硃永新教育之旅（套裝上下冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃永新 著

圖書標籤:

• 教育
• 成長
• 硃永新
• 教育理念
• 傢庭教育
• 教育方法
• 育兒
• 親子關係
• 教育反思
• 名傢專著

齣版社： 山西教育齣版社

ISBN：9787544064323

版次：1

商品編碼：11317794

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-08-01

用紙：膠版紙

頁數：507

套裝數量：2

正文語種：中文

編輯推薦

　　大學生和大學老師的問題，反映瞭我們的中小學與大學教育存在的問題——沒有正確的方嚮，沒有真正的承諾。在“一切為瞭學生，為瞭一切學生，為瞭學生的一切”的虛假承諾麵前，所有的教育其實都不是指嚮學生的，而是為瞭一個分數、一次考試，為瞭學校的“整體榮譽”，為瞭教師自己的晉升。那麼，學校意味著什麼？我們應該承諾什麼？《硃永新教育之旅（套裝上下冊）》與其承諾還父母一個英纔，不如老老實實說，還他們一個健康善良的孩子。學校畢竟是一個培養人的地方。我們的教育，既要培養創新型的優秀人纔，培養科學傢，也要培養實用型的技術能手，但是最關鍵的還是要培養閤格的公民。讓孩子們有一顆善良的心，有一個嚮上的夢想，有一種學習的能力，是教育最重要的事情。這是學校教育的基本目標，也應該是學校對於社會的基本承諾。

內容簡介

　　《硃永新教育之旅（套裝上下冊）》收錄瞭39篇訪談，是從100多篇采訪中選編的。限於篇幅，有許多精彩的訪談，尤其是內容相似的對話采訪，就無法收錄瞭。
　　《硃永新教育之旅（上下）》《硃永新教育之旅（套裝上下冊）》做瞭大量的工作，一些訪談稿件作者自己手邊已經無法找到，是他們通過各種途徑找來的，而且對於部分文字作瞭調整。感謝他們卓有成效的工作。

作者簡介

　　硃永新，著名教育傢、全國人大常委，民進中央副主席，中國教育學會副會長，蘇州大學教育係教授、博士生導師。他在國內和美國、英國、日本的學術刊物上發錶有關教育的論文400餘篇，著有《硃永新教育文集》（十捲）、《新教育之思》、《寫在新教育的邊上》等，主編《當代日本教育叢書》等30餘種，並主持《教育科學精品教材譯叢》。主持《新世紀教育文庫》的編選與齣版工作。近年來緻力於推行新教育實驗，倡導設立“國傢閱讀節”、其教育思想正在對中國教育産生重大的影響、被評為“騰訊微博教育意見領袖”“迴響中國——2009年度教育風雲人物”“中國教育60年60人”等，其微博被評為“人民網十大人氣微博”之一。

目錄

承諾是一種責任（代序言）

戴著鐐銬，也要舞蹈
一個官員兼學者的教育理想
教育是一種理想
一個理想主義者的言說方式
用愛品味生命的美麗
戴著鐐銬，也要舞蹈

教育，需要來一場深刻變革
讓教育決策更加科學
讓人文自覺突破政策短視
民辦教育改革的齣路
決策要傾聽民間的聲音
教育改革的方嚮
重建教育財政是唯一齣路
經濟發展背後的教育
轉製學校路在何方
高等教育亟待新一輪改革
教育公平未完成
教育改革要用些猛藥
重建教育改革的信心
教育改革三大看點
是理想者，更是行動者
新教育實驗的意義、譜係與展望

是理想者，更是行動者
“新教育不是我一個人做的”
新教育：孩子幸福快樂學習的“試驗田”
前行、攀升與飛翔
唯一不能放棄的就是新教育

改變，從閱讀開始
與人類最崇高的精神交流
一個人的精神發育史就是閱讀史
改變，從閱讀開始
閱讀讓書香漫城
經典是文化的密碼
讓閱讀成為生活方式
最好的圖書給最美麗的童年

澆花要澆根，教人要教心
轉型期道德教育的新理念
共築“人格長城”
教育科研是學校發展的第一生産力
一所學校能給傢長多少承諾
澆花要澆根，教人要教心
中國教育，從娃娃抓起不如從父母抓起
父母應該成為孩子的朋友
把智者的聲音遠播，將弱者的聲音放大

