初中英语教学基本要求词汇解析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544470841

版次：1

商品编码：11967053

包装：平装

丛书名： 世纪外教·新标准词汇丛书

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：196

字数：245000

编辑推荐

适读人群 ：上海初中学生（尤其是初三学生）及任课教师
　　

本书具有资深性、典型性、高效性三大特色：
　　资深性：本书针对新《英语学科教学基本要求》中呈现的全部初中阶段要求掌握的核心词汇进行讲解，突出初中阶段词汇学习重点
　　典型性：本书所有核心词和同根词均配有典型例句，帮助学生理解和记诵，显著增强学习效果；
　　高效性：本书系统归纳派生词和分类词，帮助学生迅速解决词汇记忆难点
　　另外，本书需与《初中英语教学基本要求词汇默写本》配套使用。两本书解析、背记与默写相结合，可以有效加深词汇理解，扩大学生的词汇量，提高其词汇运用能力。

内容简介

　　

本书分为三大部分：
　　第一部分 核心词。按字母顺序对大部分核心词进行讲解，包括词性、词义、例句和短语。主要是初中学段的词汇，也包含部分小学已学但初中须进一步学习的词汇。一般而言，针对核心词的每个释义配有一个例句，也列出核心词构成的短语，并配例句。
　　
　　第二部分 同根词。依据《教学基本要求》核心词汇和构词法的学习内容，以部分核心词为“词根”，通过添加“前缀”或“后缀”构成派生词，给出词性、释义和例句。
　　
　　第三部分 词汇分类。对部分核心词进行了分类，目的是方便学生根据主题或话题通过联想来学习和复习词汇。分类的主要依据是《教学基本要求》中的“话题”和现行使用的《英语（牛津上海版）》和《英语（新世纪版）》两套教材，并参考了国内外相关文献。
　　
　　
　　

作者简介

本书编者是上海教研员，是上海英语学科学科带头人和资深专家，具有丰富的英语教学和教研经验，著作等身。

内页插图

目录

第一部分 核心词
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
Z
第二部分 同根词
第三部分 词汇分类

前言/序言

新《英语学科教学基本要求》（以下简称《教学基本要求》）中规定了初中阶段要求掌握的核心词汇，含词性和词义，学习水平是“运用（C）”。初中带*号词汇在初中阶段只要求理解，须在高中阶段继续学习，达到运用水平。
本书对《教学基本要求》附录中初中词汇的学习内容与要求进行解读，旨在进一步明确核心词的学习内容与要求，帮助初中学生学习和复习核心词的基本用法。

本书从三个视角对词汇进行解读：
一、核心词。按字母顺序对大部分核心词进行讲解，包括词性、词义、例句和短语。主要是初中学段的词汇，也包含部分小学已学但初中须进一步学习的词汇。一般而言，针对核心词的每个释义配有一个例句，也列出核心词构成的短语，并配例句。

二、同根词。依据《教学基本要求》核心词汇和构词法的学习内容，以部分核心词为“词根”，通过添加“前缀”或“后缀”构成派生词，给出词性、释义和例句。

三、词汇分类。对部分核心词进行了分类，目的是方便学生根据主题或话题通过联想来学习和复习词汇。分类的主要依据是《教学基本要求》中的“话题”和现行使用的《英语（牛津上海版）》和《英语（新世纪版）》两套教材，并参考了国内外相关文献。本书共列举了Festivals & Holidays, People & Family relationships, Names等80多项分类，主要针对名词，也包含部分形容词和动词。

