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晓晴 著

图书标签:

• 旅行
• 教育
• 儿童
• 科普
• 地理
• 文化
• 亲子
• 阅读
• 课外学习
• 成长

出版社： 大连出版社

ISBN：9787550510999

版次：1

商品编码：12007319

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-10-01

用纸：轻型纸

页数：324

字数：337000

正文语种：中文

编辑推荐

　　本书是学校教育与家庭教育的现实版教材。这是一次由课内到课外的全新参与性活动。本书通过旅行，综合课本中所涉及的内容，促进学生智力、非智力因素成长，对学生的世界观、价值观、思维方式、创新能力、开拓精神及处事方法的形成都有很好的助推作用。在领略风景的同时，让学生把文明素养内化为自觉行动，感受文化的八面来风，汲取人类丰厚的精神财富。

内容简介

　　以人民教育出版社等出版的新版小学、中学语文教材中所涉及的地域风光、历史名人、文化古迹、山脉河流及世界文化遗产为着眼点，精选数十篇与之有关的内容，以省份为单位，将这些内容串联起来，形成数十条贯穿全国的、与课本知识相关的旅游出行重点观赏线路;同时，以全新的阅读视角贯穿每篇课文的知识点，让孩子可以进一步理解课文背后的故事。

作者简介

　　晓晴，八年教师生涯，九年媒体砺炼，十年旅游集团策划经验，美中文教基金会形象大使，中国旅游教育协会主题旅游专家委员会负责人，中国旅游志愿者，中国文明旅游公约倡导者

内页插图

目录

走进北京
带着课本，来一次说走就走的旅行
超越极限，挥洒汗水中感受征服者的自豪
忆古追今，残垣断壁发出的痛楚回音
家国情怀，升旗仪式中传递正能量
玩学兼顾，旅行中的饕餮盛宴(上)
玩学兼顾，旅行中的饕餮盛宴(中)
玩学兼顾，旅行中的饕餮盛宴(下)
沉淀历史，古钱币蕴含的文化内涵
走进辽宁
历史印记，近距离接触长城遗址
凤凰涅槃，浴火重生的浪漫之都
芦花荡漾，旅行中的追忆与惊喜
走进吉林
祭祖活动，一场与雪有关的成长之旅
走进黑龙江
林海雪原，伴着寒冷与趔趄的穿越之旅
走进江苏
江南春住，苏州园林里的一小时再会
走进浙江
潮起潮落，那些奥妙与反思
一代文豪，从百草园到三味书屋
走进安徽
览雨锁雾，战胜天都峰
走进福建
永定土楼，糯米饭和鸡蛋清黏合的是家族的力量
走进江西
难识庐山，让诗意与自然同在
走进山东
济南之旅，孩子为什么谎称肚子痛
有备而来，齐鲁大地的国学之旅
走进河南
游三门峡，追寻《道德经》的足迹
走进湖北
因势利导，黄鹤楼中的抗挫折教育
走进湖南
信任支持，让孩子做一次家庭旅行的“主谋”
走进广东
给予自由，并不意味着无原则地放任
走进广西
桂林山水，美的不只是风景
走进海南
环保卫士，沙滩上的另一种美
西沙拾沙，一次动容的邂逅
走进重庆
行游三峡，巧妙解决文言文学习的障碍
走进四川 / 192
行走成都，体验课文和公交站牌里的“腾云驾雾”
恐龙世界，如果你相信，它就存在
走进贵州
视听盛宴，有些风景可以用眼睛看，也可以用耳朵听
走进云南
开卷有益，民族小学让孩子迈出行走世界的步伐
博览群书，背诵是一种积极的库存
纳西古镇，歌舞声中理解民族深处的热力
哈尼梯田，一部非文字的巨型史书
走进西藏
朝圣之旅，探索藏地密码
解读藏戏，体验雪域高原戏曲的独特魅力
走进陕西
秦兵马俑，打动内心世界的见证
延安窑洞，偶遇朴实姊妹花
畅游黄河，体会文字中的汹涌澎湃
走进甘肃
九曲黄河，大自然诠释的精神力量
漫步敦煌，不只是风沙
走进青海
张弛有度，因为向往，所以格外努力
走进宁夏
以身作则，在管理孩子以前请先管理好自己的情绪
走进新疆
折射人生，不经烈日的烤炙，哪得瓜果的香甜
大美新疆，有些风景需要驻足细品
走进香港
六年不见，HongKong如常
走进台湾
宝岛台湾，我心中的日月
青少年文明旅游规范十二条
后记

