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编辑推荐

　　本书在《儿童发展心理学》(第1版)的基础上，既介绍儿童发展心理学研究的主要内容、任务、意义；心理发展的主要理论及从受精卵开始到高中生阶段各年龄阶段心理发生、发展规律的所有内容；个体发展过程中各阶段可能出现的心理现象、心理问题以及如何做好预防的有效措施等，又增加了一些新的内容，包括：如何帮助家长选择好的幼儿园、婴幼儿早期教育的重点内容、成人如何避免婴儿的不良情绪、如何做一个让孩子喜欢的家长、如何教会孩子学会学习、如何帮助孩子顺利度过逆反期、如何预防青少年自杀、如何避免青少年网瘾、如何解决高考生的紧张情绪、如何帮助高中生择业或填报志愿等。本书的特点在于：以精练的语言对深奥的理论进行讲解，力争做到通俗易懂，又不失理论深度；同时注意理论联系实际，在保证教材体系及体例更加科学的前提下，增加案例教学的内容。

　　本书仍遵循原书的结构设置，设有心灵故事、心灵路径、心海畅游、心灵考场、我心行动、心灵小品等相关环节，使读者能够了解新的理论观点、实证研究和实践建议，并融会贯通地将理论和研究应用于大量的真实生活情境中。

　　本书的重要突破在于，将个体在儿童期心理现象的发展情况、各年龄阶段的发展特点、容易出现的心理问题以及各阶段的心理卫生、心理保健结合起来加以论述，使读者能更好地理解和掌握早期的教养、教育对个体发展的重要影响和主要方法，真正做到理论讲授和解决问题相结合，使其符合现代化的教育教学理念。

内容简介

　　本书是一本以介绍儿童心理发展规律为主要内容的心理学专业书籍，在论述了儿童发展心理学的任务、意义，儿童心理发展的主要理论以及由受精卵开始到青年初期(高中生阶段)各年龄阶段心理发生、发展规律等内容的基础上，还阐述了个体发展过程中，即儿童在胎儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、青春期以及高中生阶段可能出现的各种心理和社会问题、问题产生的原因、问题解决的对策等。本书还特别针对困扰儿童家长和教师的一些实际问题，如如何进行胎教、如何选择幼儿园、早期教育的重点内容、如何避免婴儿的不良情绪、如何做一个让孩子喜欢的家长、如何教会孩子学会学习、如何帮助孩子顺利度过逆反期、如何预防青少年自杀、如何避免青少年网瘾、如何解决高考生的紧张情绪、如何帮助高中生择业或填报志愿等问题，给予了较详细的分析和论述，并提出了相应的对策。相信这些内容会有助于广大心理学工作者、幼儿教师、中小学教师、儿童家长以及社会工作者科学地了解儿童、正确地引导儿童、理智地帮助儿童顺利健康地发展。

