世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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宇玲，柯迪 译

图书标签:

• 哈佛教育
• 品格教育
• 素质教育
• 成长励志
• 教育理念
• 家庭教育
• 成功学
• 名校教育
• 青少年教育
• 人生规划

出版社： 黑龙江科学技术出版社

ISBN：9787538880427

版次：1

商品编码：11568598

包装：平装

丛书名： 世界名校教育系列

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：胶版纸

页数：201

字数：260000

正文语种：中文

内容简介

　　品格是一个人真正的本质，也是一个人成长过程中一股真正而持久的力量。一切美好的品格，如仁爱、宽容、正直、谦虚、诚信、坚忍、节俭、勤奋、乐观、感恩等，都会给人的生活带来幸福与欢乐，给事业带来成功与喜悦。相反，不良的品格，如自私、自利、自负、任性、骄傲、心胸狭隘等，则会为一个人的处事、交际、创业等设置重重障碍，对一个人的成功以及未来的发展都有一定的影响。　　因此，无论是爱孩子的家长，还是身负教育使命的老师，都应该重视对孩子的品格教育，完善孩子的道德品行，为他们的未来之路点燃希望之灯。

目录

第一章 哈佛品格教育的内涵成长环境对孩子品格形成很重要哈佛品格教育的核心标准第二章 孩子需要怎样的品格教育创新--距离诺贝尔奖还有多远孩子的好奇心不是调皮捣蛋的"破坏行为"想象力很重要从实际出发看教育创新能力如何培养习惯--小树直长成良材习惯的力量不良习惯来自于哪里纠正孩子不良道德习惯的好方法劳动--幸福就在这里热爱劳动好处多正确认识劳动小细节，大事情--培养孩子的社会公德心培养孩子公德心需要榜样的力量把帮助他人当作一种习惯让孩子从小成为环境的捍卫者自信--萌生成功的绿芽肯定孩子的个性用开导和鼓励让孩子恢复自信多参与，多自信，多快乐爱而不溺爱--用正确的方式爱孩子什么是真正的爱不可或缺的挫折教育自制力--最难征服的是自己帮助孩子战胜欲望和诱惑让孩子学会自律特长学习≠素质教育该不该上特长班与美国"能力教育"相比成长的历程--从第一步开始走向独立孩子的独立过程让孩子学会独立思考让孩子敢坚持主见……第三章 为孩子的品格教育护航

