军事科学院硕士研究生系列教材：指挥信息系统教程（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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倪天友 编

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• 军事信息系统
• 指挥控制
• 信息技术
• 军事通信
• 网络安全
• 系统工程
• 研究生教材
• 军事科学院
• 指挥自动化
• 信息战

出版社： 军事科学出版社

ISBN：9787802375888

版次：2

商品编码：11294709

包装：平装

开本：32开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：293

字数：264000

正文语种：中文

内容简介

　　《军事科学院硕士研究生系列教材：指挥信息系统教程（第2版）》主要内容包括：指挥信息系统概述、指挥信息系统的基本构成、指挥信息系统的主要技术、指挥信息系统的需求分析、指挥信息系统的建设、指挥信息系统的建立、指挥信息系统的信息防护、指挥信息系统的运行管理等。

内页插图

目录

第一讲 指挥信息系统概述
一、指挥信息系统的概念与特性
二、指挥信息系统的主要功能
三、指挥信息系统的发展历程
四、指挥信息系统的地位作用

第二讲 指挥信息系统的基本构成
一、指挥控制系统
二、侦察情报系统
三、综合保障信息系统
四、军用信息基础设施

第三讲 指挥信息系统的主要技术
一、计算机与网络技术
二、侦察监视技术
三、辅助决策技术
四、通信技术
五、导航定位技术
六、信息安全保密技术

第四讲 指挥信息系统的需求分析
一、指挥信息系统需求概述
二、指挥信息系统需求的主要内容
三、指挥信息系统需求分析的基本过程
四、指挥信息系统的需求分析方法

第五讲 指挥信息系统的建设
一、指挥信息系统建设的任务与特点
二、指挥信息系统建设的组织领导
三、指挥信息系统建设的内容与方法
四、指挥信息系统建设的基本要求

第六讲 指挥信息系统的建立
一、指挥信息系统建立的任务与特点
二、指挥信息系统建立的组织领导
三、指挥信息系统建立的内容与方法
四、指挥信息系统建立的基本要求

第七讲 指挥信息系统的运用
一、指挥信息系统运用的任务与特点
二、指挥信息系统运用的内容与方法
三、指挥信息系统运用的基本要求

第八讲 指挥信息系统的信息防护
一、指挥信息系统信息防护的任务与特点
二、指挥信息系统信息防护的内容与方法
三、指挥信息系统信息防护的基本要求

第九讲 指挥信息系统的运行管理
一、指挥信息系统运行管理的任务与特点
二、指挥信息系统运行管理的内容与方法
三、指挥信息系统运行管理的基本要求

第十讲 指挥信息系统的效能评估
一、指挥信息系统效能评估的概述
二、指挥信息系统效能评估的指标体系
三、指挥信息系统效能评估的主要方法和基本思路

第十一讲 外军指挥信息系统的基本情况
一、美军指挥信息系统的基本情况
二、俄军指挥信息系统的基本情况
三、日本自卫队指挥信息系统的基本情况
四、印军指挥信息系统的基本情况

主要参考文献
后记

精彩书摘

　　有线传输平台是指由金属导线或光缆等线缆介质传送信号的通信系统所构成的信息传输平台，主要包括军用被复线传输系统、架空明线传输系统、电缆传输系统及光纤传输系统等。电缆通信是较早发展起来的通信手段之一，用于长途通信已有近半个世纪的历史，在信息传输中曾占有很重要的地位。近二三十年来，由于光纤通信的发展，同轴电缆逐渐被光缆取代，光缆通信系统成为有线传输平台的主体。光缆通信属于有线光通信，是利用光波在光导纤维中传输达成的通信，具有通信容量大、中继距离长、抗电磁干扰、保密性好、尺寸小、重量轻等优点。光缆通信系统由传输线路和光纤传输设备组成，主要用于战略、战役通信。有线传输平台通信稳定，保密性较好，能够传输电话、电报、传真以及数据和图像等各种信息，广泛使用于军队，是保障作战指挥的重要通信手段。但与无线传输平台相比建设耗时长，易遭破坏，也不便于机动。经过多年建设，我军目前已建成以陆上光缆为主、海底光缆为辅的多路由、大容量有线电通信网络体系。这个网络已形成纵穿南北、横贯东西的大通路干线网络，为军事信息传输提供了较优质的通信信道，也为在此基础上建设军用电话自动交换网、数字保密电话网和数据自动交换网等功能网，计算机网奠定了基础。
　　无线传输平台是指由通过无线电波传送信号的通信系统所构成的信息传输平台。主要包括短波通信系统、微波通信系统、长波通信系统、散射通信系统等，可传输电话、电报、数据图像等各种形式的信息，是军队作战指挥的主要通信手段。对飞机、舰艇、坦克等运动平台，无线电通信是最重要的通信手段。无线电通信具有建立迅速、机动灵活等特点，缺点是稳定性不强，空中信号易被侦听截获、测向定位和干扰。
　　……