精彩书摘

　　打开课本
　　《语文》四年级上册《颐和园》按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，层次清楚，语言生动优美，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
　　晓晴视界
　　女儿从上学以后开始写日记，我要求她不能瞎编，必须写生活里的真情实感。实话实说，即使偶尔允许她虚构，她也是写得很辛苦。在与她讨论作文素材和写作思路的同时，我也越发觉得，四年级的孩子脑子空荡荡的，没有内容，我有不可推卸的责任。
　　那天，她拿着语文书又来问我：“七百米有多长?怎么可能几千幅画都没有重复的?”十岁左右的孩子对空间的想象和认知能力，还不能依据书中所描绘的内容形成，只有亲身感受和体会，才能达成抽象与具体的对接。望着她疑惑不解的神情，我下决心带她走进文字。
　　说走就走。第二天上午，我和女儿已经站在北京颐和园的长廊里。她手拿课本，一路对照着，走着，看着，切身体会着课文描述的场景和文字中的风景。登万寿山时，她不停地问我这里为什么叫万寿山，而当我们远远望见昆明湖上的石桥时，她又迫不及待地想去数那十七孔桥上的桥孔。待我们走近了，她立即挣脱了我的手，飞奔到桥上，从第一个石柱开始，一一触摸柱子上的小狮子，并仔仔细细地端详着，一个一个又一个，观察它们的神情、姿态……
　　就在这一刻，她的专注，她的满足，让我感动。如果说课文的使命是传播知识的话，那么这一刻，书本知识实现了与实践的完美结合。这时，课文内容已不仅仅是对现实的再现，更传递出千百年来世界带给人们的美好感受，成为古代独具匠心的设计流传至今的写照。今日的眼见为实已转化成无尽的能量，扎根于她小小的生命之中。
　　这是我第一次有目的地带领女儿对照课文中的字句领略真实的场景，对我来说，也是一次参与她学习和成长的美好体验。在后来的作文里，她写道：“在颐和园的长廊里，仰头看一个一个廊间的画，还有好多看不懂。那十七孔桥上的五百多个小狮子，太好玩了。这些都是《一千零一夜》的故事里没有的呀。我手上拿着的语文书，好像是一幅美丽的画卷……”这篇作文，也被老师作为优秀作文在全校展览。
　　坦率地说，在这之前，女儿几乎是每周都不少于两次地向我索要作文素材、日记素材，每每这时，她都是眼里闪烁着焦虑，眉上纠结着艰难，嘴角挽起迷茫。此次出行，让我和女儿明白了：真正的学习不是被动灌输，而是主动寻求。
　　发现语文课本中的黄金屋，找到开启它的钥匙吧。课文，不仅仅可以坐在教室里阅读，也可以让我们走进其中。
　　带着孩子去亲历，去感受，跟着课本去旅行吧!
　　观点提纯
　　无数事例证明，引领孩子走上主动学习之路是我们家长需要做的功课。我们大脑中的记忆很多都是通过做来完成的，而不是光靠听和读。这就是为什么很多技能的学习，比起枯燥的死记硬背，更需要实践和思考。
　　拓展延伸
　　1.阅读《颐和园》课文原文。
　　2.你知道颐和园是从哪个朝代开始修建的吗?
　　3.十七孔桥上为什么有那么多狮子?这里还有一个“鲁班爷下界”的传说，想知道吗?
　　4.你想现在就看看那些各具神态的小狮子吗?
　　……

