具体描述
内容简介
本书重在界定教育法学相关的基本概念，多维度地分析了教育法学中的诸多要素。本书系统而全面，并在每章配有案例及案例分析，可以使读者通过案例更好地掌握教学内容。本书既可作为教育法学的教学用书，也可作为教育学和法学相关学科研究学者和学生的参考用书。作者简介
杨颖秀 教育学博士。东北师范大学教育学部资深教授、博士生导师，吉林省重点学科“教育经济与管理”博士点、硕士点学科带头人。中国教育学会教育管理分会副理事长及教育管理学科学术委员会副理事长，中国教育学会教育政策与法律研究分会常务理事，《中小学管理》、《教育曙光》（香港）等杂志编委。1999—2000年在美国太平洋路德大学做访问学者，2004—2005年在美国弗吉尼亚大学做访问教授。多次受邀赴美国、加拿大、英国、西班牙、南非等国家参加国际会议，受邀赴香港及台湾地区进行学术交流。主要从事学校管理与教育行政、教育政策与法律领域的研究。现已出版专著3部，主编著作5部，发表论文100余篇，多篇被《中国学术年鉴》、《新华文摘》等刊物转载1篇。讲授“学校管理学”、“教育行政学”、“教育法学”、“教育政策分析”等课程。参加全国教育科学“八五”规划重点项目研究工作，主持教育部“九五”规划项目、全国教育科学“十五”及“十一五”规划重点项目、教育部人文社会科学重点基地重大项目、国务院学位办委托项目、教育部人文社会科学规划基金项目、吉林省教育科学“十五”及“十一五”规划重点项目等研究工作。获第三届及第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖，吉林省第五届、第六届、第七届及第八届教育科学优秀成果一等奖等奖项。目录
第一章 绪 论
第一节教育法学的研究对象及性质
第二节教育法学的历史进程
第三节 教育法学的研究方法
本章案例：田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证行政诉讼案
第二章教育法的基本原理
第一节教育法的含义及特性
第二节教育法坚持的基本准则
第三节教育权与受教育权
第四节教育法的渊源与体系
第五节 教育法律规范
本章案例：两起触目惊心的杀害学生案
第三章教育法律关系
第一节教育法律关系的含义、类型及特性
第二节教育法律关系的要素
第三节教育法律关系的形成、变更与消灭
第四节 教育权利主体及其相互关系
本章案例：孩子园内摔伤应由谁来负责
第四章教育法的制定与实现
第一节教育法的制定
第二节教育法的实施与实现
第三节 教育法制监督
本章案例：作弊被开除学生告学校法院确认学校处理合法
第五章法律责任与法律救济
第一节法律责任
第二节 法律救济
本章案例：大学生校园被殴成植物人打人者获刑赔偿70余万
第六章教育基本制度
第一节学校教育制度
第二节义务教育制度
第三节职业教育制度、成人教育制度、扫除文盲教育制度
第四节国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度
第五节 教育督导制度和教育评估制度
本章案例：学校以曾作弊为由拒绝发放学位证书北京农学院被学生告上法庭
第七章国家及其行政机关
第一节国家及其行政机关的教育权利与义务
第二节 国家及其行政机关违反教育法的法律责任
本章案例：诉深圳市罗湖区教育局行政不作为案
第八章学 校
第一节学校的法律地位
第二节学校的设立
第三节学校的权利与义务
第四节 学校的法律责任
本章案例：校内施工不扫尾酿成事故谁负责
第九章校 长
第一节校长的法律地位
第二节校长的权利与义务
第三节 校长的法律责任
本章案例：新任校长的困惑
第十章教 师
第一节教师的法律地位
第二节教师的权利与义务
第三节教师的专业发展及管理制度
第四节 教师的法律责任
本章案例：副校长在招聘教师中受贿获刑
第十一章 学 生
第一节学生的法律地位
