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编辑推荐

　　★ 典型案例评析
　　★ 实用法律文书
　　★ 新立法变化
　　★ 巨擘处理意见

内容简介

　　《新编医疗纠纷处理：法律依据与案例评析（第2版）》着眼于日常生活中高频出现的医疗纠纷，通过对具体案例的解析，联系现行法律规定，打造成巨擘、经典、实用的法律办案指导书。
　　《新编医疗纠纷处理：法律依据与案例评析（第2版）》中选取的案例具有代表性，基本涵盖了该领域的焦点与难点，来自律师、法律顾问等专业人士的点评通俗易懂，具体内容包括：一编，典型案例分析；第二编，实用法律文书；第三编，实用工具（图、表）。

作者简介

    王维嘉，中国卫生法学会法律事务中心主任，“国杰律师联盟”会长，山东国杰律师事务所主任。兼任中国卫生法学会理事、山东中医药大学客座教授、山东省医学伦理学学会常务理事、山东卫生法学会教育与研究专业委员会副主委，中国国际经济贸易仲裁委员会。曾被评为济南市优秀律师，山东十大杰出青年律师，司法部“全国律师争先创优”先进个人。在卫生法、公司治理、仲裁、建筑工程等方面有较为深厚的理论研究和实务经验，出版《如何获取医疗事故赔偿》（法律出版社）、《医务人员侵权风险防范与救济》（中国法制出版社）、《病历书写基本规范法律解析》（人民卫生出版社）等著作13本，在全国范围内获奖论文9篇，承担住房与城乡建设部课题一项。 

目录

第一编 典型案例分析

一、医疗侵权基础篇

1．医疗侵权与医疗损害责任?

2．医疗侵权与医疗事故的关系?

3．什么是医疗技术损害责任?

4．什么是医疗伦理损害责任?

5．什么是医疗产品损害责任?

6．医疗事故等级如何确定?

7．如何判断医疗侵权构成要件中的主观过错?

8．如何判断医疗侵权构成要件中的违法行为?

9．如何判断医疗侵权构成要件中的损害事实?

10．如何判断医疗侵权构成要件中的因果关系?

11．医疗侵权案件的归责原则是什么?

二、患者维权注意篇

12．什么是患者身体健康权?

13．什么是患者肖像权?

14．什么是患者隐私权?

15．什么是患者知情同意权?

16．什么是患者平等医疗保健权?

17．手术同意书能否成为医院“挡箭牌”?

18．为什么说病历是患者的“护身符”?

19．患者“大闹医院”有用吗?

20．医疗机构的规章对患者有何约束力?

21．卫生局拒不履行尸检职责，是否构成违法?

22．面对医疗机构的过度检查，患者应当如何维权?

23．劣质心脏起搏器造成患者损害的，应当由谁承担责任?

三、医院义务告知篇

24．什么是医院的紧急救助义务?

25．首诊医院技术有限，院方该如何履行及时转诊义务?

26．什么是医疗注意义务?

27．什么是医院的合理诊疗义务?

28．什么是防止患者病情加重义务?

29．医生擅离职守发生医疗事故，医疗机构应如何履行规范管理义务?

30．医院强制治疗权应该如何行使?

31．医院有权随意处分死胎吗?

32．透露病情吓死患者，医院告知义务该如何履行?

33．医院在实施麻醉手术过程中该注意些什么?

34．对艾滋病感染者管理过程中应注意哪些特殊事项?

35．医院擅自涂改病历该怎么办?

36．护士工作马虎，患者有惊无险，如何理解医院内部报告制度?

37．因法定节假日延误诊疗时机，患者病情加重的该如何处理?

四、医院责任减免篇

38．患者因不配合治疗而死亡，医院是否承担责任?

39．在紧急情况下已尽到合理注意义务导致患者死亡的，医院应否承

担责任?

40．限于当时医疗水平难以诊疗导致患者损害的，医院应否承担赔偿

责任?

第二编 实用法律文书

第三编 实用工具

前言/序言

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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，进入心目中仰望的中学开始更具挑战性的初中阶段的学习，是每一个小学毕业生最大的愿望。实现这一愿望的唯一途径就是在毕业会考和小升初各类选拔性考试中获得高分，胜人一筹。那么，在最后冲刺的关头，科学制订复习计划，全面整合教材知识，突出重点难点考点，快速提高综合素质能力，就显得尤为重要。%D%A%D%A多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境。书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书至少可以滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。读书至少可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。　　1. \N\N读书可以让人滤除浮躁　　读书，撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角仔细的品味，咀嚼书中的宁静和快感，在寂静中体会人生的滋味，在书海中滤除浮躁的心态，淡泊名利，淡然处世，无疑是愉悦沧桑人生的美好享受。　　“贪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。读书最难做的“涵养之如不识字人”。读书不能“取二三诗文务求滚瓜，铭三五散句惟求烂熟，生吞活剥，断章取义，开口必曰之乎，凡言必谓者也，皮囊外曰文化人，内实盗娼之属，无非丑婆娘施了亮艳脂粉，益丑而又可怖也！”伪饰自己，急功近利，装门面，当做官场职位晋升和商场招揽生意的“敲门砖”。　书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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