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内容简介

　　儿童本身就是弱势人群，其中受艾滋病影响儿童、学困儿童、聋哑儿童、留守儿童又是为典型的、问题为集中的弱势儿童。河南省弱势人群身心健康国际科技合作基地示范基地与美国进行了长达10多年的科研合作，近两个阶段紧紧围绕弱势儿童心理弹性的发展及干预进行了长期探索，河南大学团队在国家自然科学基金支持下也进行了专项探索。本书就是长期研究的阶段性成果，主要涉及弱势儿童心理弹性的理论探索、弱势儿童心理弹性的干预设计（包括设计的理论依据、方案与操作）、心理弹性干预遇到问题与实际操作运用的操作工具。这些干预方案通过多个学校进行了预实验，在此基础上进行了修订与完善，并产生了良好的预期效果，可以推广到类似儿童群体的心理弹性的促进工作中。

目录

序言
第一编 弱势儿童的相关理论分析
第一章 弱势儿童概述
第一节 弱势儿童的界定与类型
一、弱势儿童的含义及分类
二、弱势儿童的教育发展历程
第二节 弱势儿童的研究现状及教育对策
一、弱势儿童研究方法和研究工具
二、弱势儿童心理及健康研究现状
三、弱势儿童的心理干预方式
四、我国弱势儿童教育的反思与展望
第三节 弱势儿童心理问题与研究展望
一、弱势儿童主要的心理问题
二、弱势儿童心理研究存在的问题及展望
第二章 弱势儿童的心理发展
第一节 受艾滋病影响儿童的心理发展
一、受艾滋病影响儿童的界定与研究意义
二、受艾滋病影响儿童心理研究的主要内容
三、受艾滋病影响儿童心理的相关研究
四、受艾滋病影响儿童心理研究的展望
第二节 留守儿童的心理发展
一、留守儿童的界定与研究意义
二、留守儿童心理及健康的相关研究
三、留守儿童的心理问题及影响因素
四、留守儿童心理研究展望
第三节 聋哑儿童的心理发展
一、聋哑儿童概述
二、聋哑儿童的心理特点
三、聋哑儿童心理的主要研究内容
第四节 学习不良学生的心理发展
一、学习不良学生的界定
二、学习不良的原因
三、学习不良学生的主要研究内容
四、学习不良的对策
第三章 弱势儿童的心理弹性
第一节 心理弹性的理论分析
一、心理弹性的界定与研究发展
二、心理弹性的理论与模型
第二节 心理弹性的结构与测量
一、心理弹性的结构成分
二、心理弹性的测量与评估
第三节 心理弹性的相关研究
一、突发事件后心理弹性的研究
二、心理弹性与压力／逆境的相关研究
三、心理弹性与社会支持的相关研究
四、心理弹性与生活事件、应对方式的相关研究
五、心理弹性与主观幸福感的相关研究
第四节 心理弹性的影响因素
一、心理弹性的内部保护因素
二、心理弹性的外部保护因素
第五节 情绪弹性
一、情绪弹性的概念
二、情绪弹性的特点
三、情绪弹性的测量
四、情绪弹性的相关研究
第二编 弱势儿童心理弹性的团队干预
第四章 弱势儿童心理弹性的团体干预
第一节 心理弹性团体干预方案的框架
一、心理弹性的具体界定
二、心理弹性干预方案总体框架
第二节 弱势儿童心理弹性团体干预的活动设计
一、心理弹性团体干预活动之一：“七彩生活”
二、心理弹性团体干预活动之二：“积极剑客”
三、心理弹性团体干预活动之三：“情绪高手”
四、心理弹性团体干预活动之四：“沟通小能手”
五、心理弹性团体干预活动之五：“爱的连接”
六、心理弹性团体干预活动之六：“我的支持环”
七、心理弹性团体干预活动之七：“问题解决秘籍会”
八、心理弹性团体干预活动之八：“阳光总在风雨后”
九、心理弹性团体干预活动之九：“我的未来不是梦”
十、心理弹性团体干预活动之十：“让爱发光”
第五章 弱势儿童团体辅导技术与评估
第一节 弱势儿童小组辅导的常用技术
一、小组辅导的基本技术
二、哀伤情绪辅导——弱势儿童团体辅导过程中哀伤问题的处理
第二节 干预过程的问题处理与综合评估
一、活动小组组长常遇到的问题及处理
二、活动过程的综合评估—
第六章 抚养人（家长学校）干预方案
第一节 家长学校活动方案总体情况
一、家长学校活动目标与安排
二、家长学校整体方案设计
第二节 家长学校心理弹性干预活动设计
一、麦子需要空气，孩子需要关爱
二、麦子需要施肥，孩子需要教育
二、麦子需要灌溉，孩子需要沟通
四、麦子需要阳光，孩子需要欣赏
五、做健康快乐的麦子家长
第七章 家长学校团体辅导技术及评估
第一节 家长学校团体辅导的伦理与技术
一、研究伦理与消极情绪处理
二、家长学校团体心理辅导的基本技术
第二节 家长学校团体心理干预的研究质量评估
一、家长学校活动实施忠诚度评估（助手填写）
二、教师自我效能自评表（主讲教师填写）
三、家长对每一次活动的评估卡（家长填写）
第八章 弱势儿童心理弹性的个体干预
第一节 个体干预及其基本要求
一、个体干预及其特点
二、个体干预所需的基本素养
第二节 弱势儿童心理弹性个体干预方案
一、干预者的培训与选拔
二、弱势儿童心理弹性个体干预内容
三、个体干预流程
四、个体干预的注意事项
第九章 弱势儿童心理弹性的社区干预
第一节 社区活动简介
一、社区干预的目标
二、社区大使定位
第二节 社区大使活动之家访
一、家访安排
二、家访提纲
三、家访痕迹表
四、家访反馈表
第三节 社区大使活动之社区活动
一、社区活动的目的
二、社区活动的形式
三、社区活动计划
四、社区活动痕迹表及参考案例
第四节 社区大使活动之社区讲座
一、社区讲座的目的
二、社区讲座注意事项
三、社区讲座计划
四、讲座痕迹及培训反馈
……
第四编 弱势儿童心理弹性干预的技巧与伦理
参考文献

