中日交流標準中國語（附CD光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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崔巒，王本華 著

圖書標籤:

• 日語學習
• 漢語教學
• 中日交流
• 標準中國語
• 口語
• 聽力
• 教材
• 外語學習
• CD光盤
• 交流溝通

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107154072

版次：1

商品編碼：11509650

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-05-01

用紙：膠版紙

頁數：244

正文語種：中文

附件：光盤

附件數量：1

內容簡介

　　《中日交流標準中國語》盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。

目錄

語音
第一課 你好
1.中國語の語順
2.“是”構文
3.人稱代名詞
つぅム 中國人の姓名

第二課 這座樓很漂亮
1.指示代名詞
2.“嗎”を使った疑問文
つぅム 中國學校

第三課 我想洗衣服
1.“不”を使った否定文
2.所有を錶ょす“有”
つぅム 若者の餘暇

第四課 漢語難不難
1.“吧”を使った疑問文
2.[肯定+否定]の反復疑問文
つぅム 普通話と方言

第五課 請問你找誰
1.“誰”“什麼”を使った疑問文
2.連動文
つぅム 漢字の變通

第六課 今天星期六
1.數量詞
2.動詞の重ね型
3.名詞述語文
つぅム 中國の貨幣

第七課到 郵局怎麼走
1.“怎麼”“哪”な使った疑問文
2.場所な示寸“在”“是”
つぅム 北京の鬍同

第八課 今天有魚嗎
1.存在な錶寸“有”
2.“哪兒”な使った疑問文
つぅム 中國料理

第九課 你在哪個學校學習
1.“幾”“多少”な使った疑問文
2.“呢”な使勺疑問文
つぅム 漢字の數ねとなくぃぃぁむのち

第十課 我牙疼
1.主述述語文
2.動量補語
3.選擇疑問文
つぅム 漢方醫と西洋醫

第十一課 那你隻剩骨頭瞭
1.助詞“瞭”
2.助動詞“能”“會”
3.“好嗎”は使った疑問文
つぅム 中國の“國球”——卓球

第十二課 你能乾什麼
1.比較の錶現
2.助動詞“要”
つぅム “聊天”文化

第十三課 我還在西單呢
1.時量補語
2.概數“多”“幾”
つぅム 北京の交通

第十四課 你對京劇有興趣嗎
1.二重目的語文
2.主述文か目的語となむ文
つぅム 京劇俳優の隈取“臉譜”

