隆时浙东史家
第八章 乾隆三大史家
识小录
附录
明季留都防乱诸人事迹考上
《鲒垮亭集》谢三宾考
王西庄与钱竹汀
试论章 学诚的学术思想
后记一
后记二
精彩书摘
第一章 清代学术发达之原因一．万历以来风气的转变C2’
明代以科举取士，科第出身的仕宦很易。明代进士，比起宋朝进士便宜多了。宋朝进士出身的，只能做主簿、县尉等官。明朝可以直放知县，【进士中后，立即分发，小者知县，大者中央官吏。】一经行取，【调为京官。】便做御史、给事中。〔故读书人多骄横不法，县令亦不敢得罪。中举后常自称“春元”。〕因此一代读书人都为科举八股所颠倒，自然无暇研究学术。况且，明朝人喜欢谈本朝掌故，参与政治，而诗文则喜复古，亦不能创造；又有一部分人高谈性情，不亲群书。所以，清朝人是最看不起明朝人的。潘【耒】次耕做《日知录序》，夸宋抑明，南宋朝举出郑渔仲【樵】、王伯厚【应麟】、魏鹤山【了翁】、马贵舆【端临】四个代表，明朝举出唐荆川【顺之】、杨用修【慎、升庵，《丹铅录》错误甚多】、王貪州【世贞】、郑端简【晓，谥端简，作《吾学编》】四人。”‘这样两代人举行竞赛”，明朝那几位真是小巫见大巫了。【明代理学家多陆王派，不主张读书。】不过，明朝的学风到了万历以后，有显著的改变，这是往好的变，往求实学的路上走，也是一种物极必反自然的演变。
我们翻开《明史．儒林》、《文苑》传来看，如做《函史》的邓元锡，做《宋史新编》的柯维骐，【沈德符《敝帚轩剩语》云，柯氏自宫，以专一著书。】做《唐音统签》、【《全唐诗》本此。】《少室山房笔丛》【极力攻击杨升庵。】的胡应麟，做《弁州山人四部稿》的王世贞，【《弁山堂别集》。】做《国史经籍志》的焦站，【《献征录》，明代碑传极少全部者。】做《毛诗古音考》的陈第，【开清代研究古韵之学。】想删《宋史》的王惟俭，想修《儒藏》的曹学佺，清周永年即祖其意作《儒藏说入【曹学佺提议修《儒藏》。道有《道藏》，佛有《大藏经》。清周永年作《儒藏说》，《四库全书》馆修子、集者，字书仓。】都是隆庆、万历之间人，都是博学务实的人。虽然成就不十分大，这风气是很好的。”顾亭林《日知录》二十一，批评赵宦光【凡夫】做的《说文长笺》，说：“万历间人看书，不看首尾，只看中间两三行。凡夫著书之人，乃犹如此。”
亭林对赵凡夫的《说文长笺》是不满意的，可是万历中人而谈《说文》，总是学问上努力的表现，决不是谋取功名的工具。清朝初年对《说文》精研的人渐多，自然看不惯明朝学者．我们觉得开风气之先的，都是粗枝大叶的。
至于清朝初年的学者，生在万历年间的，那更多了。如严衍生万历三年做《通鉴补》，【《资治通鉴补》。八十本。】钱谦益生万历十年，【学问极好，又通佛学。】孙奇逢生十二年，朱舜水生二十八年，【朱之瑜舜水将中国文化传至日本。】李清生三十年，【《南北史合注》。】傅山生三十三年，黄宗義生三十八年，张尔岐生四十年，【讲三礼之学最规矩。】
……
用户评价
这本书的注释和索引部分，是其学术价值的有力佐证。我特意留意了一下文后的注释，那详尽程度简直可以称得上是一部小型的工具书了。每一个关键术语、每一处典故的出处，都标注得清清楚楚，为后续的深入研究提供了极大的便利。这体现了作者严谨的治学态度——不满足于抛出观点，更要为每一个观点提供坚实的文献支撑。对于我这种需要频繁查阅原始资料的研究者来说，这种细致入微的处理方式，极大地提高了我的研究效率，可以说是“雪中送炭”。可以毫不夸张地说，这本书的价值，有一半体现在正文，另一半则藏于那些看似不起眼的脚注之中。
评分老实说，初读这本书时，我确实感到了一丝挑战。它不像市面上那些流行的“速成”读物，直接给你结论和故事，而是要求读者投入相当的精力去跟随作者的思辨轨迹。但正是这种要求，使得阅读的过程充满了成就感。每当攻克一个复杂的概念，理解一个晦涩的论证时，那种豁然开朗的喜悦感是无与伦比的。这本书更像是一部上乘的武功秘籍，需要心法去领悟，而非仅仅靠死记硬背。它塑造的不是知识的堆砌者，而是思维的探索者，对于渴望真正掌握一门学问精髓的人来说，这无疑是一份不可多得的珍贵财富。
