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内容简介

　　《学前儿童发展心理学》力图阐明儿童发展的多元性和复杂性，除着重阐述认知、情感、社会化三条心理发展主线的年龄特征和发展趋势外，还努力反映学前儿童在游戏和各类艺术活动中的心理特点，贴近学前儿童的主观世界。此外，《学前儿童发展心理学》在介绍有关知识的同时，注重科学的儿童观和发展观的宣传，力图让学习者树立应有的科学精神。

目录

第一章 绪论
第一节 心理现象与心理学
一、心理学的研究对象
二、对心理的基本认识
第二节 学前儿童发展心理学及其研究方法
一、学前儿童发展心理学的任务
二、学前儿童发展心理学的研究方法
三、个体的心理发展

第二章 发展中的学前儿童心理
第一节 学前儿童认知的发展
一、认知概述
二、早期认知的基础
三、学前儿童记忆的发展
四、学前儿童思维的发展
第二节 学前儿童情感的发展
一、学前儿童情绪的发生和发展
二、学前儿童的情绪理解和情绪控制
第三节 学前儿童个性有关因素的发展
一、个性概述
二、学前儿童的气质
三、学前儿童的自我意识
四、学前儿童的性别化
五、独生子女的心理

第三章 交往中的学前儿童心理
第一节 学前儿童语言的发展
一、学前儿童口语的发展
二、学前儿童语言的交际功能
三、语言获得的理论
第二节 学前儿童的亲子关系
一、婴儿期的依恋
二、依恋的类型及影响因素
三、早期依恋对后期行为的影响
第三节 学前儿童的同伴关系
一、同伴关系的性质和功能
二、同伴关系发展的趋势
三、影响儿童同伴交往的因素
第四节 学前儿童的社会行为
一、儿童的亲社会行为
二、儿童的攻击行为
三、儿童的道德发展

第四章 活动中的学前儿童心理
第一节 音乐和美术活动中学前儿童的心理发展
一、学前儿童音乐能力的发展
二、学前儿童美术能力的发展
第二节 学前儿童审美心理的发展
一、儿童审美感知的发展
二、儿童审美心理结构的发展
第三节 学前儿童游戏心理的发展
一、儿童游戏心理概述
二、学前儿童游戏心理的发展趋势

第五章 学前儿童的朴素理论
第一节 学前儿童对心理现象的认识
一、学前儿童对信念的认识
二、学前儿童对愿望的认识
三、学前儿童对意图的认识
四、学前儿童心理理论的发展
五、学前儿童对其他心理状态的认识
第二节 关于儿童心理理论的理论
一、理论论
二、模块论
三、模拟论
四、其他观点
第三节 学前儿童的朴素物理学
一、学前儿童对力和运动的认识
二、学前儿童对天文现象的认识
三、学前儿童对天气现象的认识
第四节 学前儿童的朴素生物学
一、学前儿童对生物和非生物的区分
二、学前儿童对生长的认识
三、学前儿童对死亡的认识
四、学前儿童对遗传和繁殖的认识
五、学前儿童对疾病的认识
六、学前儿童对消化的认识

第六章 结语——学前儿童在发展中
第一节 正确理解儿童的心理发展
一、学前儿童拥有丰富的发展资源
二、早期发展的适应性
三、发展是一个终生的任务
四、以多元视角看待儿童发展
第二节 尊重儿童就是尊重人类本身
一、尊重儿童的游戏权
二、尊重儿童的年龄特征
三、尊重儿童的可教育性
四、尊重儿童的文化传递作用

主要参考文献

精彩书摘

　　《学前儿童发展心理学》：
　　在影响儿童气质的因素中，父亲也起着重要的作用。孩子的种种性别角色行为与父亲的教育是分不开的。此外，父亲对孩子的成就动机的发展有密切关系。有成就者一般与父亲的关系较密切，成就较低者与父亲的关系较疏远。孩子在校学习成绩、社会能力也与父子关系有关。父子关系比较冷淡的孩子在数学和阅读理解方面的成绩较低，在人际关系中有不安全感，自尊心较弱，常表现为焦虑不安，不容易与他人友好相处。儿童在婴儿期与父亲建立一种积极的亲密关系，对儿童身心健康和人格发展有很大的促进作用。从这个意义上讲，父亲在儿童教育中的角色是无可替代的。
　　儿童的行为抑制性一非抑制性具有文化差异。卡根的一项比较研究发现，华裔儿童在婴儿期和向儿童期过渡的期间，行为抑制性比白人儿童强烈。在实验中，华裔儿童的言语和笑都比白人儿童少。在与母亲分离时，华裔儿童哭得更厉害。在陌生情境中，华裔儿童接近母亲的时间比白人儿童长。华裔母亲认为自己孩子的最明显特征是胆小和害怕，而白人母亲更倾向于认为健谈、幽默感、主动表达情感是自己孩子的明显特征。在加工不熟悉的视觉、听觉信息时，华裔儿童的心率比白人儿童更稳定。
　　另一项研究（Chen，et al.，1998）发现，中国家长认为行为抑制是儿童个性的积极方面，而加拿大家长并不这么认为。中国儿童行为抑制的百分比远远高于加拿大儿童。研究者认为，文化信念支持或改变儿童的原始气质成分。总的来说，儿童的气质成分在文化和环境影响下，可能会有所变化。
　　婴儿的行为抑制性是遗传与环境经过长期相互作用形成的。行为抑制性儿童所引发的父母反应方式与行为非抑制性儿童所引发的有所不同。
　　……

前言/序言

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