第二节学生的权利与义务
第三节未成年学生的法律保护
第四节未成年学生的犯罪及其预防
第五节 学生的法律责任
本章案例：教师当众猥亵14名女生
第十二章 家庭与社会
第一节家 庭
第二节 社 会
本章案例：柳州强制执行“义务教育第一案”
后记
精彩书摘
典型案例中国宪法司法化第一案：齐玉苓的受教育权是如何被侵犯的
一天，齐玉苓在银行工作的一个朋友对她说，“真是巧，我们银行里也有一个叫齐玉苓的，姓和名跟你都一样”。齐玉苓倍感蹊跷，因为姓名同音倒不奇怪，但“苓”字也一样就有点让她好奇了，而更让齐玉苓震惊的还在后面——这位“银行齐玉苓”正是1990年考取中专的，而且这个人上的中专正是当年齐玉苓所报考的济宁商校。齐玉苓决定把事情弄清楚。经过仔细调查，齐玉苓发现，那个已经是银行储蓄所主任的“齐玉苓”是陈恒燕。
九年后突然出现的这件事情让齐玉苓论如何也不能接受。她怎么也没想到，当年她自以为中考失利而痛苦万状的时候，却有人已偷偷拿走了她的录取通知书，摇身一变，成了“齐玉苓”，上了本是她考上的济宁商校，从此当上了城里人，还捧上了银行这只令人羡慕的饭碗。而自己呢，却在打工、下岗。
令人惊讶的是，在假齐玉苓的假体检表上竟赫然盖着滕州市教委招生委员会的钢印。而法院的鉴定结果更表明：钢印并非假印。
查看这位假齐玉苓的档案，里面仅有当年的体检表和学期评语表（也纯属伪造），档案很不全。但就是这样一张假的学期评语表，在校长签字处却盖着当时八中校长邢启坤的私章。在学校盖章处也清晰地盖有“滕州市第八中学”的公章。
1999年2月，忍可忍的齐玉苓在家人的帮助下将陈恒燕、山东省济宁商业学校、滕州市第八中学、滕州市教委等推上枣庄市中级人民法院被告席。
分析
此案二审期间，最高人民法院向山东省高级人民法院下发了一项批复，名为《关于以侵犯姓名权的手段侵犯宪法保护的公民受教育的基本权利是否应承担民事责任的批复》，指出：以侵犯姓名权的手段，侵犯公民依据宪法规定所享有的受教育的基本权利，应承担相应的民事责任。据此，受教育权利被侵犯的齐玉苓获得最终胜诉，依法获得了直接、间接经济损失和精神损害赔偿近十万元。
此案虽已过去，但却由此在法学界引发了一场宪法能否司法化的讨论。简单地说，宪法司法化是指各级审判机关直接引用宪法审理具体案件的司法活动。我国在惯例上是不能直接引用宪法审理具体案件的。而齐玉苓一案由于在最高人民法院对山东省高级人民法院下发的批复中，有“以侵犯姓名权的手段，侵犯公民依据宪法规定所享有的受教育的基本权利，应承担相应的民事责任”的明确表述，因而引发了宪法能否司法化的激烈论争。齐玉苓一案也因此被称为中国宪法司法化第一案。这场讨论依据的法学理论是深刻的，论意见是否统一，其意义都与问题涉及的法学理论一样深远。因为它不仅表明了宪法精神的浩然正义，也反映了对宪法具有最高法律效力内在含义理解的进展与彷徨，更为重要的是反映了教育法学基本理论与实践存在的缺失。毋庸置疑，侵犯公民的受教育权属于侵犯宪法规定的基本权利，但对于这一基本权利在教育法中是否得到了全面的确认、教育法究竟要规范哪些权利义务关系、受教育权在教育法律关系中居于何种位置、侵犯受教育权的行为应当承担哪些责任等一系列问题，均需要教育法学进行深入的研究，并作出必要的回答。这就涉及教育法学究竟要研究什么的问题。
前言/序言
用户评价
这本书的内容，我虽然还没有完全看完，但从前几章的阅读体验来看，它真的把一些原本可能枯燥的法律条文，用一种比较生动形象的方式呈现了出来。举个例子，在讲到教师的权利和义务时，作者并没有仅仅罗列出那些冰冷的规定，而是穿插了一些发生在学校里的真实案例，分析了这些案例是如何与相关的法律条文相联系的。这让我觉得，法律不仅仅是写在纸上的文字，而是实实在在地影响着我们每一个人的生活，尤其是教育这个与未来息息相关的领域。我特别关注了关于学生权益保障的部分，这里面详细讲解了在校园欺凌、考试招生、学籍管理等方面，法律是如何为学生保驾护航的。这让我感到非常安心，也更加理解了教育工作者肩上沉甸甸的责任。我希望这本书能够帮助我建立起一种法律意识，知道在遇到教育方面的问题时，应该如何寻求法律的帮助，如何维护自己和他人的合法权益。这种实用性和理论性的结合，是我对这本书最满意的地方。