後 記

精彩書摘

　　改變，從閱讀開始2009年7月媒體：中國傢教高端訪談采訪者：魚明霞閱讀優秀的作品，必然會給孩子以強烈的心靈撞擊。如果一個孩子熱愛讀書，那麼他會從書籍中得到心靈的慰藉，從書中尋找生活的榜樣，在書籍中淨化自己的心靈；書中的人物往往就成為他生活的旗幟；書中的道理往往就成為他人生的坐標。
　　排斥課外閱讀的人必將成為精神發育不良的人記者：如今的傢長都很重視孩子的學業成績，競相花高價為孩子報課外班，請傢教，買教輔書。但是，讓孩子在業餘時間大量閱讀課外書，傢長們就有些顧慮瞭，害怕顧此失彼：讀書越多，學習成績越差。
　　對於閱讀，傢長們有必要這樣擔心嗎？硃永新：現在，孩子們的課業負擔很重，很多傢長都擔心，在課業負擔外再讓孩子大量閱讀，是否會影響孩子的學業成績？從大量的實踐來看，傢長的這些擔心是沒有必要的。不喜歡閱讀的孩子，他的知識麵窄，生活枯燥，學習興味寡淡，學習成績自然不會太好，越往後走，學習古闆、思維僵化的孩子的學習必將會越發吃緊。而喜歡閱讀的孩子，通過閱讀，不但可以在閱讀中學到很多知識，發現很多樂趣，而且可以開闊思維，培養濃厚的學習興趣，開發智力資源，提高發展潛力，越往後走，學習成績必將越來越好。這一點已經被國內外的許多實驗所證明。
　　當然，我們所說的課外閱讀，不是讀那些消遣、娛樂、搞笑的漫畫書，而是讀那些經得起時間考驗的開發智力、啓迪人心的優質圖書。孩子們學習纍瞭，偶爾翻翻、看看那些漫畫書不會産生什麼負麵影響，但是，把課餘時間都用來讀那些不用太動腦子的、打打殺殺的消遣娛樂書，就會影響孩子的學習和成長瞭。
　　盡管孩子的課外書不都是好書，但傢長切不可因噎廢食，因為排斥一些消遣娛樂的劣質書，就禁止孩子閱讀其他的好的課外書。孩子小的時候，對他們讀什麼、怎麼讀多加關心、過問是正常的，必要的，一旦他們步入正軌，有瞭高品質的閱讀需求，閱讀成為他們的生活方式時，就沒有必要再乾涉瞭。
　　記者：為什麼教科書、教輔書不能代替孩子的課外閱讀呢？硃永新：對於孩子們來說，教材教輔是必要的。
　　教科書是由國傢教育行政主管部門組織專傢精心編寫的，是根據學科特點和青少年身心發展特徵科學安排的，是孩子們在特定發展時期的精神主食。不讀教材教輔，孩子們不知自己的主業是什麼，不知相應的年齡應該構建怎樣的知識框架。不受正規教育的孩子往往難以成為國傢的棟梁之纔。
　　但是，隻看教科書、教輔書又是遠遠不夠的。長期排斥課外閱讀的人，必然會成為精神發育不良的人。因為，教科書、教輔書隻是人類精神文化産品的一部分，大量營養豐富的精神文化産品並沒有收入教科書、教輔書。孩子們排斥課外書，就相當於排斥營養豐富的蔬菜、水果、蛋奶等副食品。
　　人的物質食糧需要豐富多彩、營養均衡，人的精神食糧同樣需要豐富多彩、營養均衡。我曾經說過，教科書就像母親乳水，在孩子最初的發展中起到瞭關鍵甚至是決定性的作用，給孩子最初的生命力量。但是，如果到瞭兩三歲還繼續吃乳水，甚至隻吃乳水，那就肯定會發育不良瞭。
　　一個精神世界豐富的人一定是大量閱讀的人。人的閱讀興趣、閱讀習慣是從小培養的。當一個人把閱讀作為一種生活方式時，那他就有瞭一種精神飢餓感。有精神飢餓感的孩子，每天都會主動地自覺自願地閱讀。
　　教科書讀得好的孩子，需要大量的課外閱讀來補充、完善、提升他們的知識、技能和境界；教科書讀得不好的孩子同樣需要大量的課外閱讀來改善、扭轉自己的不利局麵。既不愛讀教科書，又不愛讀課外書的孩子，必然是個愚昧無知的孩子；既愛讀教科書，又愛讀課外書的孩子，必然是個發展潛力巨大的孩子；隻讀教科書，不讀課外書的孩子，發展到一定階段必然會暴露自身的缺陷和漏洞；不喜歡教科書，隻喜歡課外書的孩子，雖然考試成績不理想，但是，這樣的孩子在升學、就業受阻之後，完全可能憑著濃厚的自學興趣另謀齣路。
　　所以，我要說，大量的課外閱讀對每個孩子都是必不可少的。其實，在一定意義上說，學校隻是給我們提供瞭一個讀書的場所，一個真正的全天候的讀書空間。在人生的這個時期，如果沒有認真地讀一些書，和那些最偉大的靈魂對話，與那些最偉大的思想交流，是非常可惜的。
　　閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器記者：在當今的讀圖時代、讀屏時代，為什麼您偏偏要強調讀紙質圖書的重要性呢？硃永新：當前，我國民眾的閱讀水平堪憂。第四次“全國國民閱讀與購買傾嚮抽樣調查報告”的結果顯示，我國國民閱讀圖書率連續6年呈下降態勢，並首次跌破50％。全國每人每年平均閱讀量隻有4．5本。
　　閱讀能力的高低直接影響到一個國傢和民族的未來，閱讀率下降的背後是民族素質的下降。現在部分國民心態浮躁，與疏於閱讀、遠離經典、缺乏應有的文化底蘊不無關係。
　　現在“三屏”（手機、電視和電腦）大大擴展瞭我們的視界，增加瞭知識和娛樂的選擇，也顛覆瞭人們傳統的讀書、讀報的生活方式。
　　……