精彩书摘

　　在这方面，美国品格教育的经验非常具有借鉴价值。它以本国民众日常生活规范为基础，以教育实践为最终目的，遵循民主化的价值观，对品格的众多内涵进行深入剖析，最终制定出应用于品格教育的行为准则所必须遵循的五项标准：　　（1）能够促进人的身心健康。　　即具有该品格特质的个体能够从以该品格为出发点的行为中获得个人进步和幸福感。尊重个人权利和发展的文化背景，强调个人与社会的共同进步，道德准则不能强迫部分人牺牲自己的利益去为另一部分人谋取福利。　　（2）尊重人性，尊重他人。　　品格的准则要从生命和人性的高度审视个体行为，这种品格必须是自尊的和尊重他人的；任何有损于生命尊严的初衷，即使在某些情况下是必须和有效的，也不能够作为基本的品格标准。　　（3）能够得到全世界认同的善。　　最基本的优秀品格必然能够超越种族、国籍和文化的界限，受到全世界人民的认同，也必然能够带给全人类光明和温暖；它必须建立在道德共性的基础之上，狭隘的民族观是无力承载的。　　（4）权利与义务并存。　　优秀的品格必然诞生于权利和义务的平衡之中，它在要求个体承担义务的同时，也赋予其相应的权利，这也符合民主、自由、平等的内涵。　　（5）符合道德检验的可逆性和普遍性。　　其一，“你希望别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”；其二，如果所有人在面对同样的处境时都做出同样的行为，这是否值得期待。通过这两点来检验某项品格准则是必要的。　　◆品格准则的六大支柱　　“品格的六大支柱”诞生于1992年，由热心于青少年品格教育的多位教育学家、心理学家、伦理学家、政界人士共同确定，包括尊重、责任、公正、有爱心、值得信赖和公民责任六种基本品格。　　根据制定六大支柱的品格教育组织“品格至上”2003年的官方指南，现列出六大支柱的标准和内涵，供各位家长和老师参考和借鉴。　　1．尊重　　标准：用“金律”指导自己的行为；尊重差异；体谅他人的感受；摒弃不良的语言习惯；控制情绪，理性处理所遭受的侮辱和歧视。　　内涵：　　金律——尊重他人的自由、尊严以及隐私；己所不欲，勿施于人；给予他人应得的肯定与荣誉，无论你是否从中获益。　　宽容——容忍、尊重和接纳与自己有差异的人；认真倾听他人的意见；以品格、能力和行为来评价他人，而不是以性别、种族、宗教、穿着、地位、财富为标准。　　礼貌——无论对待任何人都能表现出优雅的仪态、高度的修养；避免用嘲笑和侮辱等手段伤害他人。　　和平——以和平、非暴力的方法应对侮辱、激怒和歧视；避免使用威胁和武力来发泄愤怒。　　2．责任　　标准：做应做之事；尽全力行事；善于自我管理；保持尝试的精神；三思而后行；为自己的选择负责。　　内涵：　　认清责任——履行法律义务和道德义务；对自己的责任有清醒的认识。　　承担责任——行动前全面考虑行为的后果；为自己的选择所导致的结果负责；不推卸责任，不责备他人。　　自我控制——对自己负责，信赖自己的判断；有明确的目标和理想；善于管理自己的健康、情绪、时间和金钱；避免用愤怒、嫉妒、恐惧或报复心理指导行动。　　追求挑战——事前有所准备；勤奋努力；全力以赴；持之以恒；知难而进；追求有价值的事业。　　……

