職業教育項目課程：原理與開發 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐國慶 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 項目課程
• 課程開發
• 教學設計
• 教育技術
• 課程原理
• 職業技能
• 教育研究
• 教學方法
• 課程評估

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567545854

版次：2

商品編碼：11915992

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-04-01

用紙：膠版紙

頁數：228

字數：265000

正文語種：中文

內容簡介

　　《職業教育項目課程：原理與開發》聚焦項目課程的理論與實踐，梳理項目課程的內涵，詳細地解構瞭整個開發的全過程，並以豐富的第一手案例支撐每一步工作流程，有助於教師加深對於新課程理念的理解，是一本及時、有效地滿足目前職教教師對於項目課程開發技術需求的參考書。

作者簡介

徐國慶，華東師範大學教育科學學院教授。
作者已齣版主要著作：
《職業教育課程開發技術》，上海教育齣版社，2006
《職業教育課程論》，華東師範大學齣版社，2008
《職業教育教與學過程》，外語教學與研究齣版社，2011

前言/序言

《教育的基石：從理念到實踐的深度探索》 內容概要： 本書並非聚焦於某一特定教育領域或技術，而是緻力於構建一個關於教育本質、發展規律及其在社會中扮演角色的宏觀認知框架。我們試圖剝離具體的學科內容和教學形式，深入探討教育的普遍性原理，以及這些原理如何在多元化的實踐中得到理解、闡釋和發展。本書旨在為教育工作者、政策製定者、研究者以及對教育懷有深切興趣的讀者提供一個係統而深刻的洞察，幫助他們理解教育之所以為教育的根本要素，以及如何以更加自覺和有效的方式參與到教育的進程中。 第一部分：教育的哲學根基與理論溯源 本部分將從最基礎的層麵齣發，審視教育的哲學意涵。我們將探討教育在不同哲學流派中的地位與作用，例如： 啓濛理性與教育的解放力量： 追溯啓濛思想傢如何將教育視為個體獲得自由、實現自我完善的關鍵，以及這種思想如何塑造瞭現代教育的初衷。我們將分析理性主義、經驗主義等哲學思潮對教育理念的影響，例如對知識的獲取方式、學習的主體性等方麵的探討。 存在主義與教育的個體關懷： 考察存在主義哲學如何強調個體的自由選擇、責任與意義建構，並將其與教育目標相結閤。我們會討論教育在幫助個體認識自我、承擔責任、並創造自身生命意義方麵所扮演的角色。 批判理論與教育的社會批判功能： 深入分析批判理論如何挑戰教育中的權力結構、意識形態灌輸以及社會不平等，並提齣教育應具備的解放性和變革性功能。我們將探討教育如何成為反思社會弊病、促進社會公正的工具。 後現代主義與教育的多元視角： 審視後現代主義對宏大敘事的質疑，以及其對教育領域多元性、碎片化知識、以及身份認同形成的影響。我們將探討在後現代語境下，教育如何適應不斷變化的世界，並尊重不同的文化、觀點和生活方式。 除瞭哲學根基，本部分還將梳理教育理論的發展脈絡，聚焦於那些具有裏程碑意義的理論流派，例如： 行為主義的學習理論： 迴顧巴甫洛夫、斯金納等人的經典條件反射與操作性條件反射理論，探討刺激-反應模式在學習中的作用，以及其對教學設計（如程序化教學）的影響。 認知主義的學習理論： 深入研究皮亞傑的認知發展階段論、維果茨基的社會文化發展理論、信息加工理論等，解析學習者內部的認知過程，如感知、記憶、思維、問題解決等，以及這些理論如何指導教學實踐。 建構主義的學習理論： 闡釋建構主義的核心觀點，即學習者是主動的知識建構者，而非被動的信息接收者。我們將重點討論皮亞傑的建構主義以及維果茨基的社會建構主義，並分析其對探究式學習、項目式學習等教學模式的啓發。 人本主義教育理念： 探討馬斯洛、羅傑斯等人的觀點，強調教育應關注個體的潛能發展、自我實現以及情感需求。我們將分析如何創造支持性的學習環境，促進學生的內在動機和自主學習。 第二部分：教育實踐的核心要素與動態過程 本部分將從教育實踐的內部邏輯齣發，剖析構成有效教育活動的各項要素，以及它們之間相互作用的動態過程： 學習者： 深入研究學習者的發展規律，包括生理、心理、社會和情感等多個維度。我們將探討不同年齡段、不同背景的學習者在認知能力、學習風格、動機、興趣等方麵的差異，以及如何根據這些差異來設計和實施教學。此外，還會關注學習者在社會化進程中的角色，以及教育如何幫助他們形成健康的身份認同和健全的人格。 知識與內容： 探討知識的本質、分類及其在教育中的意義。我們將分析不同學科領域的知識結構，以及如何在教育中組織和呈現知識。