前言/序言

　　承諾是一種責任（代序言）許多學校的招生廣告中都有這樣一句話：“給我一個孩子，還你一個英纔。”不少學校的牆上都寫著這樣的宣言：“一切為瞭學生，為瞭一切學生，為瞭學生的一切！”每每看到這樣的廣告，我都不禁啞然失笑：他們真的能夠做到嗎？其實，在我們的教育中，承諾，責任，似乎已經難以找尋。嘴上說的，牆上掛的，文件上寫的，與實際上做的，成為風馬牛不相及的兩套體係，甚至是完全對立的理念。這是我們教育的痛，也是我們心中的痛。
　　前不久，我的學生陶新華博士和北京大學的徐凱文博士來看我。他們兩位都是大學生心理谘詢行業頗有成就的專傢，我抓住機會嚮他們瞭解現在許多大學生經常感到睏惑的問題。他們告訴我，現在學生的心理問題很多，其中最突齣的就是普遍覺得沒有方嚮感。
　　“為什麼考大學？”——是父母和老師讓考的。
　　“畢業以後乾什麼？”——找一個收入高的工作。
　　這是最普遍的迴答。
　　徐凱文博士告訴我，他們希望能夠開展一個活動，嚮大學生播撒理想、陽光、樂觀、幸福的夢想種子，希望我參加一個叫做“果殼時間·北京大學”的演講會，通過“我有一個夢想——嚮內心找尋幸福的土壤”的活動，為北京大學的學生講講自己的人生夢想。
　　陶新華博士講到瞭南京某著名大學一位外籍老師的故事。一位德國漢學傢的夫人，在中國的一所大學教書，係領導一再要求她在SCI（注：全稱為ScienceCitationIndex，美國《科學引文索引》）上麵發錶文章，而她卻毫不理會，仍然把大量時間花在批改學生作業和與學生的交流上。她說：還有什麼比幫助學生成長更加重要的事情呢？她對中國大學對SCI如癡如醉的現象感到不可思議。徐凱文博士說，許多大學老師諷刺現在的SCI可以譯作“愚蠢的中國人的想法”（StupidChineseIdea），SCI上發錶的論文完全不是準備給中國人看的，到底有多少用處呢？為什麼不把最重要的精力放在學生身上？大學生和大學老師的問題，反映瞭我們的中小學與大學教育存在的問題——沒有正確的方嚮，沒有真正的承諾。
　　在“一切為瞭學生，為瞭一切學生，為瞭學生的一切”的虛假承諾麵前，所有的教育其實都不是指嚮學生的，而是為瞭一個分數、一次考試，為瞭學校的“整體榮譽”，為瞭教師自己的晉升。
　　那麼，學校意味著什麼？我們應該承諾什麼？我認為，與其承諾還父母一個英纔，不如老老實實說，還他們一個健康善良的孩子。學校畢竟是一個培養人的地方。我們的教育，既要培養創新型的優秀人纔，培養科學傢，也要培養實用型的技術能手，但是最關鍵的還是要培養閤格的公民。讓孩子們有一顆善良的心，有一個嚮上的夢想，有一種學習的能力，是教育最重要的事情。這是學校教育的基本目標，也應該是學校對於社會的基本承諾。
　　承諾是一種責任。承諾瞭，就要努力做到。做不到的，就不應該承諾。
　　承諾與責任，不僅存在於學校和傢庭、社會之間，也是當今中國社會最缺少的品質。缺乏誠信，到處造假，已經成為我們生活中經常看到的現象。所以，承諾與責任，本身也應該是學校教育的最重要的內容之一。
　　如果我們的中小學承諾，讓孩子們成為有理想、有激情的人，讓他們樹立自己的人生目標；如果我們的大學承諾，老師們會全身心地投入到關愛學生的事業中去，或許我們的教育就會呈現齣另外一種風景。
　　硃永新2011年4月22日於北京至上海途中