《指挥信息系统教程（第2版）》 内容简介 《指挥信息系统教程（第2版）》是一部系统阐述现代指挥信息系统原理、构成、技术与应用的高等教育教材。本书在深入分析信息化战争和军事变革背景下指挥信息系统发展趋势的基础上，聚焦军事指挥信息系统的核心要素，旨在为军事院校硕士研究生和相关领域的研究人员提供坚实理论基础和实践指导。 本书内容涵盖指挥信息系统的理论基础、体系结构、关键技术、建设与应用等方面。 第一部分 理论基础与发展历程 本部分首先对指挥信息系统的概念、内涵及其在现代军事活动中的核心作用进行界定和阐述。详细梳理了指挥信息系统从早期的信息传递工具到如今支撑复杂作战行动的智能网络的演进历程，重点分析了信息技术革命、作战样式变革对指挥信息系统提出的新要求。本章还将深入探讨信息优势、信息主导等关键军事理论与指挥信息系统的内在联系，揭示其在构建未来作战能力中的战略意义。 第二部分 指挥信息系统体系结构与组成 本部分深入剖析了指挥信息系统典型的体系结构，重点介绍其由信息采集、信息传输、信息处理、信息分发、信息应用等多个层次和环节构成的有机整体。详细阐述了各组成部分的功能、相互关系及技术实现。内容将涵盖指挥信息系统在不同军事领域（如陆、海、空、天、网）的应用特点和架构差异，以及分布式、网络化、智能化等新型体系结构的发展趋势。此外，还将探讨指挥信息系统与其他军事信息系统（如情报信息系统、后勤信息系统）的融合与协同问题。 第三部分 关键技术与实现 本部分是教材的核心内容之一，将系统介绍支撑指挥信息系统运行的关键技术。 通信技术： 详细讲解指挥信息系统中使用的各类通信技术，包括有线通信、无线通信（如卫星通信、军用移动通信）、抗干扰通信、自适应通信等，并分析其在保障信息实时、可靠传输中的作用。 网络技术： 深入阐述指挥信息系统所依赖的网络技术，包括军事指挥网络（如指通网、数据链）、局域网、广域网以及相关的网络协议、路由选择、网络安全技术等。 信息处理与存储技术： 介绍指挥信息系统中涉及的大数据处理、数据挖掘、知识工程、智能分析等信息处理技术，以及信息存储、备份、检索等技术。 软件与平台技术： 探讨指挥信息系统开发的软件工程方法、体系结构设计模式，以及面向服务的体系结构（SOA）、微服务架构等现代软件开发理念在指挥信息系统中的应用。同时，介绍支撑信息系统运行的各类基础软件平台和中间件技术。 安全技术： 重点阐述指挥信息系统的安全防护体系，包括网络安全（如防火墙、入侵检测、加密技术）、信息安全（如身份认证、访问控制、数据防泄露）以及物理安全等，分析如何应对敌方的网络攻击和信息窃取。 人工智能与自主技术： 探讨人工智能（AI）在指挥信息系统中的应用，例如战场态势的智能感知与分析、作战方案的智能生成与优化、自主作战单元的协同控制等，以及自主技术的发展对提升指挥效率和作战效能的推动作用。 