空间操作——现代建筑空间设计及教学研究的基础与反思（第二版） [Opearation Of Space： A Reflection Of Modern Architectural Space Design And Pedagogy] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱雷 著

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• 建筑设计
• 空间设计
• 现代建筑
• 教学研究
• 建筑教育
• 空间操作
• 设计思维
• 建筑理论
• 设计方法
• 空间认知

出版社： 东南大学出版社

ISBN：9787564160777

版次：1

商品编码：11830202

包装：平装

丛书名： 建筑自主性研究丛书

外文名称：Opearation Of Space： A Reflection Of Modern Architectural Space Design And Pedagogy

开本：16开

出版时间：201

内容简介

　　现代建筑以来，空间问题已被明确提出并成为建筑学之核心。现代建筑对空间的强调往往隐含了某种抽象思想对具体实物的提升和概括，也因之造成二者之间不同程度的割裂。朱《空间操作 现代建筑空间设计及教学研究的基础与反思（第二版）》提出“空间操作”问题，则意图将抽象思想与具体问题再次结合起来，展开一种从设计操作角度进行的建筑空间研究，以此确立空间设计（及教学）研究的独立价值，回应所谓“建筑自主性”问题，致力于建筑学自身的探讨与回归。
　　全书由三个相互关联并且彼此促发的部分组成。
　　第一部分（上篇）有关空间设计的操作模式，从对相关传统和基础材料的解读中，梳理出“体量与构图”、“结构框架与自由平面”、“抽象要素与构成”，以及“‘装配部件’与形式结构”等空间操作模式。第二部分（中篇）有关空间设计操作的自身分析，这一分析从设计操作的“要素”和“机制”两个方面展开，提出“形体一构件”与“结构一系统”两类要素，以及“强一弱”与“紧一松”两对机制。第三部分（下篇）有关空间操作的教学练习，以笔者参加的东南大学建筑设计基础教学为例，选取“单一形体与空间建构”、“单元空间组织”，以及“综合空间”三个以空间为主线的教学练习进行具体的阐发和探讨。
　　《空间操作 现代建筑空间设计及教学研究的基础与反思（第二版）》适于建筑设计、建筑历史及理论等相关领域的专业人士阅读，同时可作为高等院校相关专业的教学参考用书。

目录

序
前言：现代建筑空间设计及教学研究的基础与反思
绪论：空间问题的双重性以及从设计操作角度进行建筑空间研究的必要性
一、“空间”问题在建筑学中的显现及发展
二、建筑空间问题的多种解释与双重性特征
三、从设计操作角度出发的建筑空间研究
四、建筑空间设计的相关传统及基础
五、建筑空间设计的自身分析：要素与机制
六、建筑空间设计研究与教学实践

上篇 空间操作模式
第一章 体量与构图
一、新古典主义：几何体量与形式结构
二、迪朗：要素，构图与功能分析
三、加代：构图与两类要素
四、影响和发展：现代建筑中功能体量的设计方法（路斯、柯布西耶、格罗皮乌斯等）
第二章 结构框架与自由平面
一、结构古典主义：“柱-梁”式结构与框架
二、佩雷和芝加哥学派：现代钢筋混凝土框架
三、柯布西耶：多米诺体系-新建筑五点-构图四则
四、影响和发展（密斯、康、结构主义、伊东丰雄等）
第三章 抽象要素与构成
一、赖特：打破盒子与要素的分离
二、新造型主义-至上主义-康定斯基：抽象空间概念与新要素主义
三、风格派：空间构成
四、影响和发展（构成主义、包豪斯、密斯等）
第四章 “装配部件”与形式结构
一、赫斯里和柯林·罗：现代建筑传统的重新回顾——“结构-空间”的双重主题
二、柯林·罗和斯拉茨基：形式主义研究和透明性问题
三、斯拉茨基和赫希：基础训练中的“九宫格”雏形——网格与基本形式要素
四、海杜克：“九宫格”练习——基本形式要素与建筑构件
五、赫斯里：建筑分析练习——系统与组织
六、海杜克：“方盒子”练习与“菱形住宅”——二维平面与三维空间
七、埃森曼：“深层结构”与形式操作
八、影响和发展：“九宫格”、“装配部件”与设计教学