评分这本书的装帧设计简洁而不失古朴，封面上那行烫金的字体，在米白色的纸面上显得格外醒目，让人一眼就能感受到它深厚的学术气息。拿到手里沉甸甸的分量，也预示着内容的扎实与厚重。初翻开扉页，里面的排版清晰，字体选择也颇具匠心，既保证了阅读的舒适度，又在视觉上营造出一种穿越时空的庄重感。尤其值得称道的是，作者在章节的划分上极为考究，逻辑脉络清晰可见，即便对于初涉这一领域的读者来说，也能较快地把握住整体的学术框架。那种对传统学术规范的尊重，体现在每一个细节之中，让人在阅读过程中，仿佛置身于一个宁静的书斋，潜心与历史对话。
评分对于希望系统了解某个历史时期的思想脉络的人来说，这本书无疑是打开了一扇至关重要的门。它没有过多地渲染那些戏剧性的历史事件，而是将笔墨集中于思想观念的演变和学术流派的兴衰之上。叙述的节奏把握得极好，时而如涓涓细流般细致入微，梳理复杂的学术谱系；时而又如大江奔流般，对关键性的转折点进行深刻的剖析和总结。这种张弛有度的叙事方式，极大地降低了阅读的枯燥感，使得即便是涉及艰深理论的部分，也能保持住读者的注意力。每次合上书本，都感觉自己的知识边界被拓宽了一圈，对那个时代的文化生态有了更立体、更深入的理解。
评分我是在一位资深文史学者的推荐下购得此书的。阅读体验简直是一场智力的冒险，作者的行文风格极其老辣而内敛，绝非那种浮光掠影的通俗读物可以比拟。他似乎总能以一种极其精妙的角度切入，将那些散落在浩瀚史料中的细枝末节，巧妙地编织成一张严密的知识网络。书中引用的史料之广博，令人咋舌，那种对原始文献的驾驭能力，展现出作者深厚的功力。读到某些论断时，常常需要停下来，反复咀嚼，思考其背后的深层意涵。这不仅仅是知识的传授，更像是一种学术思维的熏陶，迫使读者跳出固有的认知框架，以更批判和审慎的态度去审视历史的进程。
评分书不错，翻了一下，还没仔细读。
评分20世纪30至40年代，柴先生在陈垣先生的悉心指导下曾经于辅仁大学历史系开设、讲授过多门有关历史学的基础和专业课程。2009年春，由柴德赓先生女公子柴令文处获悉李瑚先生宝藏有40年代初柴先生讲授《清代学术史》、《中国历史研究法》的听课笔记，于是，在 4月23日上午约同北京师范大学历史学院史学研究所王志刚副研究员拜访了李瑚先生，了解相关情况。
评分人物简介
评分《清代学术史讲义》，上起明清易代，下迄乾嘉两朝，凡作八章。《讲义》第一至第三章，皆讨论清初学术，第四至第六章，则以吴、皖、扬州三派经学家各自为类，一一探讨不同地域之学术在乾嘉间之分野。第七、八两章专论乾嘉史学，一为浙东史家全祖望、章学诚，一为江南赵翼、王鸣盛、钱大昕三大史家。柴先生著《清代学术史讲义》八章，虽篇幅不大，然布局有法，提纲挈领，入清以后一百八十余年间之学术大要，已然清晰呈现，可据可依。年轻学人凭此坚实基础，据以深入开括，精进不已，自可创辟新境，愈阐愈密。
评分不错，活动划算，好！
评分人物简介
评分书很好，品相不错，快递服务也很优秀，这是一本好书，谢谢京东了
评分一、2011年高考主要成绩和做法 2011年高考亮点 1.上重本线6人，2A线70人，2B线210人，3A线493人，3B线801人。 2.上本科线以上比率高，增幅大。创我校历史新高，三水第一名。 严格管理狠抓质量是做好教育教学工作的关键环节（一）、围绕“一个中心”。就是以提高课堂教学质量为中心。精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批好每一次练习，诚心辅导每一位学生。做到备课全面，讲解精炼，训练得法，指导到位。在课堂上要求教师充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂40分钟的教学质量。学校领导也经常深入课堂听课，了解教学情况，指导教师互听互评，不断改进教法，使教学对路到位，不断提高质量。（二）、抓好“两个落实”。就是研究高考落实和集体备课落实。