国际汉语教学通用课程大纲（修订版） [International Curriculum for Chinese Language Education] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孔子学院总部，国家汉办 编

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出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561938331

版次：1

商品编码：11479579

包装：平装

外文名称：International Curriculum for Chinese Language Education

开本：16开

出版时间：2014-05-01

用纸：胶版纸

页数：218

字数：286000

内容简介

　　《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》将原附录“汉语教学任务活动示范例表”部分调整为“汉语课堂教学常见课型结构流程建议表”及“汉语课堂常用综合教学模式课例”，示范案例更具真实性、操作性。
　　《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》增加了“汉语教学常用评价活动建议表”，便于教师系统收集学习者相关信息，确定学习行为变化，根据教学目标和标准对语言能力进行评价。

内页插图

目录

第一章 一级目标及内容
一、目标
二、语言技能
三、语言知识
四、策略
五、文化能力

第二章 二级目标及内容
一、目标
二、语言技能
三、语言知识
四、策略
五、文化能力

第三章 三级目标及内容
一、目标
二、语言技能
三、语言知识
四、策略
五、文化能力

第四章 四级目标及内容
一、目标
二、语言技能
三、语言知识
四、策略
五、文化能力

第五章 五级目标及内容
一、目标
二、语言技能
三、语言知识
四、策略
五、文化能力

第六章 六级目标及内容
一、目标
二、语言技能
三、语言知识
四、策略
五、文化能力

附件
一、汉语拼音声母、韵母与声调
二、常用汉字表（一～六级）
三、常用汉语词语表（一～六级）
四、常用汉语语法分级表（一～六级）
五、汉语教学话题及内容建议表
六、汉语课堂教学常见课型结构流程建议表
七、汉语课堂常用综合教学模式课例
八、汉语教学常用评价活动建议表
附录
参考资料
实用链接