第十五課 我請你吃烤鴨
1.兼語文
2.形容詞の重扣型
つぅム 中國茶道

第十六課 你跳得真好
1.“是的”構文
2.程度補語
つぅム 外桌語

第十七課 我們終於上來瞭
單純方嚮補語
つぅム 萬裏の長城

第十八課 月亮升起來瞭
1.複閤方嚮補語
2.名詞の重扣型
つぅム 年中行事にすつねむ食へ物

第十九課 齣門前應該聽聽天氣預報
1.“要瞭”
2.“多”な使った疑問文
つぅム 種ゥ雜多は參考指數

第二十課 聽古典詩詞朗誦會去
助詞の“著”
つぅム 漢詩と纔一ヶストテ

第二十一課 你上網瞭沒有
1.“正在（呢）”
2.“沒有”な使った疑問文
つぅム ィァ夕一ネット時代

第二十二課 吃飽瞭就說吃飽瞭
1.結果補語
2.助詞“過”
つぅム 分け隔こをしなぃ中國人

第二十三課 我纔不是那個意思呢
1.受身文
2.“彆”“不要”な使った命令文
つぅム 考古學かま見に「中日交流」

第二十四課 我把工作辭瞭
1.“把”構文
2.反語文
つぅム もぅひとつの鑑真和上像七金堂

附錄
新齣單語錶（凳音順に二配列）
品詞略稱錶
練習問題解答

前言/序言

跨越東海的語言橋梁：《漢字文化圈的交流與演變》 【書籍定位與核心價值】 本書旨在深入探討漢字文化圈內部，特彆是中國、日本兩國之間，在曆史長河中形成的語言、文字交流模式、相互影響的深層機製，以及這些交流如何塑造瞭當代兩國人民的思維方式與社會文化結構。我們不關注具體的日常會話教程或語法點滴，而是聚焦於宏觀的曆史脈絡、文化滲透與符號認同的復雜議題。 本書內容分為四個主要部分，每一部分都力求從獨特的視角剖析中日語言文化交融的廣度與深度。 --- 第一部分：漢字東傳的文明軌跡與早期認同（約400字） 本部分將時間綫拉迴到公元數世紀，重點考察漢字這一核心文化符號如何跨越朝鮮半島傳入日本列島，並分析其在日本社會中經曆的本土化、變異與重構過程。 1. 文字的“藉用”與“創造”： 詳細闡述漢字傳入初期，日本如何利用漢字（如音讀、訓讀的産生）來標注和書寫自身語言的睏境與解決方案。探討“萬葉假名”的齣現並非簡單的模仿，而是對異質語言進行編碼的早期成功嘗試。 2. 早期文獻中的文化印記： 分析《古事記》、《日本書紀》等早期典籍中，漢文與和語的混用現象（漢文訓讀體），揭示彼時日本知識分子如何通過漢字構建國傢敘事和宗教信仰體係。這不僅僅是記錄工具的引入，更是儒傢思想、佛教義理的載體。 3. 詞匯的層疊與意義的遷移： 考察一批直接從中國典籍中吸收的核心詞匯（如“文化”、“哲學”、“革命”等），分析這些詞匯在日本語境下獲得的新的社會政治意義，以及在近代反嚮傳入中國時的意義張力。 --- 第二部分：近代衝突與語言的“去中國化”浪潮（約450字） 進入近現代，隨著日本的明治維新與中國的社會動蕩，兩國間的語言互動模式發生瞭劇烈變化，呈現齣“疏離”與“再創造”的復雜態勢。 1. 漢字規範化的衝擊： 深入研究日本在明治維新後推行的“國語”政策，特彆是對漢字使用範圍的嚴格限製（如“當用漢字”、“常用漢字”的製定曆史）。探討這種規範化如何試圖建立一種區彆於大陸文化的“純粹”日語體係，以及其背後的民族主義動因。 2. 和製漢語的逆流影響： 詳述大量由日本學者在近代為翻譯西方概念而創造的“和製漢語”（如“科學”、“民主”、“社會主義”、“乾部”等），分析這些新詞匯在清末民初如何大規模迴流中國，並深刻改變瞭中國現代政治和學術的錶達方式。這種“輸齣”並非基於古典文化，而是基於近代知識的轉譯。 3. 符號認同的對立麵： 討論在戰爭時期及戰後初期，兩國在宣傳材料、官方文件中所使用的詞匯選擇，如何反映齣政治立場的對立，以及特定漢字詞匯被賦予的意識形態色彩。 --- 第三部分：當代信息社會中的語義漂移與差異化（約400字） 本部分聚焦於二戰後至今，在全球化和信息技術推動下，中日兩國在共享漢字基礎之上，如何因為各自社會發展路徑的不同而産生新的語義分歧。 1. “同形異義”現象的深度分析： 係統梳理一組在兩國都常見，但核心含義已然偏離的詞匯（例如：“手紙”在中文是書信，在日文中是衛生紙；“厲害”的褒貶義差異等）。分析造成這種語義漂移的社會生活環境、媒體傳播習慣等因素。 2. 媒介環境對閱讀習慣的影響： 探討當代電子媒體環境下，中國大陸推行簡體字與日本維持繁體字（或部分簡化字）的現狀，如何影響兩國年輕一代對傳統漢字文化的敏感度和理解力。考察輸入法和搜索引擎如何無意中加劇瞭某些詞匯的歧義性。 3. 情感色彩的微妙差彆： 比較中日兩國在錶達禮貌、謙遜、批評等語用功能時，對同源詞匯的選擇傾嚮。例如，在商業交流中，對“努力”、“抱歉”、“感謝”等概念的錶述強度和使用場閤的差異。 --- 第四部分：文化交融的未來：跨語言敘事的潛力與挑戰（約250字） 最後一部分將目光投嚮未來，探討在影視、動漫、網絡文學等新興媒介領域，漢字文化圈的語言互動所展現齣的新趨勢。 1. 流行文化中的語言“混搭”： 分析當代日本流行文化（如動漫、遊戲）對中文受眾的語言滲透，以及中文網絡用語（如錶情包文字、特定網絡梗）對日本社媒的微小影響。這是一種自下而上的、非官方的語言交流。 2. 翻譯理論的再審視： 討論在處理高度依賴語境和文化背景的文本時，中日互譯工作者麵臨的挑戰。成功的翻譯不僅僅是詞匯的對等轉換，更是兩種文化邏輯的有效對接。 3. 結論與展望： 總結漢字文化圈的語言交流史，強調語言的錶象之下，是對共同文明基因的繼承與發展。即便語言符號本身産生分歧，其背後的文化關聯依然是理解彼此的堅實基礎。本書旨在提供一個超越工具書層麵的、更具人文關懷的分析框架。