前言/序言

《世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本》 一、 品格：哈佛教育深植的基石 在世界高等教育的殿堂中，哈佛大学以其卓越的学术成就、深远的学术影响力以及培养无数杰出人才而闻名遐迩。然而，哈佛教育的精髓远不止于知识的传授和智力的开发，其核心竞争力之一，便是对“品格”的极致重视。本书《世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本》深入剖析了哈佛教育体系中品格培养所扮演的关键角色，揭示了哈佛如何将品格塑造成学生未来成功和社会贡献的坚实基石。 品格，在哈佛的语境下，并非空泛的道德说教，而是贯穿于教学、研究、校园生活乃至社会实践的方方面面。它涵盖了诚信、责任、尊重、公正、勇气、谦逊、协作、领导力、批判性思维、同理心以及服务精神等一系列内在品质。哈佛坚信，一个拥有健全品格的学生，不仅能在学术上取得优异的成绩，更能成为一个正直、有担当、能引领社会进步的优秀公民。 本书将从多个维度，系统性地展现哈佛在品格培养方面的独特理念与实践。首先，我们会探讨哈佛如何将品格教育融入到课程设计与教学方法之中。从基础的学术诚信原则到复杂的伦理决策分析，哈佛的课程不仅教授知识，更注重引导学生思考行为背后的道德意义。教授们通过案例分析、小组讨论、甚至是课堂辩论，鼓励学生在碰撞思想中形成自己的价值判断。例如，在经济学课程中，不仅仅是学习供需曲线，还会探讨企业社会责任；在历史学课程中，不仅仅是铭记历史事件，更会反思历史人物的决策对后世的影响，引导学生形成历史的厚重感和对人类命运的关怀。 其次，本书将聚焦于哈佛校园文化在品格塑造中的作用。校园生活是学生品格成长的绝佳试验场。哈佛通过丰富多彩的社团活动、学生组织、志愿服务项目以及各种形式的校园公共事务参与，为学生提供了锻炼品格的平台。在这些活动中，学生需要学会如何与不同背景的人合作，如何承担责任，如何解决冲突，如何在团队中发挥领导作用。例如，学生自治组织在校园管理中的深入参与，学生领导的社区服务项目，这些都要求学生具备高度的责任感、协作能力和解决问题的能力。哈佛更鼓励学生走出舒适区，参与到有挑战性的项目中，在克服困难的过程中，锤炼坚韧的意志和解决问题的能力。 再者，本书将深入分析哈佛如何通过榜样力量与师生互动来传递品格价值。哈佛的教授团队不仅是学术界的翘楚，更是道德与品格的楷模。他们以身作则，在学术研究中坚守严谨求实，在教学中诲人不倦，在与学生的互动中展现出尊重、耐心与关怀。这种言传身教，对学生的影响是深远的。同时，学校也鼓励学生之间建立积极的互动关系，倡导互助互励的学习氛围。通过学生互评、导师制等机制，学生们能够相互学习，共同进步，并在相互的反馈中认识到自身的不足，不断完善自我。 本书还将探讨哈佛如何通过对学生学术诚信的严格要求来强化其品格。学术不端行为，如抄袭、剽窃等，在哈佛是被严厉禁止的。学校不仅制定了详尽的学术诚信政策，更在新生入学时就进行详细的讲解和强调。这种对诚实和正直的坚持，贯穿于学生在校的整个过程，潜移默化地塑造着他们对学术和人生的态度。哈佛认为，一个在学术上不诚信的学生，很难在未来的人生道路上取得真正的成功，因为诚信是所有成就的基石。 此外，本书还会剖析哈佛如何鼓励学生培养批判性思维与独立思考能力，这同样是品格的重要组成部分。哈佛鼓励学生质疑权威，勇于提出自己的观点，即使这些观点与主流不符。通过鼓励学生进行独立的思考和判断，哈佛培养的是能够独立解决问题，并且勇于为自己的选择负责的个体。这种独立思考的能力，是公民社会健康发展的重要保障，也是个体实现自我价值的基础。 最后，本书将重点强调哈佛教育对于培养学生的“服务精神”和“社会责任感”。哈佛的学生被期待成为能够回馈社会、推动社会进步的领导者。