前言/序言

异星探秘：失落文明的星际档案 作者：[此处留空，可设为虚构作者名] 导言：被遗忘的低语 在宇宙的浩瀚尺度下，人类文明不过是瞬息的光尘。然而，在这片无垠的黑暗中，回荡着无数文明兴衰的余音。本书并非传统意义上的历史叙事，而是一份跨越数个星系的“考古”报告，汇集了对一个被称为“泽塔文明”的失落种族的最后记录。 泽塔文明，在人类观测宇宙数千年间，从未留下明确的星图坐标或清晰的信号。他们如同幽灵般存在于理论物理的边缘，直到“天鹅座X-1”星系深处一个被引力奇点扭曲的残骸中，一支隶属于“星际遗物局”的勘探队，意外捕获到了一组极其古老且复杂的加密信息流。这份信息流，经过数十年的逆向工程与破解，最终构筑了我们眼前这部关于泽塔文明兴衰的宏大档案。 本书结构分为三个主要部分：基础物理学与起源神话、社会结构与科技瓶颈、以及最终的消亡与留下的哲学遗产。 这不仅仅是一部关于外星智慧的描述，更是对“文明”这一概念在极端环境下可能出现的多种形态的深刻探究。 --- 第一部分：创世之光与物质的边界 第一章：泽塔星域的诞生与早期神祇 泽塔文明起源于一个编号为“M-704”的双星系统，那里物质密度极高，恒星生命周期异常短暂。早期泽塔人的生存环境决定了他们对“时间”与“熵”有着异于常人的理解。 1.1 双日循环与时间感知的扭曲： 由于围绕两颗炽热恒星公转，泽塔人经历着快速且混乱的光照周期。这使得他们的早期哲学高度聚焦于“瞬时永恒”的概念。他们没有我们理解的线性历史观，更倾向于将时间视为一系列重叠的、可能状态的集合。 1.2 “织光者”的传说： 泽塔文明的创世神话与物理现实紧密相连。他们相信，宇宙并非由一次大爆炸形成，而是由“织光者”——一种纯粹的能量形态——在负熵的驱动下，将随机的量子噪声编织成可观测的现实。这一神话体系衍生出他们早期的数学语言，充满了对拓扑结构和多维几何的痴迷。 1.3 基础物理学的偏离： 档案显示，泽塔文明在发现引力与电磁力的统一性方面比人类早了近两千年。然而，他们似乎从未真正攻克“弱核力”的精确模型。他们对高维空间的探索，始终停留在理论构建层面，缺乏实证数据支持。一个引人注目的发现是，泽塔人似乎在早期就放弃了对“真空能量”的利用，转而专注于对“信息密度”的提取。 --- 第二部分：水晶之城与思维的桎梏 第二章：同构社会与集体意识的建立 随着文明的成熟，泽塔人不再是分散的部落，而是迅速整合为一个高度统一的社会实体，被称为“共生环”。 2.1 神经链接网络的构建： 泽塔社会的核心在于他们的“思绪管道”（Synaptic Conduit）。这是一种生物工程与纳米技术结合的产物，允许所有成年个体实时共享感官输入和认知处理。个体差异被最小化，社会效率达到了理论上的极致。本书详述了这种网络如何通过生物电脉冲传输复杂的概念，而非依赖于声音或书面符号。 2.2 资源分配的超理性模型： 在共生环下，经济活动完全被一个自适应算法控制。这个算法——“公正核心”——根据实时需求和预测模型，将资源分配到最近的生产节点。这彻底消除了贫困、浪费和竞争。然而，档案也揭示了这种“完美效率”带来的副作用：缺乏随机性导致了创新速率的停滞。 2.3 艺术与情感的异化： 由于共享体验，泽塔人对“个人痛苦”和“惊喜”的感知能力显著退化。他们的艺术作品，多表现为复杂的、数学上完美的结构模型，或者对已知物理定律的视觉化重现。记录中包含了数百个“情感激发序列”，但这些序列的目的似乎是为了维持网络的基本稳定，而非追求个体的情感体验。 第三章：跨越光速的渴望与科技的玻璃天花板 泽塔文明从未满足于一个星系的生存。他们的下一个目标是探索更广阔的宇宙。 3.1 零点能量驱动与空间折叠的尝试： 勘探队在残骸中发现了大量关于“时空扭曲场”的实验日志。泽塔人发现，通过极高密度物质（他们称为“凝固的引力”）进行脉冲驱动，可以在局部区域暂时降低宇宙的固有维度。然而，这种方法对生物体的精神冲击是毁灭性的。 3.2 “心智上传”的失败案例： 档案中记载了他们为摆脱肉体限制而进行的“意识锚定”实验。最初的上传非常成功，但上传后的意识体发现，缺乏感官输入的环境导致了信息熵的快速衰减。意识体在极短时间内退化为无意义的随机噪声。这构成了他们科技发展中的一个关键的“玻璃天花板”。 3.3 外部接触的伦理困境： 早期档案显示，泽塔文明曾侦测到邻近星系中存在更原始的、有明显个体差异的文明信号。共生环内部围绕是否进行干预进行了长达三个世纪的辩论。最终的结论是，任何干预都将对原始文明的“熵增路径”造成不可逆的污染。因此，他们选择了绝对的沉默与隔离。 --- 第三部分：寂静的终章与留下的遗产 第四章：熵的胜利与最终的断开 档案的最后部分记录了泽塔文明衰落的原因，它出乎意料地与外部冲突无关，而是源于内部的“信息饱和”。 4.1 信息的过载与反馈循环： 随着数百万代信息在共生环中无阻碍地流动，信息密度达到了临界点。网络开始出现无法修复的“语义漂移”。基本概念（如“生存”、“目标”）的含义开始在不同的节点产生微小但累积的偏差。简单来说，他们积累了太多的知识，但失去了将其组织成有效行动的能力。 4.2 意识的冻结： 记录表明，当个体无法再通过网络吸收任何新颖信息时，整个系统的反应是“停止处理”。并非自杀，而是一种对信息过载的系统性防御性休眠。核心算法“公正核心”最终锁死了所有输出端口，将文明推入了一个永恒的、无梦境的静止状态。 4.3 残骸的自我销毁机制： 档案显示，在最后的静默发生前，泽塔人设计了一套复杂的程序，旨在将其文明的所有物理遗迹在特定时间点被高能辐射汽化，以防止其遗留技术落入“尚未成熟的文明”手中。然而，由于核心网络的休眠，该程序仅执行了部分，导致了本书中发现的残骸的残留状态。 尾声：档案的意义 本书最后记录的，是第一个发现该信号的勘探队员的一段个人反思。他写道：“我们花费了数个世纪去寻找生命存在的意义。泽塔人似乎找到了一个完美的、无瑕的‘系统’，但他们最终被这个系统的完美所吞噬。这份档案不是警告我们不要追求知识，而是提醒我们，意义本身，或许就存在于知识流动的摩擦、个体的挣扎，以及那不可避免的‘错误’之中。” 《异星探秘：失落文明的星际档案》为读者提供了一面清晰的镜子，映照出所有智慧生命在追求永恒与秩序时，可能面临的终极悖论。它迫使我们重新审视，在效率与多样性之间，哪一种才是真正支撑文明存续的基石。