精彩书摘

　　《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》：
　　赵俊峰和他的研究生梁园（2013）研究了受艾滋病影响的初中生，发现在日常学习、生活状态下，受艾滋病影响儿童的唾液皮质醇的变化规律符合皮质醇的节律常模，即在觉醒后皮质醇的体内含量将在30～45分钟迅速上升并达到峰值，此后迅速下降，但在下午过后，其下降速度减慢，在凌晨降至最低值；受艾滋病影响儿童的认知疲倦水平会影响他们皮质醇的觉醒水平（cortisolarousal level，CAR），即认知疲倦程度高的儿童会有一个较低的CAR水平；在日常学习、生活中选择使用重新评价情绪调节策略的受艾滋病影响儿童，日常唾液皮质醇变化水平越大，周期变化越显著。
　　学界还对受艾滋病影响儿童的认知与学习及学业成绩进行了探索。田艳辉等（2013）的研究显示，受艾滋病影响儿童心理弹性与学校适应和学习成绩呈现显著正相关，受艾滋病影响儿童的心理弹性对学习成绩的影响，既可以通过自我效能感的中介发挥作用，又可以直接对学习成绩产生影响；李国强等（2004）对在校孤儿影响学习的心理因素进行了调查研究；刘光仪等（2003）对儿童病因认知发展进行了相关研究；赵俊峰和他的研究生李亚娟（2008）研究了受艾滋病影响儿童的学习压力，通过问卷调查得出结论，即受艾滋病影响儿童的消极应对与学习压力总分存在极其显著的正相关，受艾滋病影响儿童的消极应对方式在生活事件影响力与受艾滋病影响儿童学习压力之间扮演着中介变量的角色。
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前言/序言

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