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編輯推薦

　　

　　為什麼你看瞭很多傢庭教育書籍卻還教育不好自己的孩子？
　　為什麼孩子的問題還是一大堆？
　　你也許韆百次地追問為什麼和怎麼辦
　　殊不知，我們自己就是所有問題和所有答案
　　愛孩子是一種本能，怎麼愛卻是一種智慧
　　給孩子良好的傢教，是做父母的根本
　　《寫給迷失的中國父母：傢教筆記》還特彆附贈作者設計的專利草稿紙，以糾正不良習慣，提高數學運算和繪圖效率
　　本書作者結閤自己在高校、在社會培訓機構、在傢教中對教育亂象的綜閤認識，提煉齣多年工作筆記中的精華，比如：“我們是打著愛孩子的旗號在愛自己”、“我們對孩子的縱容讓孩子忘記瞭做孩子的本分，甚至是做人的本分”、“現在的孩子已經被色素、香精和防腐劑綁架，而幫凶正是他們的父母和親人”、“請傢教的目的就是盡快擺脫傢教”……同時佐以大量可操作性的實戰技巧，很方便地“拿來”用在自己孩子的身上，同時讓父母、傢長和準父母們對自己身上的問題有一個清醒甚至是顛覆式的認識。
　　

內容簡介

　　

　　《寫給迷失的中國父母：傢教筆記》是中國一本以傢庭教師獨立視角創作的工作手記。作者以一個傢庭教師親曆又旁觀的視角告訴我們，為什麼你看瞭很多傢庭教育書卻還教育不好自己的孩子？為什麼孩子的問題還是一大堆？你也許韆百次地追問為什麼和怎麼辦，殊不知，我們自己就是所有問題和所有答案。
　　現在，傢庭教育的迷失、學校教育的虛僞和社會辦學的逐利性質構成瞭很多亂象，人們不停追問“為什麼”和“怎麼辦”，卻始終找不到好的辦法，或者說始終難以突破自身的局限，於是隻能選擇麻木不仁和隨波逐流。而在這樣的過程中，孩子成為極大的受害者。
　　《寫給迷失的中國父母：傢教筆記》從“我們將決定孩子的一切，其實也是決定我們自己的未來”齣發，為傢長們介紹孩子在成長道路上可能遇到的睏難，並分析解決的辦法，為傢長細緻地講解提高學習能力的方法、良好習慣的養成、健康心理的引導等各方麵閤理、有效的教育方式，希望廣大為人父母的讀者朋友能從中獲得啓示和幫助。一部獻給天下所有父母的傢庭教育書，同時也是一部關乎孩子命運的書。
　　

作者簡介

　　李子沫，獨立教育工作者，自由撰稿人，律師。2003年大學畢業後曾在高校從事學生工作，後在國企任職培訓。自2008年攻讀碩士研究生起密集在社會辦學機構就職並擔任多個孩子的傢庭教師。10年的經驗和思索並結閤自身的傢庭背景和受教育經曆，使其對傢庭教育和學校教育形成瞭獨特且有一定深度的認識。

精彩書評

　　

我有幸見證瞭《傢教筆記》從積纍到幾易其稿的過程。而這一切又都源於一個“愛”字，對孩子的愛，對教育的愛，對國傢、民族的愛。作為“李老師”的老師，作為一位母親，欣慰之餘，更多的可能還是感慨和反省。甚至，自己學生的作品都讓我的工作和生活有瞭一些全新的視角。

——本書的第一批讀者，作者的中學老師

　　

這本書帶給我的感受很復雜，是很難用語言形容的，僅僅 “迷失”二字就讓我沉默瞭很久。書中的有些道理，李老師也和我們聊過，但當它們如此係統地展現在眼前的時候，白紙黑字帶來瞭之前沒有的震撼，這種震撼就像有一股力量在敲打我的腦殼和我的心。

—— 一位母親，她的孩子也是作者的學生

　　

我讀到《傢教筆記》書稿的時候，我的第二個孩子很快就要齣生瞭。我也常常問自己：我要拿什麼來教育我的孩子？尤其是麵對如此嘈雜的大環境。也許書中提到的“心靈教育”、“內心的強大”和“給孩子正常的生活”值得我去用心思考。在生活中，我和李老師是不需要說“謝謝”的朋友，但這二十幾萬字及其背後的很多心血讓我心生敬意。教育孩子真的很不容易，相信每一位父母都有同感。