前言/序言

　　首先，我必须祝贺晓晴，祝贺《跟着课本去旅行》如期出版发行。
　　作为家长，我特别感谢晓晴，在她的体验中，在她的笔下，旅行已经不仅仅是游山玩水的视觉感受。她带着孩子，孩子带着课本，她们母女将教育与旅游有机结合后，呈现给我们一本如此有参考价值并极具操作性的《跟着课本去旅行》，这何尝不是我们做家长的幸运。
　　在晓晴优美的文笔中，我不但领略到各地的秀美景色和风土人情，同时也对作者和女儿那种流自于内心的真实感受产生微微的触动，其中的“观点提纯”更引发了我的深思。对于教育，晓晴有其独到见解，她认为，旅行是孩子获得兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的重要途径。陶行知老先生曾说过，作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识、真的本领、真的道德”。要想求真，就不能只执着于课堂，执着于书本，要把笼中的“小鸟”放到大自然里，让他们任意飞翔，把学校的一切延伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。是的，晓晴是在真正地践行陶行知先生的教育理念。
　　现如今，很多学生家长也意识到了旅行的意义，期望孩子能在旅行中认识世界、学习知识、放松心情，于是精心安排，提前给孩子灌输相关历史地理知识，并强制要求孩子写旅行日记等。可是回来之后，他们与我交流，说收效甚微，孩子不仅没有收获，反而对出游有了抵触情绪。对此，我一直没有合适的建议，但看了晓晴的文章后，关于旅行，关于教育，我有了全新的认识。
　　首先，晓晴和她女儿的每一次出行都是有针对性的。女儿喜欢秦汉史，那就去看兵马俑，一睹大国遗风;女儿向往高原净土，那就去西藏古城，接受佛法虔敬的洗礼;女儿喜欢《道德经》，那就去三门峡，与圣人先哲隔空对话……这些地方都曾出现在语文课本里，孩子对它们已经有了初步了解，不至于完全陌生，提不起兴趣，孩子有了兴趣，自然会主动去了解，去发掘。
　　其次，晓晴善于将历史人文和自然景物相结合，赋予每一处自然风物深厚的文化底蕴，引导女儿去感受这些。无论是漫山遍野的红枫叶，还是波涛汹涌的黄河水，她都让它们好像是从诗词里、从历史里穿越而来似的。旅行是一个潜移默化的教育过程，孩子在自然与人文相融合的环境里耳濡目染，久而久之就被熏陶出了高尚优雅的情操。
　　更值得一提的是，晓晴很注重孩子在旅行中的参与感。在张家界旅行时，晓晴将“大权”交到女儿手中，女儿从出行装备之齐全到路线规划之严谨，以及在旅途中对家人照顾之体贴无一不让她惊喜。她说：“给孩子机会，你会发现自己会被他们像你对他一样地关心、照顾且体谅着，那一刻，你能感受到自己是正被孩子爱着且时刻放在心上的。”
　　《跟着课本去旅行》让我们领悟到在旅行中教育的真正内涵：尊重孩子的天性，让兴趣引领孩子前行。适当放手，给孩子一定的主导权，这样的旅行才是有意义、有深度、有价值的。