可视化与人机交互技术： 介绍如何通过先进的可视化技术（如三维态势显示、AR/VR技术）和直观的人机交互界面，为指挥员提供清晰、易懂的战场态势信息，从而提高决策的及时性和准确性。 第四部分 指挥信息系统的建设与管理 本部分关注指挥信息系统的工程化建设和持续性管理。 需求分析与系统设计： 详细讲解如何根据军事任务和作战需求，开展指挥信息系统的需求分析、功能设计、性能设计，以及系统总体设计和详细设计过程。 系统集成与部署： 阐述指挥信息系统各子系统、各层级之间的集成方法和技术，以及系统在不同作战环境下的部署、测试与调优。 运行与维护： 介绍指挥信息系统在实际运行过程中可能遇到的问题，以及相应的故障诊断、排除、性能优化、系统升级和维护策略。 能力评估与效能分析： 探讨如何对指挥信息系统的作战效能进行科学评估，分析其在实战中发挥的作用，并为系统的持续改进提供依据。 标准化与互操作性： 强调指挥信息系统建设中的标准化原则，以及实现不同系统、不同平台之间互操作性的重要性与技术途径。 第五部分 指挥信息系统应用与发展趋势 本部分将结合实际案例，展示指挥信息系统在不同军事行动中的应用情况，并展望其未来发展趋势。 作战指挥应用： 重点阐述指挥信息系统如何支撑联合作战、非接触作战、体系对抗等新型作战样式下的指挥决策和协同行动。 军事训练应用： 介绍指挥信息系统在模拟训练、指挥推演、战场仿真等方面的应用，提升部队的训练水平和指挥能力。 国防动员与应急响应应用： 探讨指挥信息系统在国防动员、重大灾害应急响应等非战争军事行动中的作用。 未来发展趋势： 展望指挥信息系统在智能化、自主化、泛在化、融合化等方向上的发展趋势，例如基于大数据和AI的智能指挥、基于物联网和边缘计算的分布式指挥、以及与新兴技术（如量子通信、区块链）的融合应用等。 本书结构清晰，理论联系实际，既有宏观的体系框架，又有微观的技术细节，旨在培养具备扎实理论功底、良好工程实践能力和前瞻性研究视野的指挥信息系统专业人才。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，在阅读这部教程之前，我对指挥信息系统的一些概念存在一定的模糊认识。但随着章节的深入，我感觉自己如同拨云见日，许多曾经困扰我的问题都得到了清晰的解答。例如，教程中对“作战域”与“信息域”的辩证关系、不同作战层级指挥信息系统的差异化设计，以及指挥信息系统在联合作战中的支撑作用等内容的阐述，都让我茅塞顿开。这种循序渐进、层层递进的学习体验，是我在其他教材中很难获得的。可以说，这本书不仅提升了我的理论认知，更重要的是，它为我未来在实际工作中应用指挥信息系统，提供了坚实的基础和明确的方向。