学校通过各种途径，鼓励学生关注社会问题，参与到解决社会挑战的行动中来。无论是通过学术研究，还是通过实际的社区服务，哈佛都致力于培养学生成为具有强烈社会责任感和公民意识的杰出人才。这种奉献精神，是哈佛教育最终追求的目标之一，也是品格培养的最高体现。 《世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本》不仅仅是一本关于哈佛教育的书，更是一本关于如何培养卓越人才的书。它向读者展示了，在追求知识与技能的同时，对品格的深耕细植，才是真正通往长远成功与人生价值的关键。本书将为家长、教育工作者以及所有渴望自我提升的读者提供宝贵的启示和实践指导，帮助我们理解并实践一种真正意义上的“成才”之道。 二、 卓越的学术探索：求真务实，勇攀高峰 哈佛大学之所以成为世界顶尖学府，其卓越的学术探索能力是核心驱动力。本书《世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本》在探讨品格教育的同时，也为读者勾勒出哈佛在学术领域的精益求精与不懈追求。哈佛的学术氛围，是鼓励学生超越现状，挑战极限，为人类知识的进步贡献力量。 在哈佛，学术研究并非仅仅是知识的积累，更是对未知世界的深度探索，是对既有理论的审视与突破。学校鼓励学生从一开始就参与到前沿的学术研究中，与顶尖的教授合作，在真实的科研环境中磨练自己的学术能力。这种“早期参与”的模式，不仅能够激发学生的学术热情，更能让他们在实践中学习科学的研究方法，培养严谨的科研态度。 本书将深入分析哈佛在各个学科领域所展现出的强大实力。无论是人文社科、自然科学、工程技术还是医学领域，哈佛都拥有一批世界级的学者和研究团队，他们不断产出具有里程碑意义的学术成果。这种学术上的持续领先，离不开哈佛对人才的吸引与培养，更离不开其对学术自由和探索精神的坚定捍卫。 哈佛的学术探索，体现在其课程设置的深度与广度。课程内容不仅涵盖了经典理论，更注重引入最新的学术进展和研究动态。学生可以通过选修多样化的课程，接触到不同学科的知识，形成跨学科的视野。更重要的是，哈佛的课程设计鼓励学生主动思考，提出质疑，而非被动接受。教授们善于引导学生进行深入的讨论，激发他们独立思考的能力，培养他们分析和解决复杂问题的能力。 本书还将重点介绍哈佛在推动跨学科研究方面的努力。在当今世界，许多重大的科学和社会挑战，都需要跨学科的合作才能得到有效解决。哈佛积极打破学科壁垒，鼓励不同领域的学者和学生进行交流与合作，共同探索解决问题的创新路径。这种跨学科的视野，不仅能够拓宽学生的知识边界，更能培养他们站在更宏观的视角看待问题，形成更具全局观的思维模式。 同时，本书也会呈现哈佛在基础研究与应用研究之间的平衡。一方面，哈佛大力支持基础科学的深入研究，为人类知识体系的构建奠定坚实的基础；另一方面，学校也积极推动科研成果的转化与应用，解决现实社会中的难题，为经济发展和社会进步贡献力量。这种“从基础到应用”的完整链条，体现了哈佛学术探索的广度和深度。 本书还将关注哈佛的学术出版与传播。哈佛大学出版社是世界知名的学术出版社之一，其出版的书籍和期刊在全球学术界享有盛誉。学校鼓励教授和学生将自己的研究成果通过各种渠道进行传播，与学术界和社会公众分享。这种开放的学术交流，有助于推动学术的进步，促进知识的普及。 在探讨哈佛学术探索的严谨性时，本书也会强调其鼓励创新的文化。哈佛相信，真正的学术探索，不仅需要求真务实，更需要敢于突破常规，勇于尝试新的想法。学校为学生提供了充足的资源和支持，鼓励他们进行大胆的设想和探索，即使这些设想可能面临失败的风险。这种对创新的鼓励，是哈佛保持学术活力的重要原因。 总而言之，本书在品格教育的主线之外，也为读者呈现了哈佛大学卓越的学术探索精神。