中篇 空间操作分析
第五章 空间操作要素分析：构件与系统
一、有关要素与空间设计的传统
1．“构图要素”与功能体块
2．结构框架与新建筑五要素
3．抽象要素与结构构件
4．预设要素与“装配部件”
5．形式操作与结构性要素
二、建筑分析与两类要素：“形体-构件”与“结构-系统”
三、两类要素与两类空间：分立与连续
四、基本要素与空间的双重性理解：以“点-线-面”为例
1．基本要素“点-线-面”的双重性理解
2．“点-线-面”作为相对独立的“形体-构件”
3．“点-线-面”作为表达整体关系的“结构-系统”
4．“点-线-面”作为操作要素：双重性的生成与转换
五、两类要素与两类空间设计操作
1．从“形体-构件”出发的空间设计
2．由“结构-系统”引发的空间设计
第六章 空间操作机制分析：制约与松弛
一、有关机制和空间设计的传统
1．构图原理：轴线形式与功能组合
2．构图四则：几何形体、结构框架与自由平面
3．空间构成：形式要素与结构构件
4．“结构-空间”与平面形式
5．形式操作的自律性与“后功能主义”
二、建筑空间设计的诸因素与操作机制
三、单因素的影响与两类空间操作机制：强-弱
四、“强-弱”机制与两类空间性质：确定性与灵活性
五、多因素的影响与两类空间操作机制：紧-松
六、“紧-松”机制与两类空间性质：单一性与多重性
七、基本要素与空间操作机制：以“点-线-面”为例
八、两类机制与两类空间设计操作
1．“强-弱”机制与空间设计
2．“紧-松”机制与空间设计

下篇 空间操作练习
第七章 单一形体与空间建构练习
一、相关原理和先例：“多米诺”与“雪铁龙”-“空间构成”-“九宫格”-“方盒子”-“装配部件”
二、相关因素的设置与操作机制
1．场地因素：景观与街道
2．功能因素：茶室与度假屋
3．材料／建构因素：木构等
三、操作材料与要素的设定
1．体块与框架
2．垂直面+水平面
3．辅助体块
4．其他要素
5．网格和模数
四、设计操作过程和方法
1．1／100场地研究和“体块模型”
2．1／100“结构-空间模型”研究
3．1／50“材料-建造模型”研究
4．建筑图的研究
五、教学案例分析
1．形体的构成
2．结构（系统）的组织
3．空间与结构的矛盾与契合
4．木构盒子——空间一结构一构造
5．空间与结构的契合
6．抽象构成到材料建构
第八章 单元空间组织练习
一、相关原理和先例：“多米诺”-“结构主义”-“提契诺学派”等
二、相关因素的设置与操作机制
1．场地因素：街区肌理-
2．功能因素：学校与公寓
3．材料／结构因素：砖混结构
三、操作材料与要素的设定
1．基本单元体块
2．特殊单元体块及公共空间
3．体块与结构
四、设计操作过程和方法
1．单元预研究：1／50模型
2．场地研究：1／200模型与草图
3．“结构-空间”研究：1／200模型与建筑图
五、教学案例分析
1．单元空间与功能体块
2．结构性的单元空间组织
3．“单元体-组团-公共体”之间的渗透
4．单元的排列与公共界面的折叠
5．整体结构中空间的排比与梯度
6．单元体与场地组织
7．错动的单元体与公共空间组织
第九章 综合空间练习
一、相关原理和先例：构图原理-“泡泡图”-透明性-复杂性
二、相关因素的设置与操作机制
1．场地因素：城市道路和校区
2．功能因素：功能演化中的图书馆设计
3．材料／结构因素：钢筋混凝土（框架）
三、操作材料与要素的选取
四、设计操作过程和方法
1．1／200场地模型和构思模型研究
2．1／200空间（结构）模型研究
3．电脑模型研究
4．1／200实物模型的调整和1／100（或1／50）局部放大模型研究
5．建筑图的研究及表现
五、教学案例分析
1．结构化的组织
2．虚实体块与空间
3．从构件到系统
4．多重体系与空间
5．内核，边界与结构
6．从平面到剖面的虚实体块分化
7．由公共界面发展出的层状结构
8．面向环境的空间分化、调整与整合

