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编辑推荐

　　《21世纪全国本科院校土木建筑类创新型应用人才培养规划教材》特点：
　　注重以学生为本：站在学生的角度、根据学生的知识面和理解能力来编写，考虑学生的学习认知过程，通过不同的工程案例或者示例深入浅出进行讲解，紧紧抓住学生专业学习的动力点，锻炼和提高学生获取知识的能力。
　　注重人文知识与科技知识的结合：以人文知识讲解的手法来阐述科技知识，在讲解知识点的同时，设置阅读材料板块介绍相关的人文知识，增强教材的可读性，同时提高学生的人文素质。注重实践教学和情景教学：书中配备大量实景图和实物图，并辅以示意图进行介绍，通过模型化的教学案例介绍具体工程实践中的相关知识技能，强化实际操作训练，加深对理论知识的理解；设计有丰富的题型，在巩固知识技能的同时启发创新思维。
　　注重知识技能的实用性和有效性：以学生就业所需专业知识和操作技能为着眼点，紧跟最新的技术发展和技术应用，在理论知识够用的前提下，着重讲解应用型人才培养所需的技能，突出实用性和可操作性。
　　·采用最新民用建筑供暖通风与空气调节设计规范；
　　·注重暖通系统的完整性和各子系统实例的典型性。

内容简介

　　《暖通空调节能运行（建筑环境与能源应用工程专业）》针对不同类型暖通空调系统的运行调节，结合当前建筑节能、暖通设计规范和运行管理标准，从工程系统角度分别对供暖、通风、空调、冷热源系统设备及其冷热水输配与自动化系统等方面进行了讲解，介绍了建筑运行过程中暖通空调节能调节的原理、方法和技术策略，并结合典型工程问题及案例进行了分析，还介绍了运行阶段节能调节的途径和节能管理的有关制度和措施。
　　《暖通空调节能运行（建筑环境与能源应用工程专业）》的主要内容有：绪论，供暖系统节能运行，通风系统节能运行，空调系统节能运行，冷、热源系统节能运行，空调水系统节能运行及调节阀，暖通空调系统自动化，暖通空调系统运行管理制度，以及相关习题和附录。
　　《暖通空调节能运行/建筑环境与能源应用工程专业》中内容的阐述体现了暖通空调系统理论性和运行调控实用性的恰当结合。
　　全书内容注重暖通系统的完整性和各子系统实例的典型性，既可以作为高等工科院校和高等职业教育院校建筑环境与能源应用工程专业，以及其他相关专业的教学用书或培训教材，也可供从事暖通空调工程设计、施工、管理、咨询和运行岗位的工程技术人员及相关行业主管部门工作人员作为参考资料阅读和使用。

内页插图

目录

第1章 绪论
1.1 暖通空调系统概述
1.1.1 暖通空调系统的任务与功能
1.1.2 暖通空调系统的分类
1.1.3 集中空调系统的组成实例
1.2 暖通空调寿命周期管理与系统分析
1.2.1 全寿命周期管理简介
1.2.2 建筑工程全寿命周期分析方法
1.2.3 暖通空调工程全寿命周期
1.3 暖通空调节能运行技术发展
1.3.1 变频调速与变流量技术
1.3.2 蓄能空调技术
1.3.3 暖通空调系统节能运行管理
本章小结
习题

第2章 供暖系统节能运行
2.1 供热调节分类及方法
2.1.1 供热调节的分类
2.1.2 供热运行调节的方法
2.1.3 供热系统节能运行的主要问题
2.2 供暖热源及热力站的节能运行
2.2.1 各种供暖方式费用比较
2.2.2 集中采暖热源的运行调节
2.2.3 锅炉房的节能运行
2.3 集中热水供暖系统的水力失调度与水力稳定性
2.3.1 供暖系统的水力失调度
2.3.2 供暖系统的水力稳定性
2.3.3 管网水力工况变化计算
2.4 供热计量系统及热量计量装置
2.4.1 采用热分配表计量的系统形式
2.4.2 散热设备运行节能
2.4.3 热力入口运行节能
2.4.4 热计量方法
2.4.5 散热器温控阀
2.4.6 热量计量装置的选型原则
2.4.7 热量计量装置的安装和维护
2.5 热水供暖系统的运行节能技术
2.5.1 分时分区分温供暖技术
2.5.2 管网水力平衡调节技术
2.5.3 热计量及远传收费系统
2.5.4 太阳能辅助加热及纳米材料技术
2.5.5 气候补偿器
2.5.6 二级泵变频技术
2.5.7 集中供暖系统节能运行整体解决方案
2.5.8 供暖系统运行中的排气与定压问题
2.6 集中供暖系统节能运行的评价指标
本章小结
习题

第3章 通风系统节能运行
3.1 自然通风原理与应用
3.1.1 风压通风
3.1.2 热压通风
3.1.3 建筑自然通风节能的配合措施
3.2 居住建筑的热舒适通风
3.2.1 夏季间歇通风方式
3.2.2 夜间的通风量
3.2.3 通风扇的安装与运行
3.2.4 居住建筑通风与湿度控制
3.3 通风系统调试
3.3.1 调试前的检查
3.3.2 通风机启动
3.3.3 通风系统调试中常遇问题及解决办法
3.4 风机及通风系统风量的测定与调整
3.4.1 正确使用测量仪器
3.4.2 风机性能的测定
3.4.3 系统风量的测定和调整
3.5 通风系统节能运行评价
3.5.1 通风机的节能评价
3.5.2 空调送风系统的节能运行
本章小结
习题

第4章 空调系统节能运行
4.1 室外空气参数变化时的系统调节
4.1.1 第工工况区域的运行调节方法
4.1.2 第Ⅱ工况区的运行调节方法
4.1.3 第Ⅱ'工况区的运行调节方法
4.1.4 第Ⅲ工况区的运行调节方法
4.1.5 第Ⅳ工况区的运行调节方法
4.2 室内负荷变化的空调系统运行调节
4.2.1 室内热负荷变化，湿负荷不变时的运行调节
4.2.2 室内热负荷、湿负荷均有变化时的运行调节
4.3 变风量空调系统的运行调节
4.3.1 使用节流型末端装置进行调节
4.3.2 使用旁通型末端装置进行调节
4.3.3 使用诱导型末端装置进行调节
4.3.4 使用变频变风量空调系统进行调节
4.4 风机盘管空调系统的运行调节
4.4.1 风机盘管机组负担全部室内负荷的调节方法
4.4.2 风机盘管负担室内渐变负荷时的调节方法
4.5 空调建筑运行的室内温湿度标准
4.5.1 室温调控技术
4.5.2 室内空气设定参数对空调系统运行负荷的影响
4.6 空调送风系统节能运行
4.6.1 空调系统新风免费供冷技术
4.6.2 利用排风的新风预热预冷技术
4.6.3 空调风系统风量调节技术——空调风阀
4.6.4 低温送风空调系统
本章小结
习题

第5章 冷、热源系统节能运行
5.1 空调冷热源形式及其能效特性简介
5.2 冷、热源主机运行节能
5.2.1 冷源主机变容量调节方式
5.2.2 空调制冷主机部分负荷性能要求
……

第6章 空调水系统节能运行及调节阀
第7章 暖通空调系统自动化
第8章 暖通空调运行管理制度

附录
参考文献

前言/序言

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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好好好好好好好好好好

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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