亲近母语·薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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薛瑞萍 著

图书标签:

• 班级日志
• 小学语文
• 四年级
• 教育
• 教学
• 成长
• 母语教学
• 薛瑞萍
• 亲近母语
• 教学案例

出版社： 广西师范大学出版社

ISBN：9787549505357

版次：1

商品编码：11389577

品牌：亲近母语

包装：平装

丛书名： 亲近母语·薛瑞萍班级日志

开本：16开

出版时间：2014-01-01

用纸：胶版纸

页数：244

正文语种：中文

产品特色

内容简介

　　同听一首歌，同看一《亲近母语 薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》，同诵一首诗。一班人同时沉浸于美好事物的感觉，是一群小鱼游成海洋里较大的大鱼的感觉。对于儿童来说，如果这种感觉足够充沛，足够有力，如果这种感觉是他日常生活的一部分，那么今天在教室听到看到享受到的，都将作为饱满的种子、优质的煤炭埋藏于儿童生命的深处。四年级是破茧而出的时候。《亲近母语 薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》是“薛瑞萍班级日记”之《破茧而出的四年级》，讲述了四年级的教学历程，包括《秋天》的教学及思考、《老师，您好》的教学实录，“感性是血肉，理性是骨架”等四年级教学的经历和思考。

作者简介

　　薛瑞萍，网名“看云”，安徽省合肥市第62中学小学部语文老师。曾获合肥市优质课评比一等奖，并获合肥市优秀教师、2006年度中国推动读书十大人物等称号。自称“布衣”、“草根”，却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野。认为缺乏真诚、理性和趣味的日子不值得一过，酷爱读书写作，在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读，在报刊和网站发表了大量作品。应邀到全国各地给老师和家长宣讲教师阅读、班级阅读和亲子共读，出版了《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《给我一个班就心满意足了》、《请跟我来——做好一年级家长》、《薛瑞萍读教育理论》、《我们班的阅读日志》等著作。

目录

第一部分 上学期
九月：在我看不见想不到的时候
八八六十四
就在这薄阴的初秋的下午
朗诵·倾诉·春天的原野
《老师，您好！》教学实录
过滤
关于《老师，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
关于《秋天》的教学及思考
我们的节日，我们的艾玛
四年级就是四年级
生活原本如此，世界原本如此
在我看不见想不到的时候
谁说弱者的愤怒是渺小无力的
《是谁嗯嗯在我的头上》朗读实录
也是破茧而出
云刀
《九寨沟》教学实录
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
为什么是《昆虫记》
“他看见了人！”
《开天辟地》教学实录
是普罗米修斯自己，是人类自己
《普罗米修斯盗火》教学片段
找到爱，才算找到自己
《我是谁？我的爱..》朗读实录
薛瑞萍班级日志满园春色关不住十一月：这就是我的作文指导
12字口诀
自然地引导
谁来做监工
兼说《破茧而出》
朗读带来的是震动
《一件小事的震动》朗读实录
不知不觉
这就是我的作文指导
震动激起行动
静默
鸭塘问答
《珍珠鸟》教学后记
十二月：一旦飞翔，永远飞翔
编辑童话
男孩就是男孩
人一开心话就多
浸润
《一片叶子落下来》朗读实录
更可靠的写作引导
分层再分层
《雾凇》教学后记
一旦飞翔，永远飞翔
《达芬奇想飞》朗读实录
考试真的好难啊
阳光多么美好
一月：不是我相信，而是我知道
我们首先应当看重的
“老师，我借书！”
艰难的成长
《鼹鼠与小鸟》朗读后记
赛诗会
猫眼看世界
不是我相信，而是我知道