评分☆☆☆☆☆

在阅读过程中，我深刻体会到教程作者们严谨的治学态度和深厚的军事素养。他们对每一个技术概念的阐述都力求准确，对每一个作战场景的分析都力求贴切。我特别欣赏的是，教程中引用的参考文献和案例，都具有很高的权威性和代表性，这大大增强了内容的可靠性。同时，教程的语言风格也十分考究，既有学术的严谨，又不失军事的生动。它并非枯燥的技术手册，而是充满智慧的理论探索和实践总结。我曾经尝试阅读过一些国外的指挥信息系统相关书籍，但相较之下，这部教程在结合我军实际情况、突出军事特色方面，做得尤为出色。

评分☆☆☆☆☆

本书在“指挥信息系统建设与发展”部分，为我们描绘了一幅宏伟的蓝图。作者们不仅回顾了指挥信息系统发展的历史脉络，更对未来的发展趋势进行了前瞻性的预测。教程中对“智能化”、“自主化”、“融合化”等关键词的深入解读，让我看到了指挥信息系统未来发展的无限可能。我尤其对书中关于“人工智能在指挥决策中的应用”、“大数据分析赋能作战”以及“无人系统与指挥信息系统的深度融合”等方面的论述印象深刻。这些内容不仅让我看到了技术进步带来的巨大潜力，也让我认识到，作为未来的指挥员，必须时刻保持学习的热情，拥抱新技术，才能在未来的信息化战争中立于不败之地。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，这部教程最吸引人的地方之一，在于它对“指挥控制”这一核心概念的深刻洞察。作者们没有将指挥控制简单地理解为下达命令，而是将其视为一个包含信息获取、分析评估、决策生成、命令传达、行动执行以及反馈修正的复杂闭环。教程中对每个环节的详细解析，以及信息系统如何贯穿其中，实现高效协同，让我对指挥的本质有了更深的理解。我尤其欣赏的是，教程对“人与系统协同”的强调，它并没有将人置于被动的接受者地位，而是强调人的智慧、经验和判断在指挥过程中的不可替代性，而信息系统则是放大这种能力的有力工具。这种人机协同的理念，让我看到了未来指挥信息系统发展的方向，也为我如何更好地利用现有系统提供了思路。

评分☆☆☆☆☆

读完关于“指挥信息系统对抗”的章节，我深感振奋。这部分内容不仅展示了作者们对未来信息化战争对抗的深刻理解，也为我们提供了应对复杂电磁环境和网络攻击的有效对策。教程中对“信息对抗的机理”、“常见的对抗手段”以及“防御反制措施”的详细分析，都极具前瞻性和实操性。我脑海中不断浮现出各种电子干扰、网络攻击的场景，而教程提供的应对策略，如“频谱管理”、“网络安全防护”、“情报侦察与反侦察”等，都让我觉得既熟悉又充满启发。这本书让我明白，指挥信息系统不仅是构建己方优势的利器，更是抵御敌方攻击、维护战场信息主权的关键。

评分☆☆☆☆☆

让我印象深刻的还有教程中对“用户体验”的重视。虽然是一本学术教材，但它并没有忽略指挥员作为信息系统最终使用者的需求。书中在阐述各项功能时，都会结合实际操作场景，强调系统的易用性、可视性和智能化。这让我意识到，一个真正高效的指挥信息系统，不仅要有强大的技术支撑，更要能够方便指挥员快速理解和掌握。教程中对“人机交互界面设计”、“信息可视化技术”以及“智能化辅助决策”等方面的讨论，都体现了作者们对用户需求的深刻理解。这种从使用者角度出发的设计理念，是很多技术类书籍所欠缺的。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，《指挥信息系统教程》（第2版）是一部真正意义上的“宝藏”。它不仅是一本教材，更是一次关于未来战争的深度思考，一次关于信息时代军事变革的深刻剖析。我强烈推荐所有对军事科技、信息化作战感兴趣的读者，尤其是相关的军事院校师生和在职指挥员，都应该认真研读这部著作。它能够帮助你建立起对指挥信息系统的系统性认知，提升你对信息化战争的理解能力，更重要的是，它能够为你未来的军事生涯提供宝贵的知识财富和思想启迪。这本书的价值，远超其本身的市场价格，它是一种智慧的投资。

评分☆☆☆☆☆

这部《指挥信息系统教程》（第2版）绝对是我近年来读到过最令人印象深刻的军事科技类教材之一，甚至可以说，它已经超越了我对“教材”二字的固有认知，更像是一部为未来战场指挥官量身打造的“作战指南”。首先，从整体的编排逻辑来看，作者团队显然是深谙军事指挥的实战需求。教程并没有一开始就陷入晦涩的技术细节，而是从宏观的作战体系和信息赋能的角度切入，循序渐进地将复杂的概念层层剥开。我尤其欣赏的是，它在介绍指挥信息系统时，并没有仅仅停留在“是什么”的层面，而是深入探讨了“为什么需要”、“如何构建”、“如何运用”以及“如何对抗”这些更为关键的问题。这种“理论与实践相结合，战略与战术相统一”的叙事方式，让我在阅读过程中，脑海中不断勾勒出各种战场态势图，仿佛置身于真实的指挥中心。