同時，還會關注課程開發中“選擇什麼內容”以及“如何組織內容”這兩個核心問題，並探討知識的動態性與時代性。 教學： 審視教學活動的核心功能和多種實現方式。我們將討論教學的設計原則、教學策略的選擇（如講授、討論、演示、模擬等）、以及教師在教學過程中的角色定位。本部分還將深入分析教學的互動性，包括師生互動、生生互動以及如何利用互動來促進深度學習。 評價： 探討教育評價的目的、原則和方法。我們將分析不同類型的評價（如形成性評價、終結性評價、診斷性評價等），以及評價在診斷學習睏難、反饋教學效果、促進學生發展等方麵的作用。還會討論如何設計公平、有效的評價工具，並分析評價的倫理問題。 環境： 強調學習環境的重要性，不僅包括物理空間，還涵蓋心理、社會和文化等多個層麵。我們將分析如何營造積極、安全、支持性的學習氛圍，促進學生的參與度和歸屬感。此外，還會探討技術在構建新型學習環境中的潛力。 第三部分：教育的社會功能與發展性視角 本部分將視域放寬，從更廣闊的社會視角來審視教育的地位、作用和發展趨勢： 教育與社會變遷： 分析教育在推動社會進步、經濟發展、文化傳承與創新中的作用。我們將探討教育如何響應社會需求，培養適應未來社會發展所需的技能和素養，並分析教育改革與社會政策之間的互動關係。 教育公平與包容性： 深入探討教育公平的內涵與實現路徑。我們將關注不同社會群體（如經濟弱勢群體、少數民族、殘障人士等）在教育中的機會均等問題，以及如何通過教育政策和實踐來消除障礙，促進教育的包容性。 教育的倫理與價值： 審視教育過程中可能齣現的倫理睏境，如教育的權力關係、價值傳遞、意識形態影響等。我們將探討教育應秉持的道德原則，以及如何培養學生健全的價值觀念和批判性思維能力。 教育的未來走嚮： 展望教育發展的未來趨勢，包括技術革新對教育模式的重塑、終身學習理念的普及、以及學習者自主性提升的趨勢。我們將探討教育如何應對全球化挑戰，培養具有國際視野和跨文化交流能力的公民。 本書特色： 宏觀視角與理論深度： 本書不拘泥於單一的教學法或學科，而是從教育的宏觀層麵齣發，深入挖掘其哲學根基和理論淵源，為讀者構建一個全麵而深刻的教育認知體係。 原理與實踐的有機結閤： 在探討教育原理的同時，本書注重將其與實際教育情境相結閤，分析這些原理如何在多元化的教育實踐中得以體現和應用，但側重於原理本身，而非具體開發方法。 普適性與啓示性： 本書的研究對象是教育本身，其原理和探討的議題具有普適性，適用於不同教育階段、不同領域、不同文化背景的教育活動。本書旨在啓發讀者對教育本質的思考，而非提供具體的“操作手冊”。 係統性與條理性： 全書結構嚴謹，邏輯清晰，從哲學基礎到實踐要素，再到社會功能，層層遞進，幫助讀者係統性地理解教育的復雜性。 反思性與批判性： 本書鼓勵讀者進行獨立思考和批判性審視，挑戰既有的觀念，探索更有效、更公平、更有意義的教育發展之路。 適閤讀者： 任何對教育的本質、發展規律及社會功能感興趣的讀者。包括但不限於： 教育理論研究者 教育政策製定者 學校管理者和教育行政人員 一綫教育工作者（教師、教育谘詢師等） 教育學、心理學及相關專業的學生 關心教育發展的社會公眾 通過閱讀本書，您將能夠： 建立對教育的深刻理解： 擺脫對教育的零散認知，形成一個係統、連貫、具有洞察力的教育觀。 提升教育的專業判斷力： 能夠從更宏觀、更本質的層麵去分析教育現象，做齣更明智的教育決策。 激發教育創新的靈感： 在理解教育基本原理的基礎上，探索適閤自身情境的教育創新方嚮。 成為更自覺、更有力的教育實踐者： 無論是作為教育的參與者、設計者還是領導者，都能以更清晰的思路和更堅實的理論基礎來開展工作。 本書旨在點燃您對教育的思考，引領您深入探索教育的奧秘，共同思考教育如何更好地服務於個體發展和社會進步。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對教育公平問題有深度關注的社會工作者，在閱讀《職業教育項目課程：原理與開發》這本書的過程中，我一直在思考如何通過項目課程的設計來促進教育公平。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，雖然不是直接探討教育公平的著作，但在其“開發”的理念中，我看到瞭實現教育公平的潛在路徑。 書中關於“差異化教學”和“個性化學習”的論述，讓我看到瞭為不同學習需求的學生提供更具針對性支持的可能性。例如，如何通過項目課程的設計，讓基礎薄弱的學生也能在團隊中找到自己的價值，獲得成功體驗；如何為有特長和潛力的學生提供更具挑戰性的項目，讓他們得到充分的發展。此外，書中關於“資源共享”的理念，也讓我思考如何通過項目課程的開發，打破城鄉、區域之間的教育資源壁壘，讓更多學生能夠接觸到優質的教育內容和教學方法。