　　本书适合作为师范类心理学、教育学专业基础教材，也可供非师范类专业的学生、幼儿教师、中小学生家长、教育工作者、心理学爱好者等阅读。

内页插图

目录

第一章 认识我们自己的科学--

儿童发展心理学概述 1

第一节 儿童发展心理学的对象、

任务及研究方法 2

一、儿童发展心理学的对象 2

二、儿童发展心理学的任务 6

三、儿童发展心理学的研究 7

第二节 儿童发展心理学发展简史 19

一、近代儿童发展心理学产生的

准备阶段 19

二、近代儿童发展心理学的产生

阶段 21

三、近代儿童发展心理学的分化

与发展阶段 23

四、近代儿童发展心理学的演变

与增新阶段 23

第三节 中国儿童发展心理学发展概况 24

一、中国古代的儿童发展心理学

思想 24

二、中国近代儿童心理学 25

三、中国儿童心理学体系的形成 25

本章小结 26

思考题 26

第二章 心理学家眼中的儿童心理

发展--儿童发展心理学的

基本理论 27

第一节 有关"我"的理论--精神

分析的心理发展观点 28

一、弗洛伊德的心理发展观 28

二、艾里克森的心理发展观 31

第二节 研究行为的科学--行为主义

的心理发展观 34

一、华生行为主义的心理发展观 34

二、斯金纳新行为主义的心理

发展理论 37

三、班杜拉的社会学习理论 38

第三节 研究认知结构的理论--

皮亚杰的心理发展观 43

一、皮亚杰生平 43

二、皮亚杰的认知发展理论的

主要观点 43

三、简评 48

第四节 "最近发展区"的倡导者--

维果斯基的心理发展观 48

一、维果斯基简介 48

二、维果斯基儿童心理学的主要

观点 48

第五节 "蒙氏教育"的启蒙者--

蒙台梭利的心理发展观 51

一、蒙台梭利简介 51

二、蒙台梭利的心理发展观 52

三、蒙台梭利的儿童心理发展与

教育思想的现实意义 54

第六节 当代儿童发展心理学的新进展 56

一、儿童发展心理学研究方法的

进展 56

二、儿童青少年心理评价的进展 58

三、儿童青少年认知发展研究的

进展 61

四、儿童情绪与社会性发展研究的

进展 62

本章小结 63

思考题 64

第三章 科学发展的理论依据--

儿童心理发展的基本规律 65

第一节 关于心理发展动因的讨论 66

一、一因素说 66

二、二因素说 67

三、相互作用说 67

第二节 心理发展的动因 68

一、遗传与生理成熟动因 68

二、环境与教育动因 73

三、活动动因 85

四、心理内部矛盾动因 86

第三节 儿童心理发展的年龄阶段性 88

一、个体心理发展的形式 88

二、个体心理年龄特征的实质 89

三、个体心理年龄特征的稳定性和

可变性 89

四、个体心理发展的关键期 90

本章小结 92

思考题 92

第四章 人生的开端--胎儿的发展 93

第一节 人之初--胎儿的发展 93

一、生命之吻--合子的形成 93

二、怎样生长--胎儿的生长阶段 95

三、来到世上很不容易--围产期

环境 100

第二节 教育从胎儿开始--胎教 102

一、何为胎教 102

二、胎教的影响因素--母体

内外环境 103

三、"胎儿能接受胎教"--

胎儿的活动和能力的发展 110

本章小结 113

思考题 114

第五章 感知觉动作发展的关

键期--乳儿心理的发展 115

第一节 新生儿的发展 116

一、应激与适应--生存环境的

巨大变化 116

二、很弱小，但潜力巨大--

乳儿生理发展特征 117

三、出生就有的能力--新生儿

的无条件反射 121

四、学习从现在开始--条件

反射的出现 123

第二节 乳儿的发展 124

一、此时，发展得很快--乳儿

生理的发展 124

二、心理发展的源泉--动作的

发展 126

三、天生就想说话--言语的

发展 132

四、怎样认识世界--认知过程

的发展 133

第三节 乳儿社会性的发展 138

一、天生具备的社交能力 138

二、乳儿的社会关系 139

第四节 乳儿的教养 141

一、会出现什么问题--乳儿期

常见的心理问题 141

二、需要这样教养--乳儿的

教养 143

本章小结 146

思考题 147

第六章 动作依恋发展的关键期--

婴儿心理的发展 148

第一节 "长得很快的时期"--

婴儿生理的发展 148

一、身体发育 149

二、神经系统的发展 149

第二节 心灵才能手巧--婴儿动作、

活动的发展 152