《山海绘卷：中国古代的神话与传说》 《山海绘卷》并非一本按部就班的教科书，它是一场穿越时空的奇幻旅程，邀请您踏入中国古代璀璨的神话世界，亲身感受那些曾经流传千古的壮丽传说。本书不是对已知知识的简单复述，而是一次深度的挖掘与重塑，旨在让读者在轻松愉悦的阅读中，领略中华民族独特而丰富的想象力，理解那些蕴含在神话中的古老智慧与文化基因。 一、 踏入洪荒，重塑混沌初开的奇观 本书的开篇，我们将一同回到那个混沌初开、洪荒初辟的年代。这里没有现代科学的理性束缚，只有原始的生命力和无尽的想象。我们将从盘古开天辟地的宏伟叙事开始，感受那股撼动宇宙的创生之力。盘古的身体化为日月星辰、山川湖海，每一个细节都充满了生命赞歌。紧接着，我们将在女娲补天、造人的故事中，体会到母性的慈爱与对生命的敬畏。女娲用黄土捏人，倾注了她的心血与智慧，也因此奠定了人类在天地间的独特地位。 我们还会深入探讨那些在早期神话中扮演重要角色的神灵，比如羲和与常羲，她们掌管着太阳和月亮的运行，揭示了古人对天象变化的观察与理解。伏羲的出现，则标志着人类文明的初步发展，他教会人们结网捕鱼、畜牧狩猎，为人类摆脱茹毛饮血的生活奠定了基础。这些故事并非只是简单的叙述，本书将通过对史料的梳理与解读，还原这些神话背后可能蕴含的原始信仰、早期社会形态以及先民们对自然万物的敬畏与探索。我们会分析不同地域、不同时期对同一神话的演变与差异，展现神话流传的动态过程，让读者看到神话并非一成不变，而是随着时代的发展而不断丰富与演化。 二、 妖灵鬼怪，洞悉人与自然的关系 当天地初定，人类开始繁衍，神话的世界也变得更加复杂而多元。本书将带领读者走进一个充满奇幻色彩的妖灵鬼怪的世界。这里，山川河流孕育着精灵，森林深处潜藏着异兽，天上的星辰也可能降临人间，与凡人发生一段段惊心动魄的故事。 我们将细致解读“山海经”等古籍中记载的那些形态各异、能力非凡的异兽，从饕餮的贪婪到九尾狐的魅惑，从穷奇的凶残到犼的强大，每一只异兽都可能承载着古人对自然某种力量的理解或警示。它们并非只是单纯的怪物，而是古人对未知世界的一种投射，是对自然现象的拟人化解读，也是对人性弱点的一种隐喻。本书会深入分析这些异兽的象征意义，探讨它们在古人社会中扮演的角色，以及它们如何反映了古人对人与自然关系的认知。 同时，我们还会关注那些在神话中具有复杂情感和身份的妖精，例如那些因爱恨情仇而生、或因修炼得道而拥有非凡能力的妖怪。它们或许会给人类带来灾难，也可能成为人类的助益。这些故事，往往揭示了古人对人性复杂性的洞察，以及对善恶、情欲等主题的探讨。本书将通过对这些故事的深入剖析，带领读者思考人类在自然面前的渺小与伟大，以及我们与万物之间千丝万缕的联系。 三、 英雄史诗，感悟古人的理想与奋斗 在神话的洪流中，总有一些伟岸的身影，他们肩负着使命，挑战极限，为人类的福祉而奋斗。本书的第三部分，将聚焦于那些在中国古代神话中家喻户晓的英雄人物。 我们将重新审视大禹治水的故事，不仅仅是洪水滔天、民不聊生的灾难，更是大禹坚韧不拔、牺牲奉献的英雄主义精神的体现。他的“三过家门而不入”，是对责任与使命的最高诠释，也深刻影响了后世对“公”与“私”的理解。 我们还会探索后羿射日的壮举，那不仅仅是对太阳神话的另一种解读，更是对人类挑战自然、改造世界的渴望的象征。后羿的力量与勇气，是对自然威压的蔑视，也是对人类生存能力的极大肯定。 当然，不能不提的是那些充满智慧与勇气的神话人物，比如刑天。他断首而舞，象征着一种永不屈服、至死方休的斗争精神，这种精神在中华民族的血脉中代代相传。 本书将对这些英雄人物进行深入的解读，分析他们事迹背后的文化含义，以及他们所代表的古人的理想、价值观与奋斗精神。这些故事不仅仅是激励人心的传奇，更是理解中华民族精神内核的重要窗口。我们会探讨这些英雄形象是如何塑造的，它们在不同历史时期是如何被解读与传承的，以及它们对后世文学、艺术乃至社会思想产生的深远影响。 四、 仙界秘境，探索古人对永恒的追求 除了洪荒、妖灵和英雄，中国古代神话还有一个令人着迷的维度——仙界。本书的第四部分，将带领读者一同探寻那些飘渺的仙山、神秘的仙境，以及那些追求长生不老、羽化登仙的神仙。 我们会深入了解那些居住在昆仑山、蓬莱仙岛等地的神仙，如西王母、东王公等，以及他们所代表的对长生、对美好世界的向往。这些仙境的描绘，不仅展现了古人对理想居所的想象，也折射出他们对生命极限的思考与挑战。 本书还将探讨各种修炼成仙的故事，从炼丹服药到吐纳导引，从积累功德到心性修炼，这些方式都体现了古人对超脱凡俗、追求永恒的执着。我们将分析这些修炼体系背后可能蕴含的哲学思想、养生观念以及道家思想的早期萌芽。 同时，我们也会关注那些在仙界与人间之间穿梭的神话人物，比如七仙女、嫦娥等，他们的故事往往充满了浪漫与传奇色彩，也反映了古人对爱情、对美好情感的追求。本书会从多个角度解读这些神话，探究古人对生死、对宇宙运行规律的认知，以及他们对精神世界的无限探索。 五、 神话的温度，连接古今的智慧之光 《山海绘卷》的终章，并非简单的故事结束，而是对神话所蕴含的“温度”的再现与升华。本书将致力于揭示这些古老的神话并非只是尘封的历史遗迹，而是依然在我们今天的生活中闪烁着智慧之光，并与我们的情感产生共鸣。 我们将探讨神话在文学、艺术、哲学、民俗以及语言等多个领域留下的深刻印记。从唐诗宋词中的典故引用，到现代影视动漫中的灵感汲取，神话的元素无处不在，它们以不同的形式影响着我们的文化表达。 本书会分析神话在社会伦理、道德观念形成中的作用，例如那些关于忠孝节义的神话故事，以及它们如何塑造了传统社会的价值体系。我们还会关注神话在节日习俗、民间信仰中的体现，例如端午节的龙舟竞渡与屈原的故事，中秋节的月宫传说，这些习俗至今仍影响着我们的生活。 最后，本书将强调，阅读《山海绘卷》，不仅仅是知识的获取，更是一种情感的连接，一种智慧的传承。通过这些神话，我们能够更深刻地理解中华民族的起源、发展和独特的精神气质。它们是我们民族文化基因的重要组成部分，也是我们与祖先对话、与传统建立联系的桥梁。阅读这些神话，我们能从中汲取力量，获得启迪，并在现代社会中找到属于我们自己的文化认同感。 《山海绘卷》将是一本充满探索性、解读性和人文关怀的书籍。它将以最生动、最引人入胜的方式，带领读者穿越时空，深入中华民族的神话腹地，体验那份属于古老文明的独特魅力与深邃智慧。它不是一份清单，也不是一份教程，而是一张邀请函，邀请您亲身走进那个波澜壮阔的神话世界，去感受、去思考、去发现。