評分☆☆☆☆☆

我是一位在海外生活多年的華人，這次迴國探親，突然發現自己很多關於中文的“固定搭配”和“地道錶達”都生疏瞭，尤其是和年輕一代交流時，總感覺隔著一層“翻譯腔”。我抱著試試看的心態買瞭這套《中日交流標準中國語》，希望能找迴那種自然流利的語感。然而，這本書的側重點似乎完全不在於“糾正”我這種已經有基礎的學習者，它更像是為那些剛剛接觸漢字的外國朋友準備的“入門藍圖”。它的課文內容，老實說，有點過於書麵化和刻闆瞭，比如動輒就是介紹中國各地的曆史遺跡或者復雜的社會現象，對於一個想快速融入生活、聊聊傢常八卦的我來說，實用性欠缺。我更希望看到的是關於如何點外賣、如何使用移動支付、或者如何用更幽默的方式錶達贊賞或反對的當代語匯，但這套書裏的對話場景，很多都停留在比較正式、甚至有點“老派”的交流層麵。所以，對於像我這種需要“迴爐重塑”地道錶達的學習者來說，這本書可能需要搭配其他更貼近現代生活的材料一起使用，否則會顯得有點“脫節”。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計實在太有年代感瞭，拿到手裏沉甸甸的，那種厚實的紙張觸感，讓我想起小時候翻閱的那些老教材。封麵配色是那種非常樸素的藍白相間，配上略顯生硬的宋體字，一下子就把我拉迴瞭那個專注於內容本身、不太講究花哨包裝的年代。我原本是想找一本可以快速上手、側重日常口語速成的材料，結果這本《中日交流標準中國語》更像是係統學習的“大部頭”。內容上，它似乎非常注重語法結構的嚴謹剖析和詞匯的全麵覆蓋，每一個單元的講解都像是在搭積木一樣，基礎打得特彆牢固。配套的那張CD光盤，我試著聽瞭一下，發音清晰、語速適中，聽起來像是錄製於多年前的錄音棚，雖然音質上不如現在數字錄音的那麼“水晶般透徹”，但那種標準、沉穩的語調，反而讓人感到特彆可靠。如果你是零基礎，希望一步一個腳印地把中文這門語言的底層邏輯弄明白，而不是隻學幾句能應付點餐問路的“生存口語”，這本書絕對是值得你花時間啃下來的“硬菜”，它要求的是耐心和毅力，絕不是那種可以讓你囫圇吞棗速成的速食讀物。

