小学信息技术教学关键问题指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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高淑印 编

图书标签:

• 小学信息技术
• 信息技术教学
• 教学方法
• 教学设计
• 课堂实录
• 教学案例
• 问题解决
• 教师发展
• 教育教学
• 小学教育

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040457704

版次：1

商品编码：12032712

包装：平装

丛书名： 中小学学科教学关键问题指导丛书

开本：16开

出版时间：2016-08-01

用纸：胶版纸

页数：242

字数：370000

正文语种：中文

内容简介

　　本丛书由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写。
　　《小学信息技术教学关键问题指导》从小学信息技术学科的课程目标、知识技能、学习方法、能力发展、学习评价和德育发展六个方面梳理、提炼出21个教学关键问题，提供了31个教学案例及相关微课程，每个案例微课程包括说课、上课、反思、点评等微视频，全方位地呈现了小学信息技术学科关键问题的课堂实践与教学指导。微课程以二维码呈现，读者可扫码观看，也可以使用书后配的学习卡登录学习平台，在线观看。
　　《小学信息技术教学关键问题指导》可作为小学信息技术教师的培训教材，供小学信息技术教师自学或研修使用；可作为小学信息技术教师资格考试的参考书；可作为高等院校相关专业师范生的教学参考书；还可供小学信息技术教育研究者参考使用。

内页插图

目录

绪言
单元1
与课程目标相关的教学关键问题
教学关键问题1 制订合理的教学目标，落实课程的培养目标
微课案例：制作逐帧动画——会写字的毛笔
教学关键问题2 开展有效的技术学习，培养学生的信息素养
微课案例：猜猜我是谁——巧变文字
教学关键问题3 创设有效的教学情境，激发学生的创新能力
微课案例：快乐的植树节
单元2
与知识技能相关的教学关键问题
教学关键问题4 聚焦图像的编辑美化，表达学生的创新意识
微课案例：七巧板
微课案例：封面设计
教学关键问题5 挖掘图层的技术思想，提升学生的表达能力
微课案例：小小设计师
微漯案例：图层的使用与多图层动画
教学关键问题6 利用文件的网络存储，实施有效的信息管理
微课案例：基于手机端和PC端的文件存储管理
教学关键问题7 用活系统的基本操作，提高信息的处理效率
微课案例：表格美化小能手
微课案例：制作旅游宣传手册
单元3
与学习方法相关的教学关键问题85
教学关键问题8 利用恰当的技术手段，培养多元学习方式
微课案例：逐帧动画——制作QQ表情
教学关键问题9 优化问题的解决算法，拓展统筹思维能力
微课案例：Scratch创意编程——角色移动
教学关键问题10 运用树形结构思想，增强信息管理能力
微课案例：快乐家园——网站规划
教学关键问题11 建立问题解决模型，训练抽象思维表达
微课案例：曲线的应用
单元4
与能力发展相关的教学关键问题
教学关键问题12 运用系统的知识迁移，尝试能力的实践运用
微课案例：设计冬奥会会标
教学关键问题13 联系学生的生活实际，提高问题解决能力
微课案例：巧用文本框，灵活排图文
微课案例：生活中的表格
教学关键问题14 剖析作品的设计思想，挖掘信息表达能力
微课案例：歼十出击
教学关键问题15 融入合理的算法思维，优化问题解决策略，
微课案例：Scratch条件指令的简单应用
教学关键问题16 渗透解题的分治思想，提高问题解决效率。
微课案例：Scratch外观和声音指令~
微课案例．制作个小牛城市卡明占
单元5
与学习评价相关的教学关键问题
教学关键问题17 开展有效的作品评价，培养学生的反思能力
微课案例：电子相册的制作——难忘的旅行经历
微课案例：演示文稿作品的交流与评价
教学关键问题18 实施合理的过程性评价，提高学生的参与度
微课案例：制作演示文稿动画
微课案例：制作形状补间动画——文字变形记
单元6
与德育渗透相关的教学关键问题
教学关键问题19 创设人文课堂氛围，促进师生和谐发展
微课案例：制作旅游宣传册
教学关键问题20 关注教学的德育渗透，树立正确的价值观念
微课案例：争做文明小网民
教学关键问题21 重视信息安全问题，强化安全防护意识
微课案例：身边消息真与假239
微课案例：网络信息安全
参考文献