一、动作的发展 152

二、活动的发展 157

三、动作发展对婴儿心理发展的

作用 158

第三节 婴儿认知的发展 159

一、婴儿感知觉的发展 159

二、婴儿注意的发展 161

三、婴儿记忆的发展 162

四、用动作解决问题--直觉

行动思维的出现 163

五、怎样会说话--婴儿言语的

发展 164

第四节 "我"要变成社会人--

婴儿个性和社会性的发展 169

一、请你了解我--婴儿的气质 169

二、不要总是吓唬--婴儿情绪

的发展 171

三、情感的源泉--婴儿依恋的

发展 174

四、人生发展的关键--自我

意识的萌芽 180

第五节 婴儿期的心理卫生 181

一、会出现这些问题--婴儿

期常出现的心理问题 181

二、时刻要注意--婴儿教养

过程中应注意的问题 184

本章小结 185

思考题 185

第七章 游戏发展的关键期--

幼儿心理的发展 186

第一节 幼儿心理发展特点概述 187

一、活泼好动是我的本质--

幼儿心理的一般特点 187

二、更像个婴儿--幼儿初期的

心理特点 189

三、真正的幼儿--幼儿中期的

心理特点 190

四、我像个小学生--幼儿晚期

的心理特点 190

第二节 幼儿生理的发展 191

一、幼儿身体的发育 191

二、幼儿神经系统的发展 193

第三节 儿童游戏的发展 195

一、心理学家眼里的儿童

游戏--关于游戏的心理学

理论 195

二、孩子最喜欢"玩"--游戏是

幼儿期的基本活动 197

三、会"玩"的孩子才聪明--

游戏对幼儿心理发展的作用 198

第四节 我为学习做准备--

幼儿认知的发展 200

一、幼儿感知觉的发展 200

二、幼儿注意的发展 202

三、幼儿记忆的发展 204

四、幼儿思维的发展 206

五、幼儿言语的发展 209

第五节 "三岁看大"：个性形成的

关键期--幼儿社会性的

发展 211

一、三岁看大--幼儿个性初步

形成 212

二、怎样控制自己--自我意识

的发展 212

三、最初的社会关系--同伴交往

的发展 214

四、对世界充满好奇--好奇心的

发展 216

五、性别角色社会化 216

六、儿童发展的第一逆反期 218

第六节 幼儿期的心理卫生 220

一、我会出现的问题--幼儿期常

出现的心理问题 220

二、教育我，要注意--幼儿教育

过程中应注意的问题 223

三、幼儿期的心理卫生 224

本章小结 225

思考题 225

第八章 学会学习的关键期--

小学生心理的发展 226

第一节 "童言无忌"--小学生的

一般特征 227

一、小学生身体的发育 227

二、小学生神经系统的发展 229

三、小学生心理发展的一般特征 229

第二节 童年的主要活动--学习

活动的发展 230

一、学习和游戏不一样--学习

的特点 230

二、学会如何学习--学习活动

的发展 232

第三节 认识世界的能力--小学生

认知过程的发展 236

一、小学生注意的发展 236

二、小学生记忆的发展 240

三、小学生思维的发展 242

四、小学生言语的发展 247

第四节 "七岁看老"--小学生

社会性的发展 249

一、全面发展的需要--情感和

意志的发展 249

二、更全面认识自己--自我

意识的发展 252

三、儿童之间的"战争"--

道德的发展 253

四、人际交往的发展 256

第五节 小学生的心理卫生 262

一、小学生常出现的心理问题 262

二、小学生教育过程中存在的

问题及应注意的事项 263

本章小结 265

思考题 265

第九章 半幼稚半成熟错综矛

盾期--初中生心理的

发展 267

第一节 生理发育与心理发展的

矛盾性 269

一、生理发育高峰 269

二、心理发展的矛盾性特点 279

第二节 初中生的学习活动 282

一、初中生学习活动的特点 282

二、初中生学习的心理指导 284

三、指导初中生学习的具体方法 285

第三节 初中生的认知发展 286

一、初中生记忆的发展 286

二、初中生思维发展的特点 287

第四节 初中生个性和社会性的发展 288

一、自我意识的发展 288

二、初中生情感的发展 289

三、初中生意志发展的特点 294

四、第二逆反期 295

五、初中生人际关系的发展 297

第五节 青春期的心理卫生 304

一、青春期常见的心理社会问题

及预防措施 304

二、进行青春期性教育，提前