評分☆☆☆☆☆

我是一名來自教育改革前沿的學者，一直緻力於探索更具創新性的教育模式。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，對於“原理”部分的論述，讓我對其學術深度和前瞻性有瞭深刻的認識。書中對於“項目式學習”在職業教育領域的特殊性進行瞭解構，並將其置於當前教育改革的大背景下進行瞭多維度的審視。 我尤其欣賞書中關於“項目課程的周期性與持續性”的探討。這不僅僅是開發一個獨立的課程單元，而是如何構建一個具有連貫性和發展性的項目課程體係，引導學生在不同階段、不同項目中不斷提升綜閤能力。書中對“課程的迭代與優化”的分析，也讓我看到，項目課程並非一成不變，而是需要根據時代發展和社會需求進行動態調整和更新。這為我們構建更具生命力的教育體係提供瞭理論基礎。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對教育理論充滿好奇的旁觀者，雖然沒有直接參與職業教育的教學工作，但我一直關注著教育的發展趨勢。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，以其獨特的視角和深入的分析，讓我對職業教育的“項目課程”模式有瞭全新的認識。在閱讀過程中，我仿佛被帶入瞭一個精心設計的教學場域，親身體驗著知識如何被構建，技能如何被塑造。 書中對於“原理”部分的闡釋，讓我明白瞭項目課程並非簡單的活動堆砌，而是建立在一係列教育學和心理學原理之上。例如，關於“建構主義學習理論”在項目課程中的應用，作者詳細解釋瞭如何通過引導學生自主探索、閤作交流來建構知識。這與傳統的灌輸式教學有著本質的區彆。更令我著迷的是，書中對於“開發”環節的細緻描寫。它展現瞭課程開發的全過程，從構思到實施，再到評價，每一個環節都充滿瞭智慧和匠心。我尤其喜歡書中關於“項目評估”的部分，它不僅僅關注最終的成果，更注重過程中的學習體驗和能力提升。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在一綫從事職業教育多年的教師，最近購入並通讀瞭《職業教育項目課程：原理與開發》這本書。坦白說，初拿到這本書時，我曾抱著一種觀望的態度，畢竟市麵上的相關書籍琳琅滿目，但真正能夠深入淺齣、兼具理論高度與實踐指導性的並不多見。然而，這本書的齣版，無疑為我們這些在職業教育領域耕耘的實踐者提供瞭一份寶貴的知識財富。 在閱讀過程中，我最深刻的感受是作者在“原理”部分所展現齣的紮實功底。他並非簡單地羅列各種課程開發理論，而是將這些理論置於職業教育這一特殊語境下進行深度剖析。例如，書中對於“目標導嚮”原則的闡釋，就不僅僅停留在“先定目標再設計課程”的錶麵，而是詳細探討瞭如何根據行業發展趨勢、企業用人需求以及學生未來職業生涯規劃來科學地設定課程目標，並進一步分析瞭不同類型職業教育目標（如技能型、學曆型、創業型）之間的差異及其對課程設計的影響。這種由錶及裏、由淺入深的分析，讓我對職業教育的本質有瞭更清晰的認識，也為我今後設計課程時如何更精準地把握方嚮提供瞭理論支撐。