评分☆☆☆☆☆

这本书，坦白讲，我一开始是被它的名字吸引的。《跟着课本去旅行》，听起来就有一种莫名的亲切感，好像回到了那个在课本里勾勒世界，却又被时间和空间所限的年纪。我总觉得，我们每个人心里都藏着一个未竟的旅行梦，而这个名字，恰好触动了我内心深处那个最柔软、最怀旧的部分。想象一下，那些曾经在历史课本里读到的古老城邦，那些在地理课本里看到的壮丽山河，那些在语文课本里品味过的诗意风景，如果有一天，我们真的能放下书本，亲身去踏足，去触摸，去感受，那该是怎样一番情境？这不仅仅是一次物理空间的移动，更是一次跨越时空的灵魂对话，一次与知识的深度拥抱。我甚至可以想象，在阅读这本书的过程中，我会无数次地将书中的描述与我记忆深处关于课本的片段进行比对，那些曾经模糊的轮廓，是否会在作者的笔下变得鲜活？那些曾经遥不可及的远方，是否会因为文字的引导而变得触手可及？我尤其好奇，作者是如何将那些原本干燥、刻板的课本内容，转化为如此富有生命力的旅行体验的。是选取了最经典的场景？还是挖掘了那些不为人知的细节？亦或是用一种全新的视角，重新解读了那些熟悉的篇章？我满怀期待，希望这本书能成为我重拾课本记忆、开启一场心灵旅行的钥匙，让我能够在平凡的生活中，重新发现知识的魅力，找回那份对世界的好奇与向往。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，让我联想到了一种非常有意义的旅行模式，一种将学习与探索深度融合的方式。《跟着课本去旅行》，这句话本身就充满了行动的号召力。我一直相信，真正的学习，不应该仅仅局限于书本，而应该走向更广阔的世界，去亲身感受，去触摸，去验证。这本书，似乎正是这样一个号召。我很好奇，作者是如何将那些可能略显枯燥的课本内容，转化为如此富有吸引力的旅行体验的？他是否选择了那些最具代表性的地点？他是否发现了那些被大众所忽略的精彩？我甚至可以想象，在阅读这本书的过程中，我会不断地翻出我当年学习过的课本，对照着书中的内容，进行一番“实地考察”。这种将理论与实践相结合的旅行方式，无疑会带来一种深刻的学习体验，让知识不再是冰冷的文字，而是鲜活的生命，成为我人生旅途中宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

