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编辑推荐

精神分析理论应用于中国临床实践的全新演绎。

内容简介

本书是北京大学回龙观临床医学院和法国巴黎第七大学精神分析学院举办的“中法精神分析治疗连续培训”的实用教程，也是精神分析治疗理论和实践在中国临床一线的研究与尝试；其内容生动鲜活，但又不同于故事演绎；就像一次中法精神分析的原汁原味的对话。如果读者能静下心来阅读，您能感受到如临现场般的与老师和学员们在一起交流，因为老师不是在讲理论，而是将精神分析的态度融入细节之中，把自己多年的经验无私地和大家分享。阅读中您会将遇到的问题的理解提升到更高的层次，也会激发出更多的问题。本书适合临床医生、心理治疗师、教师及精神分析相关人士阅读。

作者简介

　　纪?勒-构菲（GuyLeGaufey）

　　精神分析家，法国精神分析界临床与学术研究*。拉康嫡系弟子，法国“拉康精神分析学校”创始人之一并兼两任校长。

　　姚洁

　　精神分析师，临床心理师，巴黎七大精神分析学院临床心理学硕士（成人精神病理）、“医学与精神分析”深度研究硕士，博士在读。

　　刘华清

　　主任医师、教授，北京大学北京回龙观医院心理科主任，曾在世界卫生组织心理危机研究预防与培训合作中心从事自杀、同性恋等项目研究。

目录

第 1讲　整体介绍 ……………………………………………………………11　个人经历（精神分析师与其所知关系的自身实例）…………………22　能指 /所指… ……………………………………………………………43　初始框架… ……………………………………………………………8
第 2讲　象征符号 ………………………………………………………… 121　荣格的“象征符号”………………………………………………… 132　琼斯和弗洛伊德的“象征符号”…………………………………… 163　拉康有关信号的概念… …………………………………………… 184　问题 1：“进入语言”………………………………………………… 205　问题 2：“语言”和“象征符号”…………………………………… 21
第 3讲　结构问题 ………………………………………………………… 221　9个点的连线游戏… ………………………………………………… 222　非欧几里得几何（“公理式”问题）… …………………………… 243　“数学基础危机”（能指 /所指脱离的问题） … …………………… 274　“象征维度”与“被划掉的大 A” … ……………………………… 285　临床上的几个坐标… ……………………………………………… 306　问题 1：病人的希望，是“船”还是“活着”？（自杀问题） …… 317　问题 2：为什么“不回应”会有“爱的效应”？（“万能”概念）…… 34
第 4讲　信号 … …………………………………………………………… 381　索绪尔的信号… …………………………………………………… 382　所指的存在… ……………………………………………………… 403　“事后”概念（精神分析的诞生）… ……………………………… 42 4　问题：“幻想”从何而来？………………………………………… 46

第 5讲　弗洛伊德的“我” ……………………………………………… 501　对比阅读的必要性（拉康研讨会文本的历史）…………………… 502　弗洛伊德的“意象”………………………………………………… 523　“我”… ……………………………………………………………… 544　“压抑”与“原始压抑”… ………………………………………… 57
第 6讲　拉康的“主体” ………………………………………………… 59
1　“镜像期”的历史…………………………………………………… 602　无知的主体与“被假定—知—主体”……………………………… 643　问题 1：什么是“切到一个好的位置”？… ……………………… 674　问题 2：“主体”这个词是不足的… ……………………………… 685　问题 3：中国主体… ………………………………………………… 696　问题 4：主体的两个维度… ………………………………………… 72
第 7讲　幻想与对“空”的恐惧 ……………………………………… 741　“幻想”在法国……………………………………………………… 742　“小他者”（克莱因的“类分裂—偏执位置”与“抑郁位置”）…… 763　“客体 a”与对空的恐惧… ………………………………………… 784　圣物与“接触”的逻辑… ………………………………………… 795　同属“事件”………………………………………………………… 81
第 8讲　菱形的价值 ……………………………………………………… 851　“幻想”公式中菱形的价值………………………………………… 852　问题 1：坠落的恐惧（晕眩、移情的症状）讨论… ……………… 883　问题 2：幻想是否是一种功能？（青少年及性问题） … ………… 904　问题3：大他者与小他者的区分… ………………………………… 94
目　录