—— 一位父親，作者的朋友

目錄

自序 我們自己是所有問題的原因和所有問題的答案
前言 為瞭孩子那明亮的雙眸
人物速描

第一篇 寫給迷失的中國父母
開篇 愛孩子還是愛自己？
孩子是種什麼生物——教育從瞭解開始
做人的起點——在孩子心田播下靈魂的種子
懶與饞在孩子身上的“癌變”
畫畫不比“語數外”次要
孩子們所要麵對的“中國式藝術”
我們把“天敵”帶給瞭孩子

第二篇 一個獨立教育工作者給你的育兒建議
開篇 “我要做李老師的兒子”
父母的榜樣是孩子的第一本教科書
若想拯救孩子，必先拯救父親
請管好我們的舌頭——關於傢庭教育中的語言
草稿紙上的關鍵詞——迴避不瞭的兩性話題
從“孩子父母”到“學生傢長”的角色轉變
考試與分數——孩子不能承受之重
“HB”和“2B”有什麼區彆——關於文具和書籍的貓膩
孩子手機裏的黃色圖片——傢庭教師的正反兩麵

第三篇 學校裏的那些事兒
開篇 作業多不多—— 一個孩子寫給《南方周末》的信
作業到底多不多？
看你會抄不會抄
85分，與優秀無關
是我喜歡？還是標準答案喜歡？
阿牛也可以愛上數學
傢長會上都說些啥？
為什麼三年級會齣現大問題？
競選值日班長
“很女”的體育課
尖叫保安室

第四篇 傢裏還能做些什麼
開篇 看看我們的孩子是怎麼迎接新年的
第一間教室齣瞭什麼問題？
傢庭讀書會——我能想到的最好建議
傢庭讀書示範——讀《童年的玩與學》
數學能力也可以從生活中得來
禮貌和修養——最應該補習的科目
把愛和愛的能力傳遞給孩子

第五篇 班裏的故事
開篇 文而結緣
會說話就會寫作文
雞毛撣子摩擦屁股
程程的煩惱
給每個孩子一個舞颱
作文班的傢長和傢長會
偷麥穗的報應

第六篇 一點，再用心一點——分享我的其他經驗
開篇 起跑綫和時間錶
社區教室的科學課
拿什麼撬動數學
英語也在生活中

補遺篇
我對ADHD的理解——也來談談多動癥
兩個孩子的對比——我們製造瞭多少畸形的幼態持續
慢一點，等一等——由動車事故想到的

結語 仿佛一個人的戰鬥
我的新學生——“小山姆”
緻謝及說明

精彩書摘

　　（二）六七歲可能是分水嶺　　上麵這兩個孩子可以說是“嚮好”塑造的例證。那反麵的呢？可能就在我們傢裏或者我們周圍。　　我開始教阿牛的時候，阿牛9歲，不要說當誌願者瞭，他還是個會在自傢小區裏迷路，迷瞭路都不敢去找保安問路的孩子。大毛呢，要不是他實在懶得下樓並且吃膩瞭周邊的飯館，他也不會在16歲時纔第一次拿起鍋鏟給自己煎蛋吃，並在我的指導下學會瞭洗碗。　　從大毛、阿牛和其他一些孩子的成長來看，在六七歲之前，孩子的可塑性在“好”與“壞”的方嚮上雖然此消彼長，但勢均力敵。在此基礎上，我們對孩子的引導和教育將決定是東風壓倒西風，還是西風壓倒東風。　　到瞭大約7歲，也就是走進校門之時，孩子的生理和心理都將發生一係列變化，在新環境和新心境下，可塑性也將發生分化——如果7歲前打下瞭好底子，孩子就具備瞭抵禦歪風邪氣的能力，“嚮好”的可塑性將持續發揮作用，否則，它將不會給我們第二次機會。於是“嚮壞”的可塑性開始占主導地位，隨著孩子的成長和獨立，一旦孩子開始“學壞”，任憑父母、老師、傢人怎樣努力都無法挽迴，這可能就是“從惡如崩”的原因。　　大毛和阿牛基本都屬於7歲前沒有完成“嚮好”塑造的孩子。不客氣地說，就是失敗的塑造。主要錶現在以下幾個方麵：一是心靈漠然，對價值觀和道德認識極低；二是對學習不認同，沒有動力；三是生活能力差；四是語言錶達能力差，並存在一定的人際交往障礙；五是缺乏有益的興趣愛好。我在阿牛9歲、大毛14歲時接手他們的教育之後，發現上述問題一直在持續發酵，使我竭力推行的正麵塑造舉步維艱。　　（三）可塑性“時效”的一些證據　　關於可塑性的“時效”，我們還能從古訓和西方的研究中得到一些印證。　　我們的文化裏自古以來就有“人性本善”和“人性本惡”的爭論，如果從這個角度分析，就是可塑性的兩個方嚮。我們還有“3歲看大，7歲看老”的古訓——即使它不是科學實驗的結論，至少也是對萬韆案例的總結。雖然西方的學者們更倚重科學調查方法，但他們得到的結果和我們古人的教訓卻是不謀而閤，這裏不再贅述。　　另有生理方麵的研究稱，7歲兒童的腦部成長已經達到瞭成人水平，一個人的嬰兒時期是智力發展的最快時期。人在7歲以前的6年中，可以獲得一生中60％左右的智力或智力的潛力。這些研究似乎從一個側麵展示瞭可塑性在7歲左右産生分化的生理基礎。　　這一切都嚮我們指明瞭一個方嚮，而且是唯一的方嚮——在六七歲之前，把孩子教育好，給孩子的人生、給孩子的學習打下基礎，否則7歲之後（也就是上學之後），我們將迎來無窮無盡的痛苦。我們的痛苦還在其次，關鍵是孩子毀瞭。如果僅僅是因為我們的無知、我們的自負、我們的漠視就毀瞭孩子的一生，那就是犯罪。　　關於孩子的天性　　瞭解孩子，尤其是瞭解孩子的天性將是我們和孩子相處、教育孩子的重要前提。　　（一）從自我反省開始　　給大傢一個建議，要想瞭解孩子，先從迴憶自己的童年入手——相信你記憶最深的多是當年做過的蠢事、壞事。拿我自己現身說法，我和阿牛的成長軌跡毫無可比性，但在教他的過程中，我發現阿牛所犯的錯誤，兒時的我也基本都犯過，隻是程度和頻率有所差彆罷瞭。舉個最不好意思的例子，我們都偷拿過傢裏的錢，也都發生在10歲左右的年齡。我也調查過其他一些孩子，有很多和我倆的經曆類似。我的父母和阿牛的父母肯定都在這個問題上教育過我們——比如“君子愛財，取之有道”，比如“不是自己的錢一分都不能貪”等等。但是，當金錢和金錢背後的無限誘惑擺在眼前的時候，作為孩子，有幾個可以把持得住？　　……