前言/序言

　　十五年来，基础教育课程改革成效显著。主要表现在，德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同，符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善，教育教学改革和人才培养模式改革不断深化。为了每一个学生的发展，广大中小学教师努力在更新教育理念、改革教育方法、推进教学育人等方面进行探索。
　　从实施层面来看，基础教育课程改革还面临着诸多严峻的挑战。特别是在课堂教学方面。从整体上看，广大中小学教师对课程标准的理解和研究水平还不高，基于课程标准的教学实践能力还比较薄弱，新课程理念与教学实践之间还缺乏深度融合；注重知识传授、忽视学科核心素养培养的教学现象比较普遍；机械训练、死记硬背的学习方式还没有发生本质变化，自主合作探究的学习方式尚未全面推开。这些问题的存在，影响着教学改革的全面深入推进，影响着国家课程的高质量校本化实施，影响着课堂教学质量的提升。
　　为研究解决课堂教学面临的诸多问题和困难，教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“教育部课程教材中心”）在广泛征求意见并开展调研工作的基础上，于2014年正式启动了“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。本项目紧密围绕基础教育各学科课程标准的实施，以各学科教学关键问题的梳理、提炼与解决为突破口，遵循“自上而下”与“自下而上”相结合的研究理念，广泛发动基层教研机构专业力量和中小学骨干教师，充分凝聚来自基层的实践智慧，协同攻关，着力解决，帮助中小学教师在教学实践中准确把握并贯彻落实课程标准的思想精髓和根本要求，旨在显著提升中小学教师的教学研究水平和教学水平，整体提升国家课程校本化实施水平。在研究过程中，我们充分发挥信息化手段在优质课程教学资源传播上的巨大优势，建设网络资源平台，确保开发的优质课程教学资源在更大范围内使更多的中小学教师受益。
　　根据当前实际情况，本项目研究分为两个阶段组织实施。第一阶段，围绕义务教育各学科教学关键问题开展实践研究。第二阶段，待教育部正式印发修订后的普通高中各学科课程标准后，启动普通高中各学科教学关键问题实践研究。目前呈现给大家的是小学和初中学段各学科教学关键问题实践研究的成果。