评分☆☆☆☆☆

我不得不提一下这本书在听力材料方面的创新之处。我以前总觉得很多教材的听力内容过于模式化，听起来总是像“机器人对话”。但是，这套书的音频资源简直是打开了新世界的大门。录音人员的口音自然地道，语速处理得恰到好处，而且内容涵盖了生活场景、新闻片段、甚至是访谈记录等多种真实语流，极大地增强了学习的沉浸感。更妙的是，它似乎非常重视语境的再现。很多对话不仅仅是语言的堆砌，背后似乎都有一个完整的故事线索，这使得学习者在练习听力理解时，能够更自然地调动语境推理能力。对于想提高实际交际能力的学习者来说，这套材料的价值是无可替代的。它训练的不是对单个句子的识别，而是对信息流的整体把握，这才是真正进入语言实战状态的关键。

评分☆☆☆☆☆

从整体的教学理念来看，这部教材显然是站在了汉语国际教育学科前沿的。它不像是某个单一语言学派的产物，而是一个高度整合的、面向全球学习者的课程体系。它巧妙地平衡了语言的“规范性”和“灵活性”之间的矛盾。一方面，它对核心语法和词汇的讲解精准无误，为学习者打下了坚实的规范基础；另一方面，它又十分鼓励学习者在安全的环境下进行探索和试错，接纳语言运用中的自然差异。这种既“严谨”又“包容”的态度，对于培养具有文化敏感性和语言适应性的学习者至关重要。我感觉，使用这套教材，不仅是在学习一门语言，更是在接受一种现代、开放的国际教育思维模式的熏陶。它真正做到了“为未来学习者设计未来课程”的宏大目标。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对外汉语教学工作者，我对教材内容的实用性和前沿性非常看重。这本书在内容的选择上，显然是经过了深思熟虑和广泛调研的。它没有停留在枯燥的传统教学模式中，而是大量融入了当代中国社会的真实语境和鲜活素材。比如，书中涉及的文化拓展部分，远比我之前使用的任何教材都要丰富和深入，它不仅仅是简单介绍风俗习惯，而是巧妙地将语言学习与跨文化交际的智慧相结合，引导学习者去理解“为什么”而不是仅仅记住“是什么”。这种深度挖掘，对于培养学习者的高阶思维能力至关重要。此外，教材对不同难度级别的区分度把握得非常到位，从初级阶段的扎实基础构建，到中高级阶段的语篇分析和思辨表达，每一个递进都显得自然而然，充分体现了编者对语言习得规律的深刻洞察力。它真的在引导学生从“会说”走向“会用，会思考”。

评分☆☆☆☆☆

这部教材的排版设计实在令人眼前一亮，整体风格简洁而不失稳重。封面设计采用了沉稳的深蓝色调，配上烫金的字体，显得非常专业和大气，一看就知道是经过精心打磨的权威出版物。内页的纸张质感也相当不错，触感细腻，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。更值得称赞的是，它的结构布局非常清晰。每一课的划分都十分明确，从导入、新知讲解到练习巩固，逻辑链条完整流畅，让人很容易就能跟上学习的节奏。特别是那些语法点的讲解部分，配以直观的图表和对比分析，即便是复杂的概念也能被拆解得井井有条。我特别喜欢它在章节开头设置的学习目标和结尾的知识回顾，这种结构设计极大地帮助学习者建立了清晰的学习路径，让人感觉每学完一课都有实实在在的收获，而不是一盘散沙式的知识堆砌。这种对细节的关注，让这本书不仅仅是一本工具书，更像是一位循循善诱的良师益友，让学习过程本身成为一种享受。

评分☆☆☆☆☆

这本书的练习设计水平达到了一个令人敬佩的高度，完全打破了传统“填空-翻译-复述”的刻板印象。它的任务型练习非常丰富多样，从角色扮演到小组讨论，再到基于真实案例的项目式学习，无不体现了以学习者为中心的教学理念。这些练习极大地激发了学生的参与热情，课堂气氛也因此活跃了许多。特别是那些写作和口语输出环节的引导，设计得非常巧妙，它没有直接给出标准答案，而是通过一系列的脚手架（Scaffolding）技巧，引导学生自我修正和深度加工语言。比如，在教授某个复杂句式后，紧接着的练习要求学生将其应用于一个需要表达个人观点的辩论情境中，这种“学以致用，用中学”的闭环构建得十分紧密，让人感觉学习的每一步都是为了最终的有效产出服务的。

评分☆☆☆☆☆

还好吧，没看出什么问题

评分☆☆☆☆☆

单位购买还好吧

评分☆☆☆☆☆

内容系统全面。值得学习。

评分☆☆☆☆☆

快递很快 赞 书的质量不错 开始学习吧！

评分☆☆☆☆☆

汉办编写的，确实必备

评分☆☆☆☆☆

单位购买还好吧

评分☆☆☆☆☆

不错的书好评

评分☆☆☆☆☆

印刷清晰

评分☆☆☆☆☆

一本汉语国际教育专业和学者必备的