主要参考文献
图片来源
人名汉译对照表
后记

前言/序言

空间叙事：设计、感知与知识的交织 本书旨在探讨建筑空间如何超越其物理形态，成为承载叙事、影响感知、塑造知识的重要媒介。我们并非关注具体的空间操作技法，亦非聚焦于某一特定建筑流派的设计原则，而是着眼于空间在更广阔的文化、社会和认知维度上的作用。本书的出发点在于，每一个建筑空间，无论大小，都是一个精心编织的故事，一个等待被解读的叙事文本。理解和创造这些空间叙事，需要我们深入挖掘其背后隐藏的意义，洞察其对个体心理和集体认知的微妙影响，并反思我们在设计与教学过程中所构建的知识体系。 第一部分：空间之维——隐喻、象征与经验 建筑空间不仅仅是三维的物理容器，更是一个充满隐喻和象征意义的场域。从史前洞穴的庇护功能到神庙的崇高象征，再到现代住宅的私密围合，空间的形式始终与人类最根本的需求和情感相连接。本书将追溯这一连接，审视不同文化背景下，空间是如何通过其比例、尺度、光影、材质以及流线等要素，来传递特定的价值观念、宗教信仰、社会等级，甚至政治意识形态。 例如，哥特式教堂高耸的尖顶与巨大的彩色玻璃窗，不仅是为了实现结构上的创新，更是为了在信徒心中营造一种超凡脱俗、接近神明的体验。而日本传统庭园的微观布景，则通过象征性的石组、水景和植物，引导观者进入一种冥想式的、与自然和谐共处的精神境界。这些并非是简单的空间布局，而是通过空间的“语言”来诉说一种哲学，一种生活态度。 我们还将深入探讨空间对个体经验的影响。当人们走进一个空间时，他们的感官会被调动，情绪会被触动，记忆会被激活。一个狭窄、幽暗的空间可能会引发压抑感，而一个开阔、明亮的场域则可能带来自由与舒展。这种空间感知并非全然是客观的物理反应，它深受个人的文化背景、成长经历、心理状态等主观因素的影响。因此，设计一个空间，就是在设计一种体验，一种与使用者共同创造的、动态的叙事过程。 本书将通过分析一系列具有代表性的案例，来阐释空间叙事的多样性。这些案例将跨越不同的历史时期和地理区域，从古老的遗迹到当代的公共建筑，从私密的居住空间到开放的城市广场。我们将尝试剥离表面的装饰，去探寻这些空间在最根本的层面上，是如何通过其形式和组织来讲述故事，唤起情感，并塑造人们对世界的理解。 第二部分：感知之径——身体、心智与意义生成 空间与人的互动是一个复杂而精妙的过程，它涉及到身体的运动、心智的解读以及意义的生成。我们并非被动地接受空间信息，而是主动地在空间中穿行、体验、思考，并将这些体验与自身的知识体系进行对接，从而生成新的意义。 本书将关注“身体在空间中的漫游”。我们的身体在空间中移动，与墙壁、地面、天花板发生触碰，通过光线的变化感知时间，通过声音的反射辨别方向。这种“身体性”的感知是理解空间叙事不可或缺的一环。例如，在某些迷宫式的建筑中，身体的迷失和探索本身就构成了一种叙事，一种关于寻找、关于解脱的体验。而在一些开放式的公共空间中，身体的自由舒展和人群的互动，则构成了另一种充满活力的社会叙事。 同时，我们的心智也在不断地解读和理解空间。大脑会将感官输入的信息进行整合、加工，并与已有的认知模式进行比较，从而形成对空间的理解。这种理解并非一成不变，它会随着我们对空间的熟悉程度、对设计意图的理解程度以及自身心智状态的变化而演变。本书将探讨，设计师如何通过精心设计的空间“线索”和“提示”，来引导使用者的心智解读，从而让他们更深切地体会到空间所要传达的意义。 意义的生成是一个动态的过程。