第 9讲　进入倾听 ………………………………………………………… 97
1　什么是“冲突”？… ……………………………………………… 982　“职业秘密”与“私人秘密”… ……………………………………1013　普遍陈述与特殊陈述（从理论到精神分析实践的关系）…………1034　精神分析的“案例”…………………………………………………1055　问题 1：“我”的“*低痛感原则”与“快乐原则”………………1066　问题 2：主体与主观的探讨… ………………………………………1077　抑制的问题… ………………………………………………………110
第 10讲　什么是精神分析的临床案例 ………………………………1131　无名氏的历史故事… ………………………………………………1132　再述主体与案例… …………………………………………………1163　精神分析的理想案例… ……………………………………………1174　问题：评判性的吸收… ……………………………………………118
第 11讲　精神分析中的基本规则 … …………………………………1221　从催眠术到精神分析术… …………………………………………1232　决定性的宣布… ……………………………………………………1253　基本规则的复杂性… ………………………………………………1274　单复数的移情… ……………………………………………………1285　目标—意象… ………………………………………………………1306　问题 1：“分析结束”的探讨… ……………………………………1327　问题 2：关于“维持好分析师在话语中的位置”的探讨… ………134
第 12讲　 现场提问互动——精神分析不同于心理治疗 的是什么？ … …………………………………………………1361　问题 1：精神分析与心理治疗… ……………………………………1362　问题 2：占星问题… …………………………………………………140

3　问题 3：传播精神分析的危险… ……………………………………1424　问题 4：禅宗之切… …………………………………………………144
第 13讲　 关于“怎样成为精神分析师（第二基本规则） ”
的现场互动 … …………………………………………………1481　柏林模式… …………………………………………………………1492　分析终止的问题… …………………………………………………1513　拉康学校的经历… …………………………………………………1534　帕斯或“过”这个流程（La…passe） ………………………………1545　问题 1：为什么要这个靠“偶然”运作的流程？… ………………1586　问题 2：探讨“自己的标准” … ……………………………………160
第 14讲　精神分析的临床与实践 … …………………………………163
1　问题 1：“通关可有通过率”？… …………………………………1642　问题 2：收费问题的探讨… …………………………………………1653　问题 3：中学心理教师的自杀危机干预… …………………………169
第 15讲　不同群体的精神分析师 … …………………………………1741　Passe流程中的声望问题… ………………………………………1742　Le…Cartel：卡而代尔工作小组… …………………………………1753　小组人数… …………………………………………………………1764　问题 1：频率设置… …………………………………………………1775　问题 2：拉康“性关系不存在”之解… ……………………………1816　问题 3：小组人数… …………………………………………………1857　问题 4：Passe中路人的选定………………………………………1878　问题 5：网络可以做分析吗？… ……………………………………1889　问题 6：俄狄浦斯情结的效应… ……………………………………189
目　录

第 16讲　能说“不”，才算能会说“是” … ………………………191
1　问题 1：关于 GLG老师的两个私人问题… ………………………1912　问题 2：假期里病人怎么处理？… …………………………………1933　问题 3：精神分析师的离婚率的讨论… ……………………………1954　问题 4：分离焦虑… …………………………………………………1975　问题 5：丢钥匙的故事… ……………………………………………200
第 17讲　意思与涵义、适用问题 … …………………………………203
1　问题 1：弦外之音与庖丁解牛… ……………………………………2032　问题 2：“有语言”和“有话语”……………………………………2093　问题 3：作为客体的空… ……………………………………………2104　问题 4：意思和涵义发生在所指层面… ……………………………2125　问题 5：话语的音乐… ………………………………………………2136　问题 6：适应性问题… ………………………………………………215
第 18讲　诗的韵律、移情之爱 … ……………………………………2181　问题 1：诗的节奏算不算能指？… …………………………………2192　问题 2：关于“缝隙” … ……………………………………………2193　问题 3：事物与规律… ………………………………………………2214　问题 4：回到“切” … ………………………………………………2225　问题 5：督导与分析… ………………………………………………2246　问题 6：移情之爱… …………………………………………………2257　问题 7：两场分析之间，分析师怎样调整自己的状态… …………2288　问题 8：每场分析是否要做笔记… …………………………………230
第 19讲　出位、算命、撒谎 … ………………………………………2311　问题 1：有关“出位”（acting-out）………………………………2312　问题 2：关于给来访者“留作业” … ………………………………235
中法精神分析培训实务教程 III 什么是精神分析