第二部分
下学期
二月：“当然是猪！”
为了忘却的哀痛
“当然是猪！”
一对同桌，两篇笔记
因为是在教室，一切便不同了
《第一朵杏花》教学后记
三月：语言的纪律
难言的感动不会白白氤氲心头
《小棕熊的梦》朗读后记
鸡蛋累了
关于“薄壳结构”的实验记录
温柔的冲突
水云·湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗读后记
关于《拖沓的孩子》
我发现
语言的纪律
朗读擂台
四月：另一种海鸥
怀抱、掌声及其他
由《第一次抱母亲》想到的
英雄之路或美的救赎
《小黑鱼》朗读后记
胡萝卜加大棒
我也要昏过去了
《我不是最弱小的》教学后记
多么漂亮的一束礼花
另一种海鸥
家长会上的发言
一次完美的野餐需要什么
《艾特熊与赛娜鼠：一起去野餐》
讲述后记
圆满
五月：默哀的课
学生持续的阅读热情从哪里来
能力越大，责任越重
《“生命桥”》教学后记
私爱是必须的
《艾特熊与赛娜鼠：雪地里的圣诞树》
朗读后记
默哀的课
回归之旅：从天鹅到天鹅
关于窦桂梅的名篇导读《丑小鸭》
无题
也是看云的意义
从校讯通说起
第一次爬树
积极的教育学
六月：“破壳而出”
“破壳而出”
“老师，让我想想，让我想一想！”
关于《皇帝的新装》
舍不得讨论
《小妖魔要上学》朗读后记
在兴园的日子里
破茧而出