它发生在使用者与空间互动的那一刻，发生在使用者对空间进行解读、评价、联想的那一刻。一个空间的设计，如果能够引发使用者积极的联想，触动他们的情感共鸣，或者激发他们对某种观念的思考，那么它就成功地完成了一种意义的生成。本书将探讨，如何通过对空间要素的精妙运用，来促进这种富有深度和广度的意义生成，让建筑空间成为活态的知识载体。 我们将审视那些能够触及使用者内心深处，激发深刻思考的空间。这些空间可能通过其独特的尺度关系，挑战我们对习以为常的感知的理解；它们可能通过非传统的材料运用，引发我们对物质世界的新思考；它们可能通过对光影的戏剧化处理，唤起我们内心深处的情感体验。这些都是空间叙事在感知层面上最生动的体现。 第三部分：知识之镜——教学、反思与范式 建筑设计的教学与研究，是构建和传承空间知识的关键环节。然而，我们所面临的挑战在于，如何将空间叙事的复杂性、感知体验的微妙性以及知识生成的动态性，有效地融入到教学体系中，并不断反思和更新我们的教学范式。 本书将探讨，传统的空间设计教学模式，在多大程度上能够触及空间叙事和感知体验的深层维度。我们是否过于强调形式上的创新，而忽略了空间背后所承载的文化和情感意义？我们是否过于注重技术层面的掌握，而忽视了对使用者主体性体验的关注？这些问题促使我们进行深刻的反思。 我们主张一种更加注重“生成性”的教学方法。这不仅仅是传授已有的知识和技法，更是激发学生对空间进行独立思考、探索和创造的能力。教学过程本身，也应该成为一种空间叙事的体验。教师的角色，不应仅仅是知识的灌输者，更是引导者、启发者，是与学生共同探索空间奥秘的同行者。 本书将提出，将“空间叙事”和“感知体验”作为核心教学内容，并提供一系列的教学方法和案例分析。例如，可以通过引导学生进行“空间日记”的创作，记录他们在不同空间中的身体感受和情感变化；可以通过组织学生进行“空间戏剧”的演绎，让他们在角色扮演中深入体会空间对人物行为和情感的影响；可以通过邀请艺术家、哲学家、社会学家等跨学科的专家参与教学，拓宽学生对空间理解的视野。 同时，本书也关注“反思性实践”的重要性。设计的过程，本身就是一个不断反思、调整和优化的过程。研究者需要不断审视自己的设计理念、方法和成果，理解其在特定文化和社会背景下的意义和影响。教学也需要不断反思其目标、内容和方法，以适应社会的发展和认知的进步。 我们提出的“反思”并非是对既有知识的否定，而是对其进行更深入的理解和更开阔的拓展。通过对历史上的经典设计进行解构和再解读，我们可以发现其隐藏的叙事和深刻的智慧。通过对当代建筑实践的批判性分析，我们可以发现其存在的局限和未来的可能性。 本书的最终目标，是构建一个更加全面、深刻、富有启发性的空间设计知识体系。这个体系不仅要包含对空间形式和技术的掌握，更要强调对空间叙事、感知体验以及意义生成的研究。我们希望通过这本书，能够激发更多关于空间设计的深度思考，促进建筑教育的创新，并最终引领我们走向更加人文、更加有意义的空间设计未来。 本书无意提供一套固定的空间设计“解决方案”，也非一本关于“如何”操作空间的实用手册。相反，它是一次邀请，邀请读者与我们一同踏上一段关于空间本质的探索之旅。这是一次关于空间如何“说话”，如何“影响”，如何“构建”我们认知与世界的深入探讨。在这段旅程中，我们所希望达成的，是培养一种对空间更敏锐的感知力，一种对空间设计更深刻的理解力，以及一种对建筑未来更负责任的思考力。