小学信息技术教学关键问题指导 一、 时代背景与教育转型：为何小学信息技术教学亟待深入探讨 信息技术以惊人的速度渗透并重塑着我们生活的方方面面，儿童的成长环境更是被数字浪潮深刻影响。在这样的时代背景下，小学信息技术教育不再仅仅是“计算机课”的简单延伸，而是关系到培养学生未来核心素养、适应未来社会发展的重要基石。然而，现实的教学实践中，我们依然面临着诸多挑战和困惑。 1. 数字鸿沟的隐忧与均衡发展： 尽管科技日新月异，但不同地区、不同家庭在信息技术资源的获取和使用上存在显著差异。如何确保所有小学生都能公平地接触和学习信息技术，避免因经济或地域原因造成新的教育不平等，是小学信息技术教育面临的首要挑战。教育者需要在有限的资源条件下，设计出具有普适性的教学内容和方法，并积极倡导和寻求更广泛的资源支持。 2. 课程体系的构建与整合： 信息技术课程如何在小学阶段科学地构建？其内容应该涵盖哪些核心要素？如何与其他学科有效融合，发挥其在学科教学中的支撑和促进作用？目前，许多小学在信息技术课程的设置上可能存在碎片化、知识点堆砌的现象，缺乏系统性和连贯性。这不仅影响了教学效果，也可能让学生对信息技术产生片面或枯燥的认知。因此，构建一套符合小学认知规律、具有前瞻性的课程体系，成为摆在教育者面前的重要课题。 3. 教师专业发展的迫切需求： 信息技术的快速发展对教师的知识更新和教学能力提出了更高的要求。许多一线教师可能在信息技术方面并非科班出身，需要不断学习新的技术知识、掌握新的教学工具和方法。同时，如何将信息技术有效地融入教学，从“技术使用者”转变为“技术引导者”，从“知识传授者”转变为“能力培养者”，是教师专业发展绕不开的关键。缺乏高素质、专业化的教师队伍，是制约小学信息技术教学质量提升的重要瓶颈。 4. 创新性思维与实践能力的培养： 传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，而信息技术教育更应注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和动手实践能力。如何设计出能够激发学生好奇心、鼓励学生探索、培养学生创造力的教学活动，是教育者需要深入思考的方向。这需要教师不仅要掌握知识，更要懂得如何引导学生去发现、去创造。 5. 信息素养的内涵与外延： 信息素养早已不是简单的“会用电脑”那么简单，它包含信息意识、信息能力、信息道德、信息安全等多个维度。在小学阶段，如何帮助学生建立正确的信息观，学会辨别信息的真伪，理解信息共享的意义，遵守网络道德规范，保护个人信息安全，这些都至关重要。这需要教师将信息素养的培养融入到日常教学的每一个环节。 6. 教学评价的科学性与有效性： 如何科学、有效地评价小学信息技术教学的效果？传统的以技能掌握程度为主要依据的评价方式，可能难以全面反映学生在信息素养、创新能力、合作精神等方面的进步。需要探索更多元、更符合信息技术教育特点的评价体系，例如过程性评价、项目式评价、表现性评价等，以更准确地反映学生的学习成果和教师的教学质量。 7. 技术与教学的深度融合： 技术工具应如何更好地服务于教学，而不是成为教学的负担？如何根据教学目标选择最合适的教学技术和工具？如何将信息技术与学科教学有机结合，实现“技术赋能”而非“技术取代”，是教育者需要不断探索的实践课题。 二、 核心教学环节的深度剖析与策略指导 在小学信息技术教学过程中，以下几个核心环节往往是难点与重点，需要进行深入的剖析并提供切实可行的指导。 1. 课程内容的设计与优化： 循序渐进的知识体系： 课程内容应以学生认知发展规律为基础，从基础的计算机操作、图形化编程入门，逐步过渡到信息安全、网络应用、多媒体制作等更复杂的领域。例如，低年级侧重于鼠标键盘的熟练使用、简单的绘画和文档编辑，中高年级则可以引入 Scratch 等图形化编程工具，学习简单的逻辑思维和算法，以及制作简单的演示文稿或动画。 与学科的融合： 信息技术绝不应是孤立的学科。应积极探索信息技术与语文、数学、科学、艺术等学科的融合点。例如，利用信息技术制作主题报告，辅助数学概念的可视化讲解，通过编程模拟科学实验，利用数字绘画工具进行艺术创作等。这种融合不仅能加深学生对学科知识的理解，也能提升他们运用信息技术解决实际问题的能力。 强调“用”与“创”： 课程设计应从“知识传递”转向“能力培养”。鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，例如，利用信息技术设计一个简单的校园地图，制作一份关于保护环境的倡议书，编写一个趣味小游戏。培养学生从信息的“消费者”转变为信息的“创造者”。 时代前沿的适度引入： 在适当的年级，可以适度引入一些前沿技术概念，如人工智能、大数据、物联网等，以启迪学生的科学思维，培养他们对未来科技的兴趣。但需注意，引入应以浅显易懂、生动有趣的方式进行，避免超出小学生理解范围。 2. 教学方法的创新与实践： 项目式学习（PBL）： 以解决真实世界或有意义的问题为导向，让学生在完成项目的过程中，主动学习和运用信息技术知识和技能。例如，让学生小组合作，设计并制作一个关于“我的梦想学校”的交互式展示，其中涉及信息收集、文档编辑、多媒体制作、甚至简单的编程逻辑。 游戏化教学： 将游戏中的激励机制、挑战关卡、积分奖励等元素融入教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在学习编程时，可以设计一系列的编程闯关游戏，让学生通过完成关卡来掌握编程指令。 探究式学习： 鼓励学生自主探索，提出问题，寻找答案。教师扮演引导者的角色，提供必要的资源和支持，引导学生进行合作探究。例如，在学习网络安全时，可以引导学生讨论“如何保护自己的上网账号”，然后让他们搜集相关资料，分享安全上网的技巧。 合作式学习： 信息技术领域的许多学习内容需要团队协作才能完成，如共同完成一个项目、一起 debugging 代码等。培养学生的团队合作精神，学会倾听、沟通、协作，是信息技术教学的重要目标。 体验式教学： 鼓励学生亲自动手操作，在实践中学习。教师应提供充足的练习机会，让学生在尝试、犯错、纠正的过程中不断进步。 3. 教师专业发展的路径与策略： 系统性培训： 学校和教育部门应提供系统性的、有针对性的信息技术教师培训，涵盖最新的技术知识、教学理念、教学工具和评价方法。培训形式可以多样化，如线上课程、线下工作坊、专家讲座、教学观摩等。 校本教研： 鼓励建立信息技术教师的校本教研团队，定期开展集体备课、教学研讨、案例分析等活动，分享教学经验，解决教学难题。教师之间互助互学，共同成长。 自主学习与研究： 鼓励教师保持终身学习的态度，主动关注信息技术发展动态，学习新的软件和工具，阅读相关教育研究文献，提升自身专业素养。 跨学科合作： 鼓励信息技术教师与其他学科教师紧密合作，共同设计跨学科的教学活动，深化信息技术在各学科中的应用，提升整体教学效果。 “技术+教育”的实践研究： 教师应积极探索信息技术与教学的深度融合，将理论知识转化为实践经验，并进行反思和总结，形成自己的教学特色。 4. 信息素养的培养与渗透： 信息意识的启蒙： 在低年级，通过生动有趣的例子，引导学生认识到信息无处不在，了解信息的重要性，激发他们对信息的探索欲望。 信息能力的训练： 教授学生如何查找、获取、筛选、整理、加工和利用信息。例如，学习如何使用搜索引擎，如何辨别信息的真伪，如何利用文本、图像、音频、视频等多种形式呈现信息。 信息道德的引导： 强调尊重知识产权，避免抄袭；文明上网，不传播不良信息；保护个人隐私，不泄露他人信息。通过故事、讨论、情景模拟等方式，培养学生的网络道德观。 信息安全的教育： 讲解网络安全的基本常识，如密码设置、防范病毒、识别网络诈骗等。提高学生自我保护意识和能力。 信息伦理的思考： 引导学生思考信息技术带来的社会影响，如隐私问题、数字鸿沟等，培养他们理性看待和使用信息的态度。 5. 教学评价的多元化与科学化： 过程性评价： 关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、问题解决过程、小组合作情况等，及时给予反馈和指导。 表现性评价： 评价学生能否运用所学技能完成具有实际意义的任务，如制作一个演示文稿、编写一个简单的程序、设计一个网页等。 作品集评价： 收集学生在学习过程中完成的代表性作品，如程序代码、设计图、多媒体作品等，进行综合评价。 反思性评价： 鼓励学生对自己的学习过程和学习成果进行反思，总结成功经验和不足之处，促进自我提升。 peer evaluation: 鼓励学生之间互相评价，学习互相学习，共同进步。 三、 面临的挑战与未来展望 尽管小学信息技术教学的重要性日益凸显，但仍面临诸多现实挑战： 资源不足： 部分学校的计算机设备陈旧，网络环境不稳定，软件资源匮乏，制约了教学的开展。 