前言/序言

《破茧而出的4年级：一间教室的成长絮语》 引言： 四年级，是孩子们童年时光里一道鲜明的分水岭。它承载着从懵懂孩童向少年迈进的过渡，是心智、情感、认知全面发展的关键时期。在这个阶段，孩子们开始对世界产生更深刻的探索欲望，也逐渐显露出独立的思考和鲜明的个性。而一间小小的教室，一个充满爱与智慧的教师，一段段真挚而动人的师生互动，往往能成为这趟“破茧而出”之旅中最亮丽的风景线。 本书并非一本枯燥的说教指南，也非一味罗列数据和理论的学术专著。它是一扇敞开的窗，透过这扇窗，我们得以窥见一间四年级教室里，那些闪耀着人性光辉的真实瞬间。这里没有华丽的辞藻，也没有刻意的煽情，只有最朴实无华的文字，记录着孩子们一天又一天的成长轨迹，以及一位老师在教育道路上不懈的探索与付出。 第一章：课堂的呼吸，成长的脉搏 四年级的课堂，早已不是单纯的知识灌输场所。它是一个充满生机与活力的生态系统，孩子们是其中的活跃因子，而教师则是引导者和守护者。 “听我说，我发现了！”——主动探索的火花： 薛老师深知，真正的学习源于内驱力。在她的课堂上，她鼓励孩子们大胆提问，勇于分享，不害怕犯错。当一个孩子在课堂上兴奋地举手，分享他关于“为什么天空是蓝色的”的奇思妙想时，整个教室仿佛都点亮了。这种主动探索的精神，是孩子们认识世界的起点，也是他们独立思考能力的萌芽。书中会详细描绘这样的课堂场景，捕捉孩子们眼中闪烁的好奇，记录下他们稚嫩却充满智慧的发言。 “请你帮帮我，我们可以一起！”——合作与共情的桥梁： 四年级的孩子，在群体意识上有了显著提升。他们开始懂得合作的力量，也开始学会体谅他人。当某个小组在完成一个科学小实验时遇到困难，薛老师并非直接给出答案，而是引导他们分组讨论，互相启发。看着孩子们为了共同的目标而努力，分享彼此的观点，解决一个又一个难题，这种合作的体验，是他们学会人际交往、理解包容的宝贵财富。本书将细致地展现孩子们在小组活动中的互动，他们的小争执，他们的小鼓励，以及最终合作完成任务时的成就感。 “我有点不开心，老师…”——情感的倾听与疏导： 成长不仅仅是知识的积累，更是情感的成熟。四年级的孩子，情感世界日益丰富，也更加敏感。他们会因为一次考试的失利而沮丧，会因为与同学的小摩擦而伤心。薛老师在课堂上，不仅关注孩子们的学业，更关注他们的内心世界。她会留出时间和空间，让孩子们倾诉内心的困惑和不满。一个简单的眼神，一次温柔的抚摸，一句适时的安慰，都能成为孩子们心灵的慰藉。书中会描绘老师如何耐心倾听，如何用恰当的方式引导孩子们面对负面情绪，学会自我调节。 第二章：观察的眼睛，理解的温度 作为教育者，观察是理解的基石。薛老师的班级日志，是她用一双充满爱与智慧的眼睛，捕捉每一个孩子独特的光芒。 “我注意到XXX，他今天……”——个体差异的尊重与发掘： 每个孩子都是独一无二的，他们的闪光点可能隐藏在不为人知的角落。有的孩子可能在学习上稍显吃力，但在手工制作上却天赋异禀；有的孩子可能平时沉默寡言，但在绘画上却能挥洒自如。薛老师的班级日志，记录了她对每一个孩子的细致观察，她会发现那些被忽略的优点，并想方设法去鼓励和培养。书中将通过具体的例子，展现老师如何发现并放大孩子的优势，如何帮助他们建立自信。 “这个问题的背后，可能是什么？”——洞察行为的根源： 孩子们的行为，往往是其内心需求的表达。一个看似调皮捣蛋的行为，背后可能隐藏着对关注的渴望；一次课堂上的走神，可能源于家庭中的某些烦恼。薛老师善于透过现象看本质，她不会轻易给孩子贴标签，而是努力去理解他们行为背后的原因。她会和家长沟通，会和孩子进行一对一的交流，力求找到问题的症结所在，并给予恰当的支持。本书将深入剖析几个典型案例，展现老师如何运用观察和沟通，帮助孩子们走出困境。 “这个小小的进步，值得被看见。”——激励的艺术与力量： 及时而真诚的鼓励，是激励孩子前进的重要动力。薛老师深谙此道，她会用心去发现孩子们每一个微小的进步，无论是课堂上的一个巧妙回答，还是课后的一次主动帮助同学，她都会给予及时的肯定和赞扬。这种肯定，并非空泛的表扬，而是具体地指出孩子做得好的地方，让孩子明白自己为何被肯定，从而更加努力。书中将呈现大量老师对孩子们的激励细节，让读者感受到教育中“看见”的力量。 第三章：日志的温度，成长的印记 班级日志，是师生共同成长的见证。它承载着教室里发生的点滴故事，也记录着教育理念的实践与反思。 “今天的讨论，让我思考……”——教师的专业成长与反思： 薛老师的班级日志，不仅记录孩子们的成长，也记录她作为一名教师的思考与成长。她会反思自己的教学方法是否有效，课堂管理是否得当，如何更好地回应孩子们的需求。每一次记录，都是她教学智慧的沉淀，也是她不断追求卓越的写照。书中将展现老师在日志中记录的教学困惑，以及她如何通过学习、交流和实践来寻求解决方案。 “孩子们写下的，是他们的世界。”——学生视角下的成长： 除了老师的记录，本书也可能包含部分学生视角下的内容（例如，通过征得同意的学生日记摘录，或者老师转述的学生心声）。这能让读者更全面地理解孩子们的内心世界，感受他们对学习、对生活、对老师、对同学的真实想法。这些来自孩子纯真视角的内容，往往比任何成人化的解读都更具感染力。 “我们一起，让教室充满爱。”——教育的温度与人文关怀： 薛老师的班级日志，最核心的价值在于其传递的教育温度。她用行动诠释着，教育不仅仅是传授知识，更是关乎爱、关乎理解、关乎陪伴。她努力为孩子们营造一个安全、温暖、支持性的学习环境，让他们在这里感受到被尊重、被爱，从而勇敢地去探索，去尝试，去成为更好的自己。本书将通过一个个鲜活的故事，展现这种人文关怀如何在日常的教学中落地生根。 结语： 《破茧而出的4年级》是一曲关于成长、关于教育、关于爱的赞歌。它告诉我们，每一个孩子都有属于自己的节奏和方向，而教育的意义，在于用爱与智慧，为他们插上翅膀，让他们在最恰当的时候，破茧而出，拥抱属于自己的精彩天空。这本书，希望能成为所有关心孩子成长的人们，一次温暖的心灵触动，一次深刻的教育启迪。它邀请您一同走进这间充满故事的教室，感受那份静谧而强大的成长力量。