研究高考落实。就是及时地、全方位地获取来自全国各地的高考信息；年级组派出学科教师到外校学习，吸纳、接受新信息；要求每位老师细心研究“教学大纲”和“考试说明”，与以前的“大纲”、“说明”相比较，找出异同，把准方向，掌握重难点；每个备课组都利用集体备课的时间相互交流，谈发现，谈问题，并把研究成果落实到教学中去。集体备课落实。就是实行“定时间、定人员、定地点、定内容”的“四定”制度，由备课组长召集，并详细做好讨论记录。落实集体备课制度，一是加强对备课组工作的检查，全面掌握教学情况，并对各备课组的教学进度、教学方法以及考练等提出宏观的指导性意见。使各个科组的教学协调、统一，形成合力；二是坚持备课组集体备课，特别强调加强备课组的建设，各备课组均按要求制订出周密的高三全学年的复习计划，制订出具体的进度、措施，如分几轮复习，复习训练检测题套数的安排，切实强化与训练；三是各备课组加强沟通，加强研究，提高教师的教育教学水平；四是做好备课、批改、辅导、讲评等常规工作，注意提高效率。（三）、做到“三个及时”。一是及时进行考、析、评。“考”是检查教学质量的手段。只有通过考，才能发现问题，解决问题，从而不断提高教学质量。从严治“考”。凡是测试都要严格操作，科学安排，不留漏洞，确保成绩的“实”。二是考后及时召开年级教师会，细致分析从年级到班级，从备课组到个人，从教师到学生，从管理到教学各方面的得与失。要求各班主任据情制定“提优促中补差”管理目标，把学生落实到每位任课教师，跟踪比较大面积提高教学质量。三是对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生分科的不同，学科实际情况的不同，年级组及时调整课程表，打整体战。合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精。与此同时，在教学中体现师生感情，体现了对学生的人文关怀。在重视智力因素的同时，也重视非智力因素的培养，并通过班会、讲座、宣传栏和学生大会、学生家长会等方式，解决学生中存在的问题。班主任和课任教师注意对学生做深入细致的思想工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做有理想，有抱负，对他人和对自己负责的人，即使在困难的情况下，仍能坚定信念，坚持学习。（四）、严格常规管理。教育教学成绩的优劣，关键在班级管理。班级管理的优劣在某种程度上来说，关键在班主任。学年伊始，按照学校的统一部署，我们结合高三实际情况，特定出一系列年级管理的规章制度。做到“严中有爱，爱中有严，管出特色，团结拼搏”。要求每位班主任要做到“两个一切”，即“一切为了学生，一切为了质量”；实现“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；树立“四种意识”，即“质量意识，安全意识，目标意识，服务意识”。对学生实行全天候监控，无空档管理。针对高三学生面对升学压力，思想情绪不稳定的情况，要求每位班主任细心发现学生思想、学习中存在的问题，做好深入细致耐心的工作，把“严格要求和奉献爱心”结合起来，晓之以理，动之以情，导之以行，做好心理疏导，帮助学生树立正确的人生观
评分《清代学术史讲义》，上起明清易代，下迄乾嘉两朝，凡作八章。《讲义》第一至第三章，皆讨论清初学术，第四至第六章，则以吴、皖、扬州三派经学家各自为类，一一探讨不同地域之学术在乾嘉间之分野。第七、八两章专论乾嘉史学，一为浙东史家全祖望、章学诚，一为江南赵翼、王鸣盛、钱大昕三大史家。柴先生著《清代学术史讲义》八章，虽篇幅不大，然布局有法，提纲挈领，入清以后一百八十余年间之学术大要，已然清晰呈现，可据可依。年轻学人凭此坚实基础，据以深入开括，精进不已，自可创辟新境，愈阐愈密。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 静流书站 版权所有