课程设置不均衡： 部分地区和学校的信息技术课程课时偏少，内容设置不够合理，教学质量参差不齐。 教师专业发展不充分： 部分一线教师在信息技术素养和教学能力方面存在短板，需要持续的专业支持。 评价体系不完善： 现有评价体系难以全面、科学地衡量信息技术教学的实际效果。 家校沟通的障碍： 部分家长对信息技术教育的认识存在偏差，可能过度关注孩子的游戏时间，而忽视了信息技术在学习和成长中的积极作用。 展望未来，小学信息技术教育将朝着更加精细化、个性化、融合化的方向发展。随着技术的进步和教育理念的更新，我们期待： 技术支持的个性化学习： 利用人工智能等技术，为学生提供个性化的学习路径和辅导。 跨学科融合的常态化： 信息技术将更深入地渗透到各个学科的教学中，成为重要的学习工具和研究手段。 创客教育的普及： 鼓励学生动手实践，发挥创造力，将创意转化为现实作品，培养未来创新型人才。 信息素养教育的深化： 更加注重培养学生在复杂信息环境下的辨别能力、批判性思维和安全意识。 家校社协同育人： 形成学校、家庭、社会共同关注和支持小学信息技术教育的良好生态。 小学信息技术教学是一项系统而艰巨的任务，需要教育者、学校、家长乃至全社会的共同努力。唯有正视问题，积极探索，不断创新，才能真正发挥信息技术在培养面向未来的、具备核心素养的下一代中的关键作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容简直太实在了，让我这个曾经对信息技术教学感到力不从心的老师，一下子找回了信心。它就像一个经验丰富的老教师，坐在你旁边，把那些教学中的“坑”都点给你看，然后告诉你怎么绕过去，甚至怎么把它变成学习的“跳板”。我特别欣赏书中对于“学生中心”教学理念的深入解读，以及如何在信息技术课堂上真正落实这一点。它不是空喊口号，而是给出了非常具体的方法，比如如何设计能让每个孩子都参与进来的活动，如何处理学生之间的差异化学习需求，如何评价学生的学习过程和成果。我记得书中提到一个关于“数字公民素养”的章节，讲得很透彻，也很有前瞻性。在信息爆炸的时代，教会孩子们如何辨别信息真伪，如何保护个人隐私，如何负责任地使用网络，这些比单纯的技术操作更重要，而这本书在这方面给了我很大的启发。它让我意识到，信息技术教学的意义远不止于掌握某种工具，更在于培养孩子们的思辨能力、创新能力和解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书真是让我大开眼界！我一直觉得信息技术这门课在小学阶段有点“虚”，老师们讲得云里雾里，孩子们学了也似懂非懂，考试一到就抓瞎。这本《小学信息技术教学关键问题指导》就像一把钥匙，一下子就打开了我的思路。它没有那种枯燥的理论堆砌，而是非常接地气地把教学中遇到的那些“老大难”问题都剖析了一遍，比如怎么让学生们理解程序逻辑，怎么引导他们安全上网，怎么在有限的设备条件下开展生动有趣的活动等等。我特别喜欢书中提到的一些案例，不是那种完美的“教科书式”案例，而是真实的课堂情境，作者是怎么一步步引导学生从困惑到理解，再到创造的，看得我仿佛身临其境。书里还给出了很多具体的操作建议，甚至连教案设计的小细节都考虑到了，这对于一线老师来说简直是福音。我感觉自己之前很多教学上的困惑，在这本书里都找到了答案，或者至少找到了一个新的思考方向。它不像那种“速成秘籍”，而是提供了一种更深入、更系统的教学理念和方法，让我觉得教信息技术不再是一件“碰运气”的事情，而是可以有章可循，并且充满乐趣的。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受就是，原来信息技术教学可以这么有趣！我一直以为教孩子学编程、学网络知识会很枯燥，但这本书完全颠覆了我的认知。它讲的不是简单的知识点灌输，而是如何激发孩子们的学习兴趣，如何让他们在玩中学、在做中学。我印象最深刻的是书里关于“项目式学习”的介绍，如何通过一个个有趣的小项目，让孩子们在解决问题的过程中自然而然地掌握信息技术技能。比如，怎么设计一个小游戏，怎么制作一个简单的网页，怎么用动画来讲述一个故事。这些内容都非常贴近孩子们的日常生活，而且能够充分发挥他们的创造力。书中还强调了“合作与交流”，教老师们如何引导学生团队协作，共同完成项目，这对于培养孩子们的社会性技能也非常有益。我感觉这本书不仅仅是教老师们怎么教信息技术，更是在教老师们如何成为一个引导者，如何点燃孩子们对科技的热情，让他们成为未来的创造者，而不是被动的接受者。