做好知识准备和心理准备 312

三、教给青春期少年儿童情绪

调控的方法，消除不良情绪 312

本章小结 313

思考题 313

第十章 从急风怒涛到相对平

稳期--高中生心理的

发展 314

第一节 我开始长大--高中生的

一般特征 314

一、身体发育相对稳定 314

二、心理品质日趋稳定 315

三、高中生心理主要研究课题 315

第二节 高中生认知的发展 316

一、高中生学习的特点 316

二、高中生的思维发展 317

第三节 高中生社会性的发展 320

一、青年期自我的发展 320

二、高中生性意识的发展 323

三、高中生人生观和价值观的

发展 327

第四节 高中生的心理卫生 332

一、帮高中生度过高考期--

高中生常见的心理问题 333

二、高中生的心理健康教育 342

三、高中生的升学就业指导 347

本章小结 349

思考题 349

参考文献 351

精彩书摘

第二章 心理学家眼中的儿童心理发展--儿童发展心理学的基本理论

　　

　

　　通过本章的学习，要求掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由；理解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点，包括弗洛伊德的心理发展观、艾里克森的心理发展观、华生行为主义的心理发展观、斯金纳的新行为主义发展理论、班杜拉的社会学习理论、皮亚杰的心理发展观、维果斯基的心理发展观及蒙台梭利的心理发展观；了解当代儿童发展心理学的新进展。

　　

　　

　　发展心理学理论(theory of developmental psychology) 发展阶段(development stage) 心理发展观(concept of psychological development) 精神分析学派(psychoanalysis) 行为主义学派(behaviorism) 发生认识论(genetic epistemology)

　　

心灵故事2-1

潜意识与恐水症

　　安娜·奥(Anna Ao)是一位21岁的青年女郎，患有"恐水症"，夏天持续高温，使她感到十分口渴，可是嘴一接近茶杯，不知为何手就会把茶杯推开，只好尽量吃些水果来解渴。这种症状一直持续了六周。对她进行催眠，当她进入催眠状态后，医生就让她随便说出与病情有关的事。这时，她不由自主地讲个不停，述说自己对一个英国女佣的各种不满。突然她想起来了，有一天当她进入房间时，发现该女佣像一只小狗一样直接从杯子里喝水，立即对她产生了强烈的厌恶，不过为了不失礼，当时尽力克制自己什么也没说。现在，处于催眠状态下，安娜回忆起这段经历来。在喋喋不休地全部讲出来的时候，她表现得极为愤怒，随即她说想喝水，医生就给她水喝，她便安安静静地大口喝起来。当茶杯离开她的嘴唇后，她就从催眠状态中醒过来，以后就能随便喝水了。

　　精神分析学家认为，这些症状是由于情感能量在现实生活中得不到充分释放而引起的，在催眠状态下，通过宣泄，这些症状就消失了。

(资料来源：车文博. 弗洛伊德主义评论. 长春：吉林教育出版社，1992)

　　

　　在发展心理学这个百花园中，我们可以看到各种各样的学术观点与科学理论，我们学习和研究儿童发展心理学，就必须重视学习和研究发展心理学的各派观点和各派理论。

第一节 有关"我"的理论--精神分析的心理发展观点

　　精神分析(psychoanalysis)是西方现代心理学的主要流派之一。因为其创始人是弗洛伊德，所以，精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义(或弗洛伊德学说)和新弗洛伊德主义。其中最具代表性的是弗洛伊德心理发展观和艾里克森的心理发展观。

一、弗洛伊德的心理发展观

(一)精神分析心理学的产生

　　弗洛伊德是一位医生兼心理学家，曾获得医学博士学位。

　　19世纪的奥地利帝国，宗教气氛十分浓厚，社会禁欲非常严重，两性关系得不到正常发展，许多精神病多源于性的压抑。这一现状促使弗洛伊德从性心理方面研究精神病的根源及其对于人格发展的影响。他借鉴夏克的"催眠术"、布洛伊尔的"谈疗法"和物理学家汉霍兹的"流体力学"、生理学家布鲁克本能论的思想，经过临床研究，提出了一整套精 儿童发展心理学（第2版） 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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