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这本书的封面设计本身就给我留下了深刻的印象，那种冷静而富有逻辑感的排版，一下子就抓住了我的眼球。我之前接触过一些关于建筑空间设计的书籍，但大多偏向于技术手册或者设计案例的罗列，缺乏一种对“空间”这个核心概念的深入探讨。这本《空间操作》的译名——“Opearation Of Space”，本身就充满了力量感，它暗示的不仅仅是空间的搭建，更是一种主动的、有意识的“干预”和“重构”。我期待它能提供一套更具哲学思辨性的工具箱，而不是仅仅教我如何画出符合规范的平面图。毕竟，现代建筑的魅力往往在于那些打破常规、挑战认知的空间序列。我希望作者能够在这个“基础与反思”的框架下，将空间体验与社会、文化语境紧密结合起来，探讨后现代以来，建筑如何应对日益碎片化和流动性的当代生活方式。如果书中能深入剖析密斯·凡德罗的“少即是多”在今天的语境下是否依然成立，或者对那些强调“场所精神”的批判性地域主义做出回应，那将是非常有价值的。

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翻开内页，那种对“现代建筑空间设计”的梳理，显得尤为扎实和全面。我发现作者没有沉溺于某个特定风格的赞美，而是试图建立一个更宏观的分析框架。这种宏大叙事的能力，在建筑理论著作中并不多见。很多作品要么过于聚焦于某个大师的语录，要么只是做了一堆风格的拼贴。这本书的价值在于，它似乎在努力搭建一座桥梁，连接19世纪末空间解放的先声，到20世纪中叶功能主义的巅峰，再到当代对透明性、流动性的执着追求。我尤其关注它如何处理“操作”这个词的负面联想，即避免将空间设计仅仅视为一种冷酷的技术性布局。一个好的设计，应当是充满人文关怀的，是对人性需求的精确回应。如果书中能用鲜活的案例来佐证其理论推导，让那些晦涩的概念变得触手可及，那么这本书的实用价值将大大提升。

评分☆☆☆☆☆

作为一名关注建筑行业发展的观察者，我非常看重这种“反思”的姿态。现代建筑在取得了巨大的形式自由和技术进步的同时，也带来了一系列新的问题，比如空间的异化、公共性的消解，以及对环境的过度干预。我迫切想知道，作者如何在新一版中回应这些近十年来的新挑战。例如，可持续性设计、对现有建筑的介入性改造（而非推倒重来）这些议题，在“空间操作”的范畴内如何被重新定义？是继续强调从零开始的创造，还是更加注重对现有“场所”的敏感性回应？这种对时代脉搏的把握，决定了一本理论著作的生命力。如果这本书只是停留在对经典理论的梳理，而未能提供面向未来的解决方案或思考方向，那么它的价值就会大打折扣。我希望看到的是一种更具责任感和前瞻性的批判精神。

评分☆☆☆☆☆

这本书的厚度和内容的密度，让我感觉像是在攀登一座知识的阶梯。我特别留意到作者在“教学研究”这一块的着墨，这对我这个长期关注设计教育的朋友来说，是一个重要的吸引点。我们都知道，在传统的建筑教育体系中，如何将抽象的空间理论转化为学生可操作的实践能力，一直是个难题。很多学生停留在对形式的模仿，却无法理解其背后的空间逻辑。我希望这本书能提供一些创新的教学方法论，比如如何通过数字化工具辅助学生理解空间的可变性与不确定性，或者如何设计出更具批判性思维的作业。如果书中能引用一些跨学科的视角，比如认知心理学或者现象学，来解释人类如何感知和解读空间，那就更好了。这种跨界融合，往往是产生颠覆性教育理念的沃土。我期待它能成为一本“教师手册”之外，更能启发学生去质疑既有空间观念的教材。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和纸张质感，传达出一种严肃的学术态度，这让我对内容的严谨性有了初步的信心。从排版上看，图文比例把握得当，没有因为追求美观而牺牲了信息密度，也没有因为堆砌理论而让版面显得过于沉闷。我尤其欣赏那种在论述过程中，清晰界定关键术语的努力。在建筑理论界，“空间”、“场所”、“区域”等概念的混用现象非常普遍，极大地阻碍了有效的学术交流。如果这本书能在一个清晰的定义体系下，对这些核心概念进行梳理和辨析，那么它就具备了成为一本“标准参考书”的潜力。它不仅能帮助我们理解过去的设计实践，更能为未来的理论建构提供一个稳固的基石。我期待阅读后能对自己的空间感知产生一次“重置”，如同作者所倡导的那样，以一种全新的、操作性的眼光去审视我们所处的每一寸环境。

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专业书籍，，真心看不懂

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不可多得的好书，十分到位贴地气，京东好书，值得拥有！

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总算拿总算拿到手了，棒棒

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