评分☆☆☆☆☆

我本来以为这本书会是那种教你掌握各种软件操作技巧的“工具书”，但没想到它的深度和广度远超我的想象。它从更宏观的视角出发，探讨了小学信息技术教育的本质和目标。书里反复强调了“核心素养”的重要性，并详细阐述了如何在教学中培养孩子们的计算思维、数据素养、媒体素养和创新能力。我特别欣赏书中关于“如何评价学生信息技术学习成果”的章节，它不拘泥于传统的考试形式，而是提供了多种评价方式，比如作品集、展示、口头报告等，这更能真实地反映学生的学习过程和能力。而且，书中对“技术伦理”和“数字安全”的关注，也让我意识到信息技术教育的另一层重要意义，即培养有责任感、有道德感的数字公民。这本书让我看到了小学信息技术教学的巨大潜力和价值，也为我指明了未来教学的方向。它是一本值得反复阅读、细细体味的优秀著作，我相信任何一位关心小学信息技术教育的老师，读了这本书都会受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版设计也非常人性化，阅读起来非常舒服。它不是那种密密麻麻的文字堆砌，而是用了大量的图表、插画和案例分析，让复杂的概念变得通俗易懂。我尤其喜欢书中那些“一线经验分享”的版块，能看到其他老师在教学实践中遇到的困难和他们是如何解决的，这让我觉得我不是一个人在战斗，有很多同行都在努力探索。这本书对“项目式学习”的讲解尤其到位，它不仅仅是给出几个项目点子，更是详细阐述了项目的设计思路、实施步骤，以及如何在过程中进行评估和反馈。我发现，通过这种方式，孩子们不仅能学到知识，更能锻炼他们的解决问题能力、团队协作能力和批判性思维。书里还提供了一些关于如何有效利用现有教学资源的建议，这一点对于很多学校来说都非常实用。总的来说，这本书给我了一种“授人以渔”的感觉，它不仅仅教我“教什么”，更重要的是教会我“怎么教”，让我能够更自信、更有技巧地引导学生在信息技术的海洋里遨游。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容很全面，对教学有很好的指导意义，快递速度也值得赞。

评分☆☆☆☆☆

看了初中觉得好，又买了小学

评分☆☆☆☆☆

给老婆说课用的，结果说没用上

评分☆☆☆☆☆

不错，市面上针对信息技术教学方面书籍很少，这本对一线教师还是很有帮助的

评分☆☆☆☆☆

物流很快，给朋友买的。这本书希望能有作用。

评分☆☆☆☆☆

不错，实用，是老师的好帮手。

评分☆☆☆☆☆

不错。。。。。。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

第二次购买了，很实用的指导书，值得一线的老师学习，研究

评分☆☆☆☆☆

非常满意，推荐购买。