评分这本书的编排设计和排版也相当用心。每一章节的标题都简洁明了，内容层次分明，通过小标题的设置，让读者能够快速找到自己感兴趣的内容。字体大小适中，行间距舒适，即使长时间阅读也不会感到疲劳。更重要的是，书中一些关键的概念和法律条文，都进行了加粗或者用不同的颜色标注，非常醒目，便于记忆和查阅。我在阅读过程中，常常会翻到前面或者后面的章节，这本书的索引做得非常详细，能够帮助我快速定位。我尤其看重书籍的文献引用部分，这本书引用了大量的学术文献和法律案例，这让我知道这些内容的来源是可靠的，同时也为我进一步的深入研究提供了线索。我觉得，一本好的教材，不仅要内容充实，更要形式上能够给读者带来良好的阅读体验，这本书在这方面做得非常出色，让我能够更愉快地投入到学习中。
评分这本书的封面设计倒是挺吸引我的，淡雅的蓝色背景，配上简洁大气的书名，让人感觉很专业，很有学习的冲动。我一直对教育领域抱有浓厚的兴趣，尤其是在当今社会，教育的改革和发展是重中之重。我希望通过阅读这本书，能够对教育的法律法规有更深入的了解，从而能更清晰地认识到国家在教育方面的政策导向和基本原则。这本书的出版年代是21世纪，这让我觉得它会包含一些比较新的、与时俱进的内容，这对我来说非常重要。我希望能从中学习到，在现代教育体系下，法律是如何保障学生权益、规范教师行为，以及促进教育公平的。读完这本书，我希望自己能够更自信地参与到关于教育的讨论中，并且能更好地理解和支持教育改革的各项举措。我之前也零散地了解过一些教育相关的法律条文，但总感觉不成体系，不够系统，这本书的出现正好弥补了我的这一需求。我非常期待它能够为我打开一扇全新的窗户，让我对教育法学有一个全面而深刻的认识，为我未来的学习和工作打下坚实的基础。
评分拿到这本书的时候，我其实是抱着一种试试看的心态。我一直觉得法学相关的书籍，文字通常会比较晦涩难懂，而且理论性很强，不太容易消化。然而，这本书在语言风格上给了我很大的惊喜。它摒弃了许多过于专业的术语，或者即使使用了，也会给出清晰的解释，使得非专业背景的读者也能轻松理解。我尤其欣赏的是，作者在阐述法律条文时，会结合一些具体的教育场景，比如学校的规章制度如何制定，如何体现法律精神，以及在教育实践中如何避免法律风险。这让我觉得，这本书不仅仅是一本理论教材，更像是一本指导实践的工具书。我一直在思考，如何在教育教学中更好地遵循法律规范，同时又能激发学生的创造力。这本书在这方面提供了一些非常有启发性的思路。我非常喜欢它在章节结尾处设置的思考题，这些问题能够引导我进一步深入思考，并将书本知识与实际情况联系起来，加深理解。
评分从内容上来说，这本书的知识结构非常清晰，脉络分明。它从教育法的基本原理讲起，逐步深入到教育法律体系的各个组成部分，比如教育行政法、学校管理法、教师法、学生法等等。每一个部分都安排得非常合理，逻辑性很强。我特别喜欢它对教育法基本原则的阐述，比如教育公平、依法治教等，这些原则贯穿全书，让我能从宏观的角度理解教育法的意义和价值。同时，书中对一些具体的法律问题，比如教育投入、学历认定、课外培训等，也进行了详细的分析和解读，这让我能够更具体地了解教育法律在实际生活中的应用。我一直对教育公平这个话题非常关注，这本书在这方面的内容非常丰富，让我对如何通过法律手段促进教育机会均等有了更深刻的认识。总的来说，这本书的内容非常全面，覆盖了教育法学的大部分重要领域，是一本非常值得推荐的参考书。
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