3　问题 3：沉默的分析师如何能“承载”话语？… …………………2364　问题 4：“镜像是所有对象的原型”…………………………………2385　问题 5：借用易经做精神分析… ……………………………………2396　问题 6：我的学生撒谎了吗？… ……………………………………2407　问题 7：底线… ………………………………………………………243
附录1　偏执者所未成 ……………………………………………………2451　弗洛伊德，1938年… ………………………………………………2462　闪回… ………………………………………………………………2523　从移情到爱情… ……………………………………………………2594　单数移情的阳具价值… ……………………………………………263
附录2　闭幕式 … …………………………………………………………269

精彩书摘

　　第1讲整.体.介.绍

　　大家好，非常感谢！我们将在此共度五天的时光，对你们来说，可能会很长，对我就更长。真还没做过这样的事。（我）经常会做整个周末的讲座或研讨会，两天、两天半，都可能，但从没连着做五天的。我之所以会接受这样一个邀请，是因为自己的事业与人生进入了一个特殊阶段。

　　你们看得出来我已不再年轻，但作为精神分析师，我接待*批病人的时候很年轻，才28岁。现在67岁，快40年了。40年来我所做的，就是接待病人，从周一到周五，日复一日，年复一年。

　　早先十年，也同时在精神病院工作，因为我对精神病始终很有兴趣。私人执业肯定不比在医院，遇到精神病病人的机会少得多。但我终究选择了私人执业，而且一直笔耕不辍，首先就是为了理清自己的思路。

　　我因此接受了这个五天的邀请，希望能简单明了地就这些年写下来的东西，做个部分整合的阐述。

　　为了达到这个目的，得先简略讲讲我的个人经历。实际上，涉及精神分析与精神分析师，这里有个极为关键的要点：理所当

　　然地，分析师应该知道很多事、很多理论，但比这远远重要得多的，不是他知

　　道些什么，而是他与自己的所知保持着怎样的关系。我希望这一点，在座各位心里是清楚的，因为这绝对是基础——当一个人站到你们面前，泛泛地讲精神分析，维持不了多久，就会转成谎言。

　　我因此将用这五天的时间跟大家探讨一些相互之间非常不同的主题。有些

　　跟精神分析的实践直接相关，另一些却毫无关系。我希望你们不会对此感到失

　　望。因为精神分析的临床，不单纯是用精神分析的知识来构筑的。

　　举例来说，今天下午我会讲到数学史上的某个细节，乍一看，跟精神病、神经症毫无关系，但我们马上开始涉及的问题之一，就是有关“符号、象征”（symbole）的本质问题。

　　有关这一问题，首先就是在数学界发生了一些非常重要的事，之后才是所

　　谓的“结构主义”。而结构主义对我年轻时所接触到的精神分析有过很大影响。

　　这个精神分析，是我在实践中自始至终的依托。

　　今天上午后半段时间，我都会讲象征符号，这只是其中一个很小的例子。我会兜个圈子，用这些并非精神分析所固有的东西，来更好地解释雅克·拉康（板书：Lacan）是怎样重新思考弗洛伊德的工作的。

　　1个人经历（精神分析师与其所知关系的自身实例）

　　拉康对弗洛伊德的重新思考，对我来说，是个关键。如果没有拉康，我可

　　能不会从事精神分析，也就不会站在这里。

　　是因为拉康带给精神分析一种特有的风格，才使我对这种事物本身产生了

　　兴趣。这种风格非常尊重“是什么”，让弗洛伊德这样写，其表达却完全建立

　　在另外的坐标体系中。

　　值得重申的是，拉康从未以弗洛伊德的叛逆者自居。从1953—1980年的

　　研讨会，他前十年所做的，主要就是点评他用德语原文念的弗洛伊德。晚年时，他曾揶揄说：“我是弗洛伊德派的，你们想做拉康派，是你们的事。”