鉴于编写者水平有限，编写时间仓促，疏漏之处在所难免，恳请使用者提出宝贵意见。
本书编写组
2016年9月

启蒙与探索：儿童早期阅读能力培养指南 内容简介 本书旨在为学前教育工作者、小学低年级教师以及关注孩子早期阅读发展的家长们，提供一套系统、科学且富有实践指导意义的儿童早期阅读能力培养方案。我们深知，阅读能力是孩子未来学习和终身发展的基石，而“听、说、读、写”的早期衔接与互动，是构筑扎实阅读基础的关键环节。本书摒弃了僵化的应试导向，专注于激发幼儿对文字和故事的内在兴趣，培养其对语言的敏感度和理解力。 第一章：奠定基石——学前期的语言环境构建 本章深入探讨了在孩子进入小学前，如何通过家庭和幼儿园环境的精心设计，为阅读学习打下坚实基础。 1.1 听觉能力的精细化训练： 强调“听故事”与“听指令”的差异化培养。详细介绍了如何通过韵律诗、童谣和重复性故事，训练幼儿的语音辨识能力，特别是对不同音素和语调的捕捉。提供了大量实用的亲子共读技巧，例如如何运用夸张的语气、停顿和面部表情来增强故事的感染力，帮助幼儿建立声音与意义之间的联系。 1.2 词汇的深度积累而非广度罗列： 区别于简单地扩大词汇量，本章侧重于“深度词汇学习”。通过情境教学法，讲解如何引导孩子理解一个词在不同语境下的细微差别。重点介绍“高频核心词汇”的筛选标准，以及如何利用实物、图片和动作来固化这些词汇的意义，使其真正进入孩子的活性词汇库。 1.3 早期叙事能力的培养： 叙事能力是理解复杂文本的基础。本章提供了“故事重述法”的阶梯式训练步骤，从描述单一事件到构建有因果链条的完整故事。详细阐述了如何运用提问引导（如“然后呢？”、“为什么会这样？”）来促进幼儿逻辑思维与口语表达的同步发展。 第二章：从图画到文字——解码阅读的初始阶段 本章聚焦于26个字母的认知、自然拼读（Phonics）的启蒙以及图文关联能力的培养。 2.1 字母的形象化记忆与发音绑定： 摒弃死记硬背的字母表顺序，提倡将字母与生活中的具体形象或动作联系起来。介绍了多种寓教于乐的字母游戏和手工活动，确保孩子在轻松愉悦的氛围中掌握字母的名称及其主要发音。 2.2 自然拼读（Phonics）的循序渐进： 详细解释了自然拼读法的科学原理，并提供了从单字母音到字母组合音（如digraphs, trigraphs）的教学路径。重点强调在教学中要区分“音”与“形”的对应关系，避免混淆。提供了具体的“音素混合”练习方法，指导家长和教师如何引导孩子将单个音素组合成可识别的词汇。 2.3 图画阅读与“读图”技能： 在孩子尚未完全掌握拼读技能时，图画是他们获取信息的主要途径。本章教授如何引导孩子像“阅读”文字一样去“阅读”图片——识别主体、观察背景、推测人物情绪和故事发展。讨论了如何利用绘本中的视觉线索来验证或预测文字信息，从而建立阅读的预测性和连贯性。 第三章：流畅性与理解力的双轮驱动 当孩子开始尝试自主阅读后，如何保证阅读的流畅性（速度、准确性、表达力）和深层理解（意义的把握）是关键挑战。 3.1 提高阅读流畅性的实用策略： 流畅性并非追求过快，而是指能以恰当的语速和恰当的停顿来表达意义。本章介绍了“重复阅读法”、“伴读法”和“搭档阅读法”的具体操作流程，旨在减少孩子在解码单词上耗费的认知资源，将精力集中于理解。 3.2 文本理解力的多层次训练： 阅读理解不仅仅是复述内容。本章将理解力划分为表层信息提取、深层推论判断、以及批判性思考三个层面。提供了针对不同层次的提问模板，例如：询问“谁、在何地、做了什么”是表层；询问“他为什么这样做”是深层推论；询问“你觉得作者想告诉我们什么”则涉及批判性思考。 3.3 识词策略的内化： 鼓励孩子学会“自己解决生词”的能力。系统介绍了“上下文猜测法”、“词根词缀法”（针对初阶词汇的初步感知）以及“查阅工具的使用”，目标是让孩子从依赖成人的“喂养式”识词转变为主动的“探索式”识词。 第四章：阅读兴趣的激发与习惯的养成 阅读兴趣是持久学习的最强驱动力。本章关注心理建设和环境氛围的营造。 4.1 选择合适的阅读材料： 强调“i+1”原则（适度挑战性）的重要性，但更侧重于“兴趣优先”。介绍了如何根据孩子的兴趣点（恐龙、太空、公主、职业等）来选择分级读物。详细分析了不同年龄段（4-6岁、6-8岁）的适宜阅读长度和主题广度。 4.2 建立积极的阅读反馈机制： 讨论了如何给予有效的、针对性的鼓励，而非空泛的表扬。例如，表扬具体的努力（“你很努力地把这个长词读出来了”）而非天赋（“你真聪明”）。同时，探讨了如何正面处理阅读错误，将其转化为学习的契机。 4.3 阅读角和阅读仪式感的创建： 提供了在家庭和课堂中创建“阅读圣地”的实用建议，从光线、座椅的舒适度到书籍的陈列方式。讨论了“睡前故事时间”、“周末阅读分享会”等阅读仪式的积极意义，使阅读成为一种期待而非负担。 第五章：阅读与写作的初步衔接 早期阅读是写作的输入，本章旨在搭建两者之间的桥梁。 5.1 从模仿到创新的写话练习： 引导孩子模仿阅读材料的句式结构进行简单的改写练习。例如，读完一篇关于“小猫找朋友”的故事后，尝试将主角替换成“小狗”或“小兔子”。 5.2 记叙文要素的初步感知： 在阅读中识别故事的“开头、经过、结尾”的结构，并将这些结构应用于自己简单的口头或书面表达中。 5.3 亲子共写与“影子写作”： 介绍“口述-转录”的方法，即让孩子口述一个想法，成人将其写下，孩子负责誊写或模仿。这能有效降低书写带来的挫败感，让他们专注于内容表达。 本书内容紧密围绕学龄前及小学低年级的语言发展特点设计，提供大量可操作的活动案例和评估工具，帮助教育者和家长系统、科学地引导孩子爱上阅读，并为未来的深度学习打下坚实、快乐的开端。