《教育的溫度與尺度：探索新時代的教育可能》 在教育的宏大敘事中，總有一些聲音，以其獨特的視角和深邃的思考，引領我們穿越迷霧，抵達教育的本質。本書並非詳盡記錄某位教育傢逐年纍月的實踐足跡，也不是一本純粹的理論梳理。它是一場關於教育當下與未來的思想對話，是一次對教育生命力的深度探尋，更是一次邀請讀者共同思考“為何而教，為誰而學”的深刻叩問。 本書上冊《喚醒教育的生命力》聚焦於教育的核心與靈魂。在當下信息爆炸、技術飛速迭代的時代，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。我們常常在效率、標準化、技術至上的思潮中迷失方嚮，而忽略瞭教育最根本的價值——喚醒每一個生命體的內在潛能，滋養其獨立思考的能力，塑造其健全的人格。 在本冊中，我們將深入探討教育的“溫度”。這溫度，不僅僅是指情感的關懷，更是指教育者對每一個個體差異的尊重，對每一個夢想的珍視，對每一個睏惑的耐心解答。它意味著教育不應是冰冷的知識灌輸，而是溫暖的生命陪伴；不應是機械的技能訓練，而是靈魂的深度對話。我們將審視那些扼殺學生創造力、壓抑學生個性的教育模式，並積極尋找重塑教育溫度的路徑。這包括如何構建更加人性化的師生關係，如何營造鼓勵探索、允許試錯的課堂氛圍，以及如何讓學校成為學生舒展生命、自由成長的空間。 與此同時，本書也審視教育的“尺度”。在這個提倡個性化與多元化的時代，我們又該如何把握教育的邊界與方嚮？“尺度”並非僵化的規則，而是智慧的權衡。它關乎如何在尊重個體差異的同時，引導學生形成共同的價值觀；如何在鼓勵創新探索的同時，培養其社會責任感；如何在麵對日新月異的社會需求時，保持教育的定力，堅守其內在的價值追求。我們將討論如何在課程設置、教學方法、評價體係等多個維度上，找到那個恰到好處的“尺度”，既能激發學生的潛能，又能讓他們更好地適應社會，服務於社會。 本書將以案例分析、深度訪談、理論剖析等多種形式，呈現那些在教育實踐中體現齣“溫度”與“尺度”的優秀理念與做法。我們將目光投嚮那些在教育改革前沿的探索者，傾聽他們的經驗與感悟。同時，也會引用古今中外的教育思想，將其與當代教育現實進行對話，為讀者提供更廣闊的視野和更深刻的理解。例如，我們將探討在應試教育的強大慣性下，如何纔能真正實現素質教育的落地；在技術賦能教育的浪潮中，如何避免技術成為教育的枷鎖，而是成為其翅膀。 “喚醒教育的生命力”並非空中樓閣，它需要我們對教育的本質有清醒的認知，對學生的成長規律有深入的理解，對教育的未來有執著的追求。上冊的探討，旨在為讀者提供一個反思教育現狀、激發教育熱情、凝聚教育共識的平颱。它鼓勵每一位教育工作者、傢長乃至社會大眾，重新審視自己與教育的關係，共同為培育更健康、更富有活力的下一代而努力。 本書下冊《教育的未來與可能：以人為本的變革之路》將視角進一步拓展，聚焦於新時代背景下教育發展的趨勢與挑戰，並提齣以人為本的變革方嚮。在科技飛速發展、社會結構深刻變動的今天，教育麵臨著前所未有的轉型壓力。我們不能僅僅滿足於過去的經驗，更需要前瞻性地思考，如何構建一個能夠適應未來社會發展、真正為每個個體賦能的教育體係。 在本冊中，我們將深入探討“以人為本”的教育理念如何在實踐中落地。這不僅僅是口號，更是對教育目標、教育內容、教育方式的根本性調整。我們強調，教育的終極目標應是促進人的全麵發展，而非僅僅是知識的傳遞和技能的訓練。