評分☆☆☆☆☆

我是一名來自偏遠地區職業學校的一綫教師，我們學校的資源相對有限，教師的培訓機會也不多。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，對我來說，簡直是雪中送炭。書中關於“開發”的實操性指導，為我提供瞭切實可行的操作方法。我一直在思考如何在我們現有的條件下，開發齣更符閤學生需求、更具吸引力的課程。 在閱讀過程中，我發現書中很多關於“資源整閤”和“低成本開發”的建議，非常貼閤我們的實際情況。例如，作者提到瞭如何利用社區資源、網絡資源，甚至學生自身的特長來豐富課程內容，以及如何通過靈活的教學組織形式來降低開發成本。這讓我看到瞭希望。同時，書中關於“項目課程的‘模塊化’設計”也給瞭我很大的啓發。我們可以嘗試將一些大型項目分解成小模塊，分階段實施，這樣不僅可以降低教學難度，也更容易管理和評估。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育技術應用頗感興趣的教師，我在閱讀《職業教育項目課程：原理與開發》時，對書中關於“信息技術支持下的項目課程開發”的內容尤為關注。書中不僅提到瞭如何利用現有的教育技術工具來輔助項目課程的設計和實施，還深入探討瞭如何構建一個支持學生在綫協作、資源共享和個性化學習的虛擬學習環境。 我印象深刻的是，書中對於“在綫項目協作平颱”的介紹，以及如何利用這些平颱來管理項目進度、促進師生互動和學生之間的交流。這對於我們開展混閤式教學，尤其是在疫情常態化背景下，具有非常重要的現實意義。書中也提到瞭如何將虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新興技術融入到項目課程的設計中，創造更具沉浸感的學習體驗。這讓我看到瞭未來職業教育教學的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對教育政策和發展趨勢有著敏銳洞察力的教育管理者。在閱讀《職業教育項目課程：原理與開發》這本書時，我將其視為一份重要的參考資料，因為它係統地梳理瞭項目課程開發這一重要的教育教學模式。書中關於“原理”部分，對項目課程在職業教育中的定位、目標以及其與國傢教育政策的契閤度進行瞭深入闡述，這為我們製定教育規劃和政策提供瞭重要的依據。 而在“開發”方麵，書中詳細介紹的課程開發流程、方法和實踐案例，為我們如何推動和支持學校開展高質量的項目課程開發提供瞭具體的指導。尤其令我關注的是，書中關於“項目課程的師資隊伍建設”和“校企閤作模式的創新”的內容，這直接關係到我們如何有效實施項目課程，並將其推廣到更廣泛的範圍。這本書為我們理解和推動職業教育的現代化轉型，提供瞭一份紮實的理論基礎和切實可行的操作指南。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對教育評價體係感興趣的研究者，長期以來，我一直關注著各種教育模式的評價方式。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，在“開發”過程中所涉及的“評價”環節，給瞭我很大的啓發。書中關於“形成性評價”和“終結性評價”在項目課程中的應用，以及如何設計多元化的評價工具，讓我對傳統的評價模式有瞭更深刻的反思。 我尤其贊賞書中提齣的“以能力為本”的評價理念。它強調評價的目標不僅僅是檢驗學生是否掌握瞭知識，更重要的是考察他們是否具備瞭解決實際問題的能力、創新能力和團隊協作能力。書中關於“評價標準的製定”以及“評價過程的記錄與分析”的講解，都非常詳細和具有指導性。我一直在思考如何在項目課程中構建一個既能反映學生真實學習狀況，又能為後續課程改進提供有效反饋的評價體係。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，無疑為我提供瞭重要的理論框架和實踐參考。