评分☆☆☆☆☆

仅仅从《亲近母语·薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》这个书名，我便能感受到一股扑面而来的教育活力和成长的力量。我对“亲近母语”这几个字特别敏感，它在我心中代表着对语言文字最本真的热爱和最深刻的理解，而非仅仅是工具性的学习。我总觉得，当一个孩子真正“亲近”母语时，他们才能更好地去表达自己，去理解世界，去感受文字的美妙。我仿佛能看到，在薛瑞萍老师的课堂上，孩子们不是被动地接受知识，而是主动地去探索，去发现，去用自己的眼睛和心灵去感受母语的魅力。 “薛瑞萍班级日志”的出现，则赋予了这本书一种天然的真实感和亲切感。我联想到，这可能是一位充满爱心和智慧的老师，用最真挚的情感，记录下她与班级里那些活泼可爱的孩子们共同经历的每一个日子。日志，意味着日常的琐碎，也意味着那些闪闪发光的瞬间，是孩子们成长的真实轨迹。我好奇，在这位老师的笔下，会展现出怎样生动的课堂故事，会记录下孩子们怎样的喜怒哀乐，又会如何引导他们一步步走向成熟。 “破茧而出的4年级”这个副标题，则是我最看重的部分。四年级，正是一个孩子从童年走向少年，心智和能力都迎来飞跃的关键时期。“破茧而出”的比喻，非常形象地描绘了孩子们克服困难、突破自我、展现出惊人潜力的过程。我期待在这本书中，能够看到孩子们如何被激发，如何发现自己的优点，如何克服学习中的挑战，最终带着自信和力量，展翅高飞。

评分☆☆☆☆☆

仅仅是《亲近母语·薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》这个书名，就足以勾起我对课堂教学无限的好奇和遐想。我总觉得，教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的引导和潜能的激发。“亲近母语”这几个字，在我心中构筑了一个温馨的画面：孩子们围坐在舒适的阅读角，轻声朗读着充满韵味的古诗，或是你一言我一语地讨论着课文中的人物命运，他们的脸上洋溢着探索的喜悦，他们的眼神里闪烁着智慧的光芒。而“薛瑞萍班级日志”，让我觉得这是一位老师用爱与耐心编织的教育故事。我能想象到，在她的课堂上，一定充满了鼓励和启发，她不仅仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的引路人。她会如何捕捉那些转瞬即逝的灵感，如何引导孩子们发现文字的力量，如何让他们在母语的世界里找到归属感和自信？ “破茧而出的4年级”这个副标题，更是激起了我内心深处对成长主题的共鸣。四年级，是孩子们从小学低年级过渡到高年级的重要阶段，他们面临着知识的挑战，也面临着自我认知的深化。 “破茧而出”的意象，让我看到了孩子们克服学习中的困难，突破思维的局限，最终展现出惊人潜力的过程。这不仅仅是学习成绩的提升，更是他们独立思考能力、解决问题能力的提升，是对自身价值的初步肯定。我期待着，在这本书的字里行间，能够看到孩子们如何被唤醒，如何一步步蜕变，最终绽放出属于自己的独特光彩。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店的货架上看到《亲近母语·薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》时，我的目光便被深深地吸引了。我并非一个教育领域的专业人士，也非一位四年级学生的家长，但我对教育本身，对孩子们的成长，始终怀揣着一份浓厚的兴趣。“亲近母语”这几个字，触动了我内心深处对文字的力量和汉语魅力的认知。我联想到，在薛老师的班级里，孩子们一定有机会去深入地理解和感受母语的精妙之处，去体会字词句在不同语境下的独特韵味，而不是仅仅停留在机械的记忆和套用。 “薛瑞萍班级日志”的字样，则让我感受到一种亲切与真实。我想象着，这是一位充满智慧与热情的老师，用她敏锐的观察力，细致地记录下孩子们在课堂内外的点滴成长。这可能是一次精彩的课堂讨论，也可能是孩子们在写作中遇到的瓶颈，更可能是他们克服困难后流露出的喜悦。我期待在这日志中，能看到教育的温度，看到师生之间真挚的情感交流。而“破茧而出的4年级”这个副标题，更是像一个充满力量的宣言。四年级，是孩子们思维活跃，求知欲旺盛的阶段，他们正在经历一个重要的“蜕变期”。 “破茧而出”的比喻，让我联想到孩子们如何从懵懂走向明晰，如何从被动接受知识转变为主动探索，如何在一次次的尝试与错误中，逐渐展现出独立思考的能力和解决问题的智慧。这是一种潜能的爆发，是一种生命力的绽放。