评分☆☆☆☆☆

作为一名常年在一线摸爬滚打的教师，我深知“基本要求”这四个字的分量——它意味着考试的命脉和教学的底线。这本书最让我惊喜的一点，是它对那些“高频考点”的挖掘和重构。它没有停留在教育部颁布的词汇表上，而是将这些词汇置于真实的初中毕业考试和中考语篇中进行解构。我尤其喜欢它对“易混淆词族”的处理，比如关于表示“变化”的一系列动词，书中通过对词根词缀的深入剖析，帮助我们构建起一个庞大的词汇网络，而不是让学生孤立地记忆每一个单元。这极大地提升了我设计单元复习和模块测试的精准度。以前我总觉得，考试中的那些“怪题”是刁难学生，现在读了这本书，我才明白，那些“怪”的背后，其实都隐藏着对词汇核心语义的深层考查。这本书让我彻底明白了，我们教的内容必须与中考对语言的实际要求保持高度一致。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我这种英语学习“老手”量身定做的，它不像市面上那些只会罗列单词的词汇书，而是真正深入到了“如何教”的层面。我记得我刚开始教初中英语的时候，面对那些晦涩的语法点和学生总也记不住的词汇，真是一筹莫展。拿到这本书后，我发现它提供的不仅是词汇本身，更是理解这些词汇背后的教学策略。比如，书中对一些常用动词的解析，不仅仅是给出中文意思，还结合了初中生的认知特点，设计了具体的课堂活动和记忆技巧。我特别欣赏它对“语境教学”的强调，让我明白了为什么有些词学生在课本上记住了，一到做题就懵了，因为我们往往只教了词义，却没教他们在不同语境下的灵活运用。这本书的深度在于，它让我从一个仅仅是“教单词”的老师，转变成了一个“引导学生理解语言系统”的教育者。它让我看到了教学大纲背后的逻辑，而不是死板地遵循。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对这类“教辅”性质的书籍抱有很高的期待，但很多时候，读起来就像是在啃干巴巴的说明书。然而，这本《初中英语教学基本要求词汇解析》却给我带来了一种“醍醐灌顶”的感觉。它对于那些看似简单，实则最容易被误解的词汇的处理方式，简直是教科书级别的示范。举个例子，对于介词“on”和“at”的辨析，书中没有采用简单的图表对比，而是通过模拟真实的教学场景，展示了学生可能出现的思维误区，并提供了细腻的、一步步引导学生突破误区的教学路径。这种沉浸式的阅读体验，让我感觉自己不是在读一本教材，而是在听一位经验丰富、循循善诱的资深教师分享他的“独门秘笈”。它强调了教学的艺术性，即如何将冰冷的语言知识，转化为学生可以主动吸收和内化的学习材料。这本书的价值，绝不仅仅是提高我的备课效率，更重要的是重塑了我对“有效教学”的认知框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，极大地拓宽了我的教学视野，让我意识到我们对初中英语教学的理解可能一直停留在比较浅的层面上。它对于“核心词汇”的界定，不再仅仅基于数量的多少，而是基于它们在语言系统中的“结构性”和“衍生性”潜力。我过去可能过于关注“输入”，即让学生记住多少个单词，但这本书让我开始关注“输出”的质量——学生能否准确、自然地使用这些词汇。它让我开始反思自己对教学目标的设定。例如，书中对一些高频短语动词的解析，不仅给出了字面意思，还追溯了其文化背景和引申义，这使得我在讲解时能够给学生描绘出一个更加生动、立体的语言图景。这本书更像是一份为初中英语教师量身定制的“语言学侦探手册”，它教我们如何剥开词汇的层层外衣，直抵其本质，从而构建起一个坚实、可靠的初中英语词汇教学体系。

评分☆☆☆☆☆

我是一个比较注重实际操作和效率的人，对那些过于学术化、晦涩难懂的理论总是敬而远之。这本书之所以能吸引我，是因为它在保持专业深度的同时，做到了惊人的可操作性。它的结构设计非常精妙，每一个词汇条目都像一个微型的教学案例。它不是堆砌理论，而是直接给出“如果学生问你这个词为什么这么用，你应该这样回答”的脚本。这对于我们这种每天忙于应付教学任务的老师来说，简直是福音。我可以直接把书中的解析和示例融入到我的PPT和教案中，立刻就能看到效果。特别是书中对于“同义词辨析”的部分，它没有陷入无休止的同义词列表，而是聚焦于词汇的“情感色彩”和“适用语域”，这正是初中生最容易忽略，也是中考最喜欢考察的隐性知识点。这本书极大地压缩了我自己摸索这些经验的时间，是提高教学效率的利器。

评分☆☆☆☆☆

蛮好的书很新

评分☆☆☆☆☆

质量很好，内容丰富。

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好

评分☆☆☆☆☆

京东就是大品牌，只相信京东自营商，非常好[强]

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很好

评分☆☆☆☆☆

感谢快递小哥，速度，服务值得赞一个

评分☆☆☆☆☆

不用跑书店了，直接网购就拿到货，暑假作业有着落了

评分☆☆☆☆☆

很好的书，很有用