　　讲到我自己的经历，我开始从事个人分析是1971年，三年后以精神分析

　　立业，是拉康1964年成立的巴黎弗洛伊德学校（板书“1964E.P.F.”：école

　　FreudiennedeParis）成员。拉康自己在晚年把这个学校解散了。

　　在我看来，那是个很明智的决定。我们当时被召集在一起，就这一决定做了两次投票表决。两次我都投了“赞成”。拉康从头到尾都是学校的校长，谁都不能取代他这个位置。取代没有任何意义。

　　就这样，从1980年开始，本来隶属于这个学校的各个小组都各成一

　　派。我和四个朋友做了*份拉康派的杂志，叫《滨海地带》（板书：1981

　　Littoral）。——这个词本身不是精神分析术语，但它是我们用来表明立场的一

　　种方式：我们在某个什么的边缘。我们用这一方式来支持精神分析本身：精神

　　分析的实践，是一种“边缘”的实践。

　　你们现在听我这样说，可能会觉得有点儿玄。希望五天之后，会明朗一些。

　　做出这份杂志之后，我们五个又与走得比较近的，大致四十来人吧，共同创建了我们自己的学校。这是*家以“拉康”为名的精神分析学校，在1985年。（板书“1985E.L.P．”：écoleLacaniennedePsychanalyse，拉康精神分析学校。）

　　现在，我想介绍一下这几天的大概计划，好让你们一路下来遇到术语的时候，不会感觉失落。

　　我们每天会讲评一个重点术语。比方今天，我马上就会从“象征符号”的本

　　……

前言/序言

　　精神分析”，缺乏真正可能的保证。

　　就这样做做、停停。在北京和巴黎，在各自日常的工作与责任中继续着。要经过那样的过程和时间，“我们现在还听不到的是什么”才逐渐显现，并开始轮廓清晰地取代某些“怎么办”。真正的项目开始形成，已经是五年。

　　这些实验性接触，是今天课程的来龙去脉；它们的调整还在课程过程及研讨中继续。计划三年，作为“培训与讲学”的*个“尝试”系列。

　　三年，是为每位“受训”的学员，也有这个“做做、停停”的时间，愿季季花开的课程（声音、文字、图像所激发的象征与想象）能陪伴好每位学员的生活与实践，锻造出属于他（她）自己的“身体”：他（她）的临床实体，以及他（她）可以与人共弦的“乐器”。

　　初次相遇，因此是这样一个开放的“问题”，一种临床的实情：它是承担起工作责任时，不可避免的*挑战；却很实际地，永远都是眼下要迈出的新一步，再日常不过的每一个时刻。

　　在现场的内容设置上，我们以两条主线交错进行。而文字有自己的优势：念的人可以随时放下，在另外一个时间里再拿起来。

　　纪·勒-构菲老师的培训现场是移情、是双方共振的珍贵结晶。所摘录的提问与交流部分只是文字所能记录的一个极小的部分。老师们感谢现场学员的充分参与，对现场提问的质量、积极饱满的工作状态，始终记忆犹新。

　　已经有好友告诉我们说：有些篇章很难读。但这类文字，从来都是给人读读、放放，放放再读读的。这些文字能提炼出我们十几年、几十年的好东西。也许是我们这里唯一能说的。

　　像所有具有实验性质的早期工作一样，本资料与我们的操作设置本身，必然同时暴露着我们的盲点。感谢来自全国的学员们如此投入于这样一个主客观条件均有局限的共同探索，相信诸位同行、病友及家属的指正、进一步的切磋与探讨，会给这些未及思考之处、尚未解决的难点和错误，写入真实而具体的

　　开拓意义。我们始终幸运地得到诸位前辈、挚友，和我们家人如一的支持与理解。祈望工作的逐步进展，可以见证我们对他们的由衷感激。

　　编译者2017年3月1日

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