我总是觉得，我们的生活，很多时候都像是被无形的“课本”所框住。《跟着课本去旅行》，这个书名，就有一种挣脱束缚、奔向自由的意味。它暗示着，那些曾经只存在于书本中的远方，其实触手可及。我好奇，作者是如何从那些我们熟悉的课本内容中，发掘出如此丰富的旅行灵感的？他是否选择了那些最能代表课本精髓的场景？他是否在旅途中，不断地将自己的经历与课本中的知识进行对照和思考？我期待着，这本书能带我走出日常的樊笼，去拥抱那些未知的风景，去体验那些未曾想象过的生活。它不仅仅是一次旅行的指南，更是一次心灵的启迪，一次对知识的重新发现，一次对生活的热情回归。我渴望，通过这本书，我能够重新找回那份对世界的好奇，那份敢于探索的精神。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，旅行的意义，在于它能拓展我们的视野，丰富我们的认知。《跟着课本去旅行》，这个书名，恰恰点明了这种意义的来源。它似乎在说，我们所学过的知识，不仅仅是考试的工具，更是我们认识世界的指南。我很好奇，作者是如何将那些可能略显单调的课本内容，转化为如此富有生机的旅行体验的？他是否选择了那些最能引起共鸣的章节？他是否在旅途中，与当地的文化和历史进行了深入的互动？我期待着，这本书能带我走进一个更加广阔的世界，去感受那些文字里无法完全传达的真实。它不仅仅是一次简单的出行，更是一次对知识的致敬，一次对世界的重新发现，一次对生活的热情拥抱。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，真正的旅行，并不仅仅是看风景，更是看风景背后的人文历史和文化积淀。《跟着课本去旅行》这个书名，在我看来，就暗示了作者试图引导读者去做的，正是这样一种深层次的探索。它不像一般的旅行指南，告诉你哪里有好吃的，哪里有好住的，而是试图将旅行的体验与我们学生时代的知识体系建立起一种有趣的联系。我曾几何时，在历史课本里读到过关于丝绸之路的辉煌，读到过古罗马帝国的衰落，读到过文艺复兴时期的艺术繁荣，但那些文字，终究只是文字，缺乏一种鲜活的生命力。而这本书，似乎承诺着将这些文字转化为切身的感受。我猜想，作者一定花费了大量的时间和精力，去搜集整理那些与课本内容相关的旅行目的地，并且深入地去体验，去感受，去记录。我甚至可以想象，当作者站在某个古迹前，脑海中浮现的是课本中描绘的场景，当他品尝某种地域美食时，想到的却是课本中提及的当地风俗，这种将知识与实践相结合的旅行方式，无疑会带来一种独特的震撼感。我期待着，这本书能让我重新认识那些曾经在课本里匆匆掠过的地名和事件，将它们与具体的画面、声音、气味联系起来，让它们不再是冰冷的文字，而是鲜活的记忆，成为我人生旅途中宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，让我立刻联想到了一种非常“接地气”的旅行方式。我们每个人，或多或少都经历过在课本中学习的阶段，那些知识，构成了我们最初对世界的认知。《跟着课本去旅行》，这个名字，就好像在说，让我们带着那些曾经的知识，去亲身丈量这个世界。我很好奇，作者是如何将那些可能略显平淡的课本内容，转化为如此富有感染力的旅行故事的？他是否挖掘了那些课本中未曾提及的有趣细节？他是否用一种全新的视角，去解读那些我们曾经熟悉的地名和事件？我期待着，这本书能带我进入一个更加广阔的世界，去感受那些书本里描述的壮丽，去体验那些文字里传递的情感。它是一种将知识与生活巧妙结合的尝试，一种让学习充满乐趣的旅行方式。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，给我一种非常强烈的怀旧感，仿佛回到了那个充满求知欲的少年时代。我记得，那时候，我们的世界很大，但也很有限，有限在书本上，有限在老师的讲解里。《跟着课本去旅行》，这个名字，本身就充满了画面感。它让我想到，那些曾经在书本里勾勒出的宏伟建筑，那些在地图上标记出的遥远国度，那些在历史故事里讲述的传奇人物，是否真的如书中所描述的那样？我很好奇，作者是如何将那些抽象的文字，转化为生动具体的旅行体验的？他是否去了那些课本里最常提及的地点？他是否发现了那些被教科书忽略的细节？我甚至可以想象，当我阅读这本书时，我会不断地拿出我当年使用的课本，进行比对，将书中的描述与我脑海中模糊的记忆进行融合。这种“重返”的旅程，不仅仅是对地理空间的跨越，更是对人生阶段的回归。我期待着，这本书能带我重温那份纯粹的求知欲，让我重新认识那些曾经熟悉又陌生的世界，让那些刻在记忆深处的知识，在现实中焕发新的生机。