这种精神体现在对知识的无限渴求，对真理的不懈追求，对创新的大胆尝试，以及对人类社会进步的深切关怀。哈佛的学术力量，与品格的塑造相互呼应，共同构筑了其作为世界顶尖学府的独特魅力。 三、 全面发展：塑造独立、全面、具有国际视野的个体 《世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本》在深入阐述品格教育核心价值的同时，也将勾勒出哈佛教育体系如何致力于培养一个独立、全面、且具有国际视野的个体。哈佛教育的目标，绝非仅仅是培养出高智商的书呆子，而是要塑造一个能够理解世界、适应变化、并能在全球舞台上发挥积极作用的全面发展的人。 本书将着重描绘哈佛如何鼓励学生发展其独特的个性和潜力。学校深知每个学生都是独一无二的，因此提供了多元化的学习和发展机会，以满足不同学生的兴趣和需求。从丰富的选修课程到个性化的学术指导，再到各种形式的课外活动，哈佛致力于为学生提供一个能够充分发挥自身优势的平台。这种对个体差异的尊重，是培养学生自信心和独立性的重要前提。 在“全面发展”的理念下，哈佛教育高度重视非学术能力的培养。除了学术知识，学生在批判性思维、沟通能力、解决问题的能力、领导力、以及情绪管理等方面的培养也受到同样的重视。这些能力，在现代社会中，往往比单纯的知识储备更能决定一个人的职业发展和社会影响力。 本书将深入探讨哈佛如何通过各种实践活动来促进学生的全面发展。例如，学校鼓励学生积极参与各类社团组织，这些组织涵盖了从学术研究、艺术表演到体育竞技的各个领域。在参与社团的过程中，学生不仅能够结识志同道合的朋友，更能够锻炼自己的组织协调能力、团队合作能力以及领导才能。许多成功的社团领袖，后来也在各自的领域取得了非凡的成就。 此外，哈佛也非常重视培养学生的“跨文化交流能力”和“国际视野”。在全球化日益深入的今天，一个缺乏国际视野的人，很难在未来的社会中立足。学校通过提供海外交换项目、国际研讨会、以及邀请国际知名学者进行讲座等多种方式，让学生有机会接触到不同的文化和观点，拓宽他们的国际视野。这种“走出去”和“引进来”相结合的方式，有助于培养学生成为具有全球公民意识的领导者。 本书还将详细阐述哈佛如何鼓励学生进行“反思性学习”和“终身学习”。哈佛的教育不仅仅局限于大学四年，而是致力于培养学生具备持续学习的能力和意愿。通过引导学生对自己的学习过程进行反思，让他们学会总结经验，找出不足，并不断调整学习策略。这种反思性学习的能力，将伴随学生一生，使他们能够适应快速变化的社会，不断提升自我。 在强调学生独立性的同时，哈佛也注重培养学生的“协作精神”和“团队意识”。正如前面提到的，许多重要的社会问题需要团队协作才能解决。哈佛的课堂讨论、小组项目以及各种团队合作的活动，都在有意无意地培养学生的协作能力。学生们在相互合作中，学习如何倾听他人的意见，如何分享自己的想法，以及如何在团队中发挥自己的独特价值。 本书也将触及哈佛对学生“情商”和“心理健康”的关注。哈佛认识到，一个人的成功，不仅仅取决于智商，更取决于情商。学校通过提供心理咨询服务、压力管理课程等，帮助学生更好地认识自己，管理自己的情绪，并应对学习和生活中的压力。健康的心理状态，是学生全面发展和取得长远成就的重要保障。 总而言之，《世界名校教育系列·哈佛成才教育：品格是哈佛教育之本》所描绘的哈佛教育，是一个旨在培养独立、全面、具有国际视野的个体的教育体系。它关注的不仅仅是学生的学术成绩，更是他们作为一个人，如何在知识、能力、品格、视野等各个维度上实现卓越。本书通过深入的剖析，为读者呈现了一个完整而富有启示的哈佛教育图景，它所倡导的理念，对于任何一个追求卓越教育的人来说，都具有重要的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