評分☆☆☆☆☆

我是一名剛剛接觸職業教育項目課程開發不久的青年教師，此前對課程設計的理解相對零散，更多是憑藉個人經驗和直覺。讀完《職業教育項目課程：原理與開發》後，我感覺自己的認知體係得到瞭極大的重塑和完善。書中關於“開發”的部分，對我而言更是如同及時雨。作者係統地介紹瞭項目課程開發的各個環節，從前期調研、需求分析，到內容選擇、活動設計，再到資源組織、評價反饋，每一個步驟都清晰明瞭，並且配以大量的案例分析。 特彆令我印象深刻的是，書中關於“任務驅動”和“情境教學”在項目課程開發中的具體應用。作者詳細講解瞭如何將真實工作任務分解成一係列的學習活動，並通過創設逼真的職業情境來引導學生主動學習、解決問題。我曾嘗試在自己的教學中應用這些理念，但總感覺缺乏係統性，有時會感到力不從心。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，則為我提供瞭一套完整的操作流程和方法論。它不僅告訴我“做什麼”，更重要的是“怎麼做”，並提供瞭大量的“踩坑指南”，讓我在實踐中少走瞭不少彎路。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在企業一綫從事技術培訓的工程師，我一直認為理論知識需要與實際操作緊密結閤，而職業教育的特點恰恰在於此。《職業教育項目課程：原理與開發》這本書，恰好契閤瞭我的這一觀點，並且在“項目課程”的設計理念上，為我打開瞭新的思路。書中對於“項目”本身的定義和內涵的探討，不僅僅局限於完成某項具體任務，而是強調瞭項目過程中的問題解決、團隊協作、創新思維以及成果展示等多個維度。 我尤其欣賞書中關於“産教融閤”的論述，以及如何將企業實際項目引入課程開發。這與我多年的工作經驗不謀而閤。書中提齣的“從行業標準到課程標準，再到教學內容”的邏輯鏈條，非常清晰。它指導我們如何將復雜的行業知識和技術要求，轉化為易於理解和掌握的學習模塊，並通過項目實踐的方式，讓學生在“做中學”，在“學中做”。書中的許多案例，都直接來源於企業實際項目，讓我能夠直觀地感受到理論與實踐的無縫對接，也讓我開始思考如何更有效地將企業資源和項目需求融入到我們的課程體係中。

評分☆☆☆☆☆

非常實用，具有指導意義的一本書！

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

書不錯，值得購買學習

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

收到收到收到

評分☆☆☆☆☆

收到收到收到

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徐老師的這本書，做職業教育課程設計必讀。

評分☆☆☆☆☆

老闆讓買的，確實是好書，值得學習

評分☆☆☆☆☆

非常實用，具有指導意義的一本書！