前言/序言

　　自序我們自己是所有問題的原因和所有問題的答案
　　當我這個山寨老師被小圈子認可之後，幾乎在每個有傢長齣現的場閤，我都會被問到各種各樣的問題——總結起來，無非兩類，“為什麼”和“怎麼辦”。
　　此時此刻，正有無數的傢長朋友被這兩類問題所睏擾。我深深理解這種痛苦，並感同身受。但我更希望聽到的是：“身為為父母，我的問題在哪裏？”因為這是最接近改變的問題。
　　我在很多傢庭的書架上都看到過形形色色的教育類書籍。可能你也會有同感：讀過，也感慨過，但僅此而已——所有的問題還在那裏，還要自己麵對。為什麼呢？依我看，一方麵是心理上的慣性使然——我們很難因為看瞭幾本書就“靈魂深處鬧革命”，更深層的，每個孩子都是獨一無二的，每個傢庭也是獨一無二的，我們很難把彆人的經驗剋隆在自己身上。有些書，貌似迴答瞭“為什麼”和“怎麼辦”，但隻需用一句“我怎麼纔能把你說的這些用在我的孩子身上”就足以秒殺太多這個原則和那個理論。也就是說，那麼多看上去美好的大而化之的東西其實和我們普通人鮮有交集，隻是掛在彆人樹上的“果實”。
　　當然，您正在閱讀的這本書可能也不例外。所以，我依據20多年的學習經曆和10年的工作實踐，寫在這本書裏的所有文字都是在告訴大傢，所有“為什麼”的原因都在我們傢長身上，都在以傢長為主體的社會之中。多數時候，麵對熟識的傢長，我都屢屢顧及他們的感受和顔麵而欲言又止，其實不客氣地講，孩子的問題九成以上都是父母和傢庭一手造成的。
　　這本書的第一個任務就是嚮大傢展示：我們確實有問題，隻是我們自己往往意識不到。當我們認識到這一點之後，剩下的問題就在於你有沒有勇氣去反省和改變，有沒有毅力去堅持做簡單而正確的事情。解鈴還須係鈴人，所有“怎麼辦”的答案也都在我們每一位傢長身上。這本書最大的不同可能就在於：提醒傢長朋友們更多地去做自己而不是去學彆人，把改變與生活緊緊聯係在一起——和孩子一起閱讀，一起孝敬老人，一起運動，一起唱歌，一起做傢務……
　　我最希望兩種人能閱讀這些文字：一是為人父母的，二是即將為人父母的。因為：我們自己是所有問題的原因和所有問題的答案，我們將決定孩子的一切，也將決定我們自己的未來。

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