评分☆☆☆☆☆

我一向觉得，知识的魅力在于它的应用和体验，《跟着课本去旅行》这个名字，恰好戳中了我的这一点。一直以来，我们学习了很多地理、历史、文学知识，但很多时候，这些知识只是停留在书本上，缺乏与现实的连接。这本书，顾名思义，就是要弥合这种鸿沟。我设想，作者一定是一个非常细心且富有洞察力的人，他能够从海量的课本内容中，挖掘出那些最适合转化为旅行体验的元素，并且能够将这些元素巧妙地融入到他的旅程之中。我尤其好奇，作者是如何处理那些“有名无实”的地点，或者那些被课本一笔带过的内容的？他是否会去探寻那些鲜为人知的角落？他是否会采访当地的居民，去了解那些书本上没有记载的故事？我期待着，这本书能给我带来一种全新的旅行启发，让我不再只是被动地接受信息，而是主动地去探索，去发现，去验证，让学习成为一场持续的、充满惊喜的旅行。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店看到《跟着课本去旅行》这本书名时，我的第一反应是，这是一种多么有趣的旅行方式！它不仅仅是关于到达某个目的地，更是关于理解那个地方的根源和历史。《跟着课本去旅行》，这句话本身就充满了一种探索的意味，它暗示着，我们所学的知识，并非是束之高阁的理论，而是可以用来解读世界的工具。我好奇，作者是如何从那些我们熟悉的课本内容中，提炼出如此富有吸引力的旅行线路的？他是否选择了那些与课本内容高度契合的地点？他是否在旅途中，不断地将自己的所见所闻与课本中的知识进行对比和反思？我期待着，这本书能为我打开一个全新的视角，让我不再仅仅是作为一个旁观者去欣赏风景，而是作为一个探索者，去挖掘那些隐藏在风景背后的故事。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，让我联想到了一种很独特的旅行方式，一种更加“有根”的旅行。我们都知道，课本是知识的启蒙，它为我们打开了认识世界的大门。但很多时候，我们只是机械地记忆，而忽略了这些知识背后的广阔天地。而《跟着课本去旅行》，听起来就像是说，我们现在要带着这些已经掌握的知识，去实地考察，去验证，去拓展。这是一种非常具有挑战性的旅行理念，它要求读者不仅要有对世界的探索欲望，还要有一定的知识储备。我非常好奇，作者是如何做到将那些看似分散的课本知识，串联成一条条有趣的旅行线路的？是围绕着某个历史事件？还是某个地理区域？亦或是某种文化主题？我设想，在阅读这本书的过程中，我会不断地回忆起自己当年学习的那些内容，并且将它们与书中所描绘的场景进行对照。这种“温故而知新”的旅行方式，不仅仅是一种简单的观光，更是一种深度的学习和自我提升。我期待着，这本书能为我提供一种全新的旅行视角，让我不再仅仅是走马观花，而是带着思考，带着探索，去真正地理解和体验每一个地方的独特魅力。

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挺厚一本的，看了下内容不错！

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孩子很喜欢这本书，每天最开心的就是捧着书美美的看

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窦昕，毕业于北京师范大学文学院，，大语文理念的创立与实践者，历任叶圣陶学校校长、启迪巨人教育集团高级副总裁、高思教育集团副总裁。现任中文未来教育CEO，旗下品牌有诸葛学堂直播、未来教学等。著有《思泉语文课本》《直通京城名校-小升初语文一本通》《有意思的大语文》《乐死人的文学史》等。

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为了孩子先提高家长，拼了，先把氛围营造好

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刚收到，有诗词有图片，还有故事，慢慢看。

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不错，可以帮助孩子在旅游前对目的地一些历史，人文等了解

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刚拿到手还没看，随手翻了翻，不错，值得购买，下次还会光顾!

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这书非常棒，对孩子的帮助特别大，孩子非常喜欢。质量好，物流快。非常感谢。