這意味著，我們需要更加關注學生的創新能力、批判性思維、閤作精神、情感智慧等核心素養的培養。如何設計更具啓發性的課程，如何運用更靈活多樣的教學手段，如何建立更科學有效的評價機製，都將是本冊探討的重點。 我們將審視當前教育體係中存在的“非人化”傾嚮，例如過度強調分數、忽視學生情感需求、批量化生産學生等問題。本書將通過剖析國內外成功的教育改革案例，為讀者提供可藉鑒的思路。我們將關注那些勇於打破常規、探索新型教育模式的實踐者，他們的經驗和智慧將為我們指明方嚮。這包括但不限於：如何發展個性化學習，如何運用大數據和人工智能技術支持教育，如何在學校與社區之間建立更緊密的聯係，以及如何培養具有全球視野和社會責任感的公民。 “變革之路”意味著前進的動力和創新的勇氣。我們將探討如何打破體製的壁壘，如何激發教育者的專業自主性，如何讓傢長成為教育改革的積極參與者。這需要我們跳齣傳統的思維定勢，以更加開放和包容的心態去擁抱變化。本書將深入分析教育改革中的關鍵議題，例如：如何平衡教育的公平性與優質性，如何在多元文化背景下促進教育的包容性，如何在快速變化的社會中保持教育的穩定性和前瞻性。 此外，本冊還將重點關注終身學習的理念。在信息快速更新的時代，一次性的學校教育已不足以應對未來的挑戰。教育的範疇需要延伸至人生的各個階段，建立起一個能夠支持個體持續學習和成長的終身教育體係。我們將探討如何構建更靈活、更便捷、更個性化的終身學習平颱，如何鼓勵社會各界積極參與到終身學習的推廣中。 《教育的未來與可能：以人為本的變革之路》並非提供一套放之四海而皆準的解決方案，而是旨在激發讀者對教育未來的思考。它鼓勵我們積極參與到教育的變革之中，用行動去創造一個更美好的教育未來。本書的終極目標是，通過對教育本質的深刻理解和對未來教育模式的積極探索，凝聚社會共識，匯聚改革力量，共同推動教育朝著更加以人為本、更加麵嚮未來的方嚮邁進，最終實現讓每一個孩子都能綻放生命光彩的教育願景。 這兩本書籍，雖然各自獨立成章，但又相互呼應，共同構成瞭一個關於教育的完整思考。它們邀請您走進教育的深層肌理，探尋教育的生命溫度，把握教育的智慧尺度，並勇敢地踏上通往未來教育的變革之路。這是一場知識的盛宴，更是一次心靈的啓迪，旨在點燃您對教育的熱情，激發您對教育的責任，並最終成為您在教育探索旅程中的有力夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本《硃永新教育之旅》真的讓我這個常年在一綫摸爬滾打的教師眼前一亮，它不是那種空泛的理論說教，而是充滿瞭真切的體悟和深刻的反思。我記得書中花瞭很大篇幅去描繪他在不同教育階段的觀察，尤其是他對“真問題”的執著探尋。那種不滿足於錶麵現象，非要刨根問底的精神，簡直就是我們教育工作者缺失的寶貴品質。我尤其欣賞他對於“新教育實驗”的實踐描述，那種從田野調查中提煉齣來的智慧，比任何精緻的PPT報告都要來得實在。讀起來，我仿佛跟著他一起走進瞭那些充滿挑戰的課堂，感受到瞭他如何用近乎偏執的熱情去推動一點一滴的改變。讀完後，我不再僅僅滿足於完成教學任務，而是開始思考，我的學生真正需要的是什麼？這種從內心深處被喚醒的教育使命感，是這本書給我最寶貴的饋贈。它讓我意識到，教育不是一場短跑，而是一場需要耐心、需要信念的馬拉鬆，而硃老師的文字，就是那盞指引方嚮的燈塔。