《品格是哈佛教育之本》这本书，与其说是一本教育指南，不如说是一次心灵的洗礼。它没有那些过于理想化的蓝图，也没有那些遥不可及的成功案例，反而用一种朴实无华的语言，触及了教育最核心的命题。我最欣赏的是书中关于“坚毅”和“抗挫力”的阐述。作者并没有回避孩子成长过程中必然会遇到的失败和挫折，而是积极地引导家长如何陪伴孩子去面对它们，去从失败中汲取经验，而不是被失败击垮。 书中讲述的那些看似平凡的故事，却蕴含着深刻的人生哲理。例如，关于如何培养孩子的“责任感”，作者并没有简单地将其与“听话”划等号，而是强调让孩子理解自己的行为会带来的后果，并鼓励他们主动承担起应有的责任。这种引导方式，远比强制性的命令更能激发孩子的内在动力。阅读这本书，让我深刻地认识到，真正的教育，不是把孩子塑造成某个标准化的“成功模板”，而是帮助他们找到自己独特的闪光点，并让他们拥有面对未来挑战的勇气和智慧。这本书，给了我很多关于如何做一个更好的引导者，也给了我很多关于如何去理解人生的启示。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大感受是，它不仅仅是一本关于“如何培养优秀孩子”的书，更是一次深入的灵魂对话。作者并非高高在上地传授理论，而是娓娓道来，仿佛一位睿智的长者，分享着自己的人生感悟和教育心得。书中并没有刻意去模仿哈佛的某个具体教学模式，或者罗列一些陈旧的成功学案例，反而更加侧重于挖掘教育的本质，强调品格塑造在个体成长中的核心地位。 我特别喜欢其中关于“好奇心”和“批判性思维”的论述。作者没有将它们包装成高不可攀的天赋，而是将其还原为一种学习的态度和一种思考的方式。他举了许多生动的例子，说明即使是日常生活中微不足道的观察，也能激发孩子无穷的求知欲，从而引导他们主动去探索、去质疑、去构建自己的认知体系。阅读过程中，我不由自主地开始反思自己过去的教育方式，是否过于强调知识的灌输，而忽略了引导孩子独立思考的重要性。这本书就像一盏明灯，照亮了我教育道路上的迷茫。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种久违的宁静与力量。在当下这个充满焦虑和竞争的时代，很多教育理念似乎都将重点放在了“快”和“多”，而这本书却反其道而行之，强调“慢”与“深”。它没有承诺立竿见影的奇效，而是引导读者去思考教育的长期价值，去关注那些潜移默化、润物无声的品格养成。我尤其喜欢其中关于“内省”和“自我认知”的论述，作者并没有将它们描述成某种高深的哲学课题，而是通过一些简单易行的方法，鼓励孩子去观察自己的情绪，去理解自己的想法，从而建立起对自我的清晰认识。 让我备受启发的是，书中并没有将“优秀”仅仅定义在学业成就上，而是将其拓展到做一个正直、善良、有担当的人。作者分享了一些关于孩子如何处理道德困境的案例，以及家长如何引导他们做出正确选择的故事。这让我深切感受到，品格的培养，是比任何一项技能都更为宝贵的能力。阅读过程中，我常常会停下来，思考自己是否也能够像书中那样，用平和的心态去引导孩子，去鼓励他们犯错，并从中学习。这本书像一股清流，洗涤了我内心的浮躁，让我重新找回了教育的初心。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这本书，我以为它会是那种充斥着华丽辞藻和宏大叙事的成功学范本，但实际阅读体验却远超我的预期。它没有卖弄那些“望子成龙”的空洞口号，而是回归到最朴素的教育理念：成才的根基，在于一个健全的人格。书中关于“责任感”、“同理心”以及“坚韧不拔”的篇章，给我留下了深刻的印象。作者通过讲述一些孩子们在面对困难时的真实反应，以及家长是如何引导他们克服挑战的故事，让我看到了品格力量的强大。 最让我感触的是，书中并没有将品格的培养局限于课堂，而是将其融入到生活的方方面面。无论是家庭的日常对话，还是社区的互动参与，都被视为培养孩子健全品格的绝佳机会。作者鼓励家长成为孩子品格成长的“榜样”，而非“指导者”，这一点非常有启发性。我开始意识到，与其费尽心思去设计各种“教育活动”，不如从自身做起，展现出积极的人生态度，并鼓励孩子在实践中学习，在错误中成长。这本书不仅仅是对家长的建议，更像是一面镜子，让我审视自己的言行。

评分☆☆☆☆☆

说实话，对于“哈佛教育”这类标签的书籍，我一开始是有些抗拒的，总觉得它们离普通家庭太远，或者过于功利化。但《品格是哈佛教育之本》这本书，却以一种极其接地气的方式，颠覆了我固有的认知。它并没有直接告诉你如何考进哈佛，而是通过深入浅出的文字，剖析了真正让一个人在任何领域都能取得成就的内在驱动力——也就是那些构筑成功的基石，如诚实、尊重、以及与他人协作的能力。 我特别欣赏书中对于“合作精神”的探讨。作者并没有将其简单理解为团队游戏，而是将其上升到一种能够理解他人、尊重差异、并在集体目标中找到自己位置的更高层面的能力。通过一些生动的故事，我看到了孩子们在集体项目中是如何学习沟通、协商，以及如何处理矛盾的。这让我意识到，在信息爆炸的时代，仅仅拥有知识是不够的，更重要的是学会如何与人相处，如何成为一个有价值的社会成员。这本书让我重新审视了教育的意义，它远不止于知识的传递，更在于人的塑造。