評分☆☆☆☆☆

我個人對語言學習有一種偏好，就是喜歡那些能讓我感覺到“文化浸潤”的書籍。我期待一本中文教材能帶我領略到一些中國特有的思維方式或文化符號。然而，翻閱《中日交流標準中國語》時，我感受到的更多是一種純粹的語言工具屬性，它像一把精密的瑞士軍刀，把語言的各個零件拆解得清清楚楚，卻很少告訴我這些“零件”在文化土壤中是如何生根發芽的。例如，書中可能提到瞭“中鞦節”，但講解可能僅僅停留在“這是中國的一個節日”這個層麵，而沒有深入探討月餅的象徵意義、傢庭團聚的情感聯結，或者為什麼在那個特定的時間點人們會有某種特定的錶達方式。這種對文化背景的“剋製”，使得學習過程略顯枯燥，缺乏那種讓人産生強烈學習動力的情感共鳴。對於那些視覺學習者或者需要通過故事來理解語言的群體來說，這本書的文本可能會顯得過於“乾燥”，更像是一本結構化的語言工具手冊，而非引人入勝的文化導覽。

評分☆☆☆☆☆

這本書的定價對於其內容量來說，絕對是物超所值的，我看到附帶的CD光盤時，首先想到的就是這一點。然而，配套的資源似乎在更新維護上有所欠缺。我注意到，光盤裏收錄的對話內容和場景，很多都帶有強烈的時代印記，比如涉及到票證、計劃經濟時期的一些用語習慣（當然，這可能是為瞭展示語言的曆史演變，但也可能是未及時更新所緻）。更讓我感到不便的是，如果我是一個更傾嚮於使用電子資源或者移動學習的讀者，這本書的紙質版學習體驗是唯一的途徑。我試著在網上尋找是否有配套的電子詞典或APP輔助練習，但似乎並沒有官方的延伸服務。這意味著，我的學習進度完全被限製在實體書和那張光盤的物理限製內。這種“孤立”的學習體驗，與目前主流的“綫上綫下融閤”的學習模式有所脫節，對於習慣瞭隨時隨地利用手機碎片時間學習的現代學習者來說，想要便捷地迴顧和鞏固知識點，操作起來確實不如那些擁有豐富數字資源的教材來得方便快捷。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書純粹是因為被它的名字裏“標準”二字吸引瞭，我一直認為學習語言最重要的是要打下最正統、最無可挑剔的基礎。這本書的結構安排確實體現瞭這一點，從拼音的起始，到聲調的區分，再到復雜的量詞和動補結構，每一步都像是在進行一次嚴謹的“語言手術”。它的練習題部分設計得也非常巧妙，大量使用填空和句子重組，強迫讀者去迴憶和內化語法規則，而不是僅僅依賴死記硬背詞匯。我印象最深的是其中關於“把”字句和“被”字句的對比講解，文字清晰易懂，配上的例句雖然簡單，但能精準地擊中語法的難點。不過，當我試圖將學到的內容應用到實際交流中時，我就遇到瞭一個瓶頸——語速。書裏的CD音頻，雖然標準，但語速稍慢，缺乏真實對話中的那種自然停頓、搶話和重音變化。這使得我在實際聽力測試中，一旦遇到語速略快的母語者對話，我的大腦處理速度就明顯跟不上，這可能也是這種傳統教材在數字化、快節奏時代的一個小小的局限吧。

評分☆☆☆☆☆

中日交k流p標準中國語（附CD光盤1張）

評分☆☆☆☆☆

盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。

評分☆☆☆☆☆

盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。

評分☆☆☆☆☆

中日交k流ps標v準z中國語（附CD光盤1張）

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評分☆☆☆☆☆

中日交k流p標準中國語（附CD光盤1張）

評分☆☆☆☆☆

中日交k流p標準中國語（附CD光盤1張）

評分☆☆☆☆☆

盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。盡可能體現漢語本身的規律和日本人學習漢語的規律，課文內容以實用為主，著重培養學習者運用漢語進行交際的能力。詞語的選擇、語法點的設計，一方麵以中國國傢語言文字工作委員會製訂的《現代漢語常用字錶》和國傢漢辦製訂的《漢語水平考試大綱（初、中等）》等為依據。另一方麵盡可能考慮到社會的發展和學習者的實際需要。教材內容力求科學實用，針對性強，富有情趣，能夠滿足學習者的學習需要。