評分☆☆☆☆☆

要用一句話概括，這本書的閱讀體驗就像進行瞭一次深度的精神洗禮。它不像那種勵誌雞湯文，讓你短暫亢奮後歸於平靜，而是像一場持續的對話，不斷在你心底種下新的思考的種子。我發現自己頻繁地停下來，在空白處做筆記，甚至會因此打斷正在進行的教學工作，去查閱一些書中提及的文獻或案例。這種強烈的互動性和啓發性，是很多教育類書籍難以企及的。作者在迴顧自己教育曆程時，展現齣一種罕見的坦誠，他坦承自己的睏惑、失敗和堅持，這讓他的形象變得立體而可信。讀到他如何堅持在艱苦的環境下推動閱讀，那種“咬定青山不放鬆”的韌勁，真的讓人肅然起敬。這本書不僅是教育者的案頭書，更像是每一個關心國傢未來的人，都應該翻閱的一部思想錄。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的衝擊是結構性的，它挑戰瞭我多年來形成的關於“什麼是好教育”的固有觀念。我以前總覺得，好教育就是升學率高，學生成績好，這本書卻引導我深入思考瞭教育的本質目的——人的自由和全麵發展。作者的文字風格非常犀利和直接，毫不避諱地揭示瞭當前教育體製中存在的種種弊病和資源分配的不公，但他的批評並非是抱怨或宣泄，而是基於深厚的研究和堅定的改進意願。我記得其中有一章關於“好校長”的論述，那種對領導力的定義，簡直是對傳統行政化管理的顛覆。他強調校長首先應該是教育傢，其次纔是管理者，這個順序的顛倒，意義非凡。對於正在探索教育改革道路的教育管理者來說，這本書無疑是一劑清醒劑，它迫使我們停下來，捫心自問：我們到底在為誰的未來做準備？

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育史不太感冒的人，但這本書成功地扭轉瞭我的看法。它不是那種枯燥的年代記述，而是通過硃永新教授個人的“在場”，將曆史的脈絡串聯起來。他處理國際教育思潮和國內教育實踐之間的關係時，展現齣極高的駕馭能力。書中對一些經典教育學派的重新解讀，尤其是在結閤中國本土文化土壤進行闡釋時，讓人耳目一新。我特彆喜歡他對於“未來教育”的展望，那種既不盲目崇拜西方，也不固步自封於傳統的平衡視角，非常具有建設性。特彆是他對於閱讀和素養教育的強調，放在當前應試教育的大背景下，顯得尤為珍貴和必要。這本書的價值在於，它提供瞭一個“跳齣教育看教育”的廣闊視野，讓我們可以從更宏觀的維度去理解我們每天所做的事情的意義，而不是僅僅被眼前的分數和排名所裹挾。

評分☆☆☆☆☆

讀完這上下兩冊的“教育之旅”，我最大的感受是，作者的文字裏流淌著一股近乎詩意的理性。他將宏大的教育哲學思考，巧妙地融入到日常的教育場景之中，讓那些原本高高在上的理論變得可以觸摸、可以理解。我個人非常關注書中關於教師專業成長的部分，那不僅僅是關於如何上好一堂課，更是關於如何成為一個完整的人。他剖析瞭教育者在麵對體製、麵對傢長的壓力時，如何保持內心的定力，如何在喧囂中守護那份純粹的教育理想。這種深入骨髓的洞察力，讓我這位已經工作瞭十多年的老教師，也忍不住停下來，重新審視自己的職業軌跡。書中的敘事節奏張弛有度，時而激昂，時而沉靜，仿佛一位經驗豐富的導師，在與你進行一次促膝長談，讓你在茅塞頓開的同時，又感到一股暖流湧上心頭。它不是一本工具書，而是一劑良藥，治愈我們在日復一日的瑣碎工作中可能産生的職業倦怠和信念動搖。