评分☆☆☆☆☆

《亲近母语·薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》这个书名，在我脑海中勾勒出了一幅生机勃勃的画面。我是一个对文字充满好奇的人，因此“亲近母语”几个字，便立即引起了我的注意。我相信，一个孩子对母语的亲近，不仅意味着他们能够熟练地运用语言，更意味着他们能够深入地理解和感受母语所承载的文化底蕴和情感内涵。我常常想象，在薛瑞萍老师的班级里，孩子们一定有机会去探索汉字的奥秘，去体会诗歌的韵律，去感受散文的意境，而不是被枯燥的语法和生词所束缚。 “薛瑞萍班级日志”则传递出一种非常个人化和真实的信息。我推测，这本书记录的不是抽象的教学理论，而是发生在具体课堂上的生动故事。每一篇日志，可能都像一扇窗，让我得以窥见孩子们真实的生活状态，看到他们的喜怒哀乐，他们的进步与困惑。我想象着，薛老师是一位善于倾听和观察的教育者，她能够捕捉到孩子们那些不经意的言语和行为中所蕴含的教育契机，并用文字将它们定格。 “破茧而出的4年级”这个副标题，则让我充满了期待。四年级，是孩子们小学阶段承上启下的关键时期，他们的思维能力和情感世界都正在经历着快速的发展。 “破茧而出”这个词语，形象地描绘了孩子们在学习和成长过程中，突破束缚、展现出新的生命力的过程。我期待在这本书中，能够看到孩子们如何被唤醒，如何逐渐掌握主动学习的方法，如何建立自信，最终展现出他们独特的才能和个性。

评分☆☆☆☆☆

这本书像是一扇窗，让我得以窥见一个充满活力的四年级教室。虽然我并没有直接阅读书中的具体内容，但仅仅从书名《亲近母语·薛瑞萍班级日志：破茧而出的4年级》中，我便能感受到一种蓬勃的生命力。 “亲近母语”这几个字，让我联想到的是对文字的热爱，对汉语根基的扎实培养，以及孩子们在母语世界中自由翱翔的画面。这不仅仅是简单的语言学习，更是一种文化认同和情感的滋养。而“薛瑞萍班级日志”则暗示着这是一份真实而鲜活的记录，是一位老师与她班级学生们共同经历的时光。我仿佛能看到薛老师用心地观察着每一个孩子，记录下他们的点滴进步，他们的闪光瞬间，以及他们可能遇到的困惑与挑战。 “破茧而出的4年级”更是点睛之笔，它描绘了一个蜕变与成长的过程。四年级，正是一个孩子从稚嫩走向成熟的关键时期，他们的思维开始变得更加独立，他们的能力也开始崭露头角。 “破茧而出”的比喻，生动地展现了孩子们克服困难，突破自我，展现出惊人潜力的过程。这种变化，可能体现在他们写作能力的飞跃，阅读理解的深化，或者是与人沟通交往的成熟。这不仅仅是学术上的成长，更是人格上的成熟，是他们逐渐找到自己声音，展现独特个性的过程。整本书名就像一首小诗，充满了希望和力量，让人充满期待，想要去翻开它，去感受那份成长的喜悦。

评分☆☆☆☆☆

好好学习、研究一下，希望有用！

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适合新教师，要好好看?

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挺好的！我！！！

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很不锚 不错不错

评分☆☆☆☆☆

开卷有益，人丑就要多读书

评分☆☆☆☆☆

看了第一本，感觉很实用，所以把剩下的都买了。

评分☆☆☆☆☆

看着不错，打算抽时间慢慢学习

评分☆☆☆☆☆

朋友推荐买的，据说是不错的书

评分☆☆☆☆☆

不错的书，不错的系列。