评分☆☆☆☆☆

深入到具体的内容层面，教程在“信息融合与共享”部分的论述堪称教科书级别的典范。作者们并没有简单地罗列各种数据处理技术，而是从指挥信息系统的核心功能出发，详细阐述了如何打破信息孤岛，实现多源异构信息的无缝对接。我特别赞赏的是，书中对“数据标准化”、“语义互操作性”以及“安全可靠的共享机制”等关键技术点的讲解，既有理论深度，又不乏实践指导意义。读到这一部分时，我仿佛看到了一个真实的指挥中心，各种来自不同平台、不同传感器的数据汇聚在一起，经过智能化的分析和处理，最终呈现给指挥员的是一幅清晰、实时、准确的战场态势图。教程中对“态势感知”的精辟论述，更是让我醍醐灌顶，明白这是指挥信息系统最核心的价值所在，也是其能够有效支撑指挥员做出最优决策的基础。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书的第一章，就被其开宗明义的论述所吸引。它并没有直接给出某个具体的系统模型，而是深刻剖析了当前信息化战争的演变趋势，以及传统指挥模式在面对海量信息、瞬息万变的战场环境时所面临的严峻挑战。作者们通过大量案例分析，清晰地揭示了信息优势对于赢得现代战争的决定性作用，并由此引出了构建高效指挥信息系统的必要性。这种“顶层设计”式的开篇，极大地提升了我对后续内容的学习兴趣和价值认知。我曾经认为指挥信息系统只是冰冷的技术堆砌，但这本书让我明白，它更是信息时代的“神经中枢”，是连接感知、决策、行动的关键纽带。教程中对“体系化作战”的强调，以及信息系统在其中扮演的“赋能者”角色，让我对未来战争的理解上升到了一个新的高度。

评分☆☆☆☆☆

我国伟大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。 首先吸引我的是书名，当书到手时我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么实质性的帮助。看了这本书后，感觉与众不同，如何才能做最好的自己？这需要我们每个人进行思考。是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自己。李博士用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美，但是不时的自省却能让自己更加的清醒；做人不是简单的树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从；做人一定要有广阔的胸怀，真正做到严于律已，宽以待人才有容天下之大量的非凡气度；做人要有勇气，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味，从中吸取经验和教训，指导我走向成功之路。 其次，每个人对成功的理解不同。相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功，怎样才能得到成功，搞不清真正的人生价值是什么，如何实现。现在看了李老师的“成功”学后，体会到：人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个模式去衡量所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多与少，只有发挥了自己的趣和特长，又对社会和他人有益，同时还体验到了无穷的快乐，这就是成功，做到了最好的自己就是成功，心得体会《《做最好的自己》读书心得体会》(http://www.unjs.com)。 世界本来就是一个矛盾的集合体，每个人在生活中，都会遇到各种各样的抉择，但不需要为压力过重而苦恼，更不需要为了失败而哭泣，也不要让事情来主宰我们，而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。 最后李开复博士认为：成功就是不断超越自己，就是“做最好的自己”。 对此我的理解就是每个人都有成功的机会，形式不同，成功的意义也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去实现理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的标准并不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要在自己的舞台上将自己的价值发挥到极限，无论是令人瞩目还是平凡普通，都是成功。当然，在现实社会中或许我们每个人都有自己无法实现的梦想，我们的理想和现实永远存在着差距。而许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，改变思考方式，不断超越自己，努力让自己的生命充分燃烧，做最好的自己。 读完《做最好的自己》，感到其实做好自己并不难。作为一名职业女性，工作经常陷入一种疲劳的状态，经常会被学生的问题搞得自己觉得很累，我知道这不应该是年轻老师应有的心态，但是总是控制不住自己的情绪，总是会被学生不如意的表现所影响，开始经常抱怨这，抱怨那，甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业，刚参加工作时的热情减少了，这种心情影响到我的生活和工作，受李老师的影响，“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！” 是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？可是，每天出现的让人头疼的事情，让人头疼的学生，怎么能高兴得起来呢？我经常想：多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们就会越来越爱自己，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不高兴呢？

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还可以

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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好

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

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