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内容简介

　　《思想政治教育话语发展研究》在对思想政治教育话语及其发展历程进行解读的基础上，探索不同历史时期、不同文化背景下思想政治教育话语范式变迁的轨迹，在内部和外部社会语境下，探究思想政治教育话语的发展目标、基本策略，预测发展趋势，从而建构贯穿马克思主义立场、观点和方法，具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育话语体系。

作者简介

　　吴琼，黑龙江哈尔滨人。复旦大学法学博士，北京交通大学马克思主义学院副教授、硕士研究生导师，美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。主要从事思想政治教育理论与实践研究，先后主持国家社科基金青年项目“马克思主义大众化语境中的思想政治教育话语变革研究”、教育部人文社会科学项目“人文关怀视域下思想政治教育范式转换新探”等多项国家及省部级课题。在《思想理论教育导刊》《复旦教育论坛》《理论视野》《中国社会科学报》等期刊发表学术论文40余篇，其中多篇被全文转载或索引。参与《中国精神教育读本》等著作的撰写。

目录

序
导论
一 思想政治教育话语发展命题的提出及研究意义
二 国内外研究现状述评
三 研究思路和主要内容

第一章 思想政治教育话语发展的理论解读
第一节 思想政治教育话语解析
一 思想政治教育话语内涵
二 思想政治教育话语特征
三 思想政治教育话语结构及功能
第二节 思想政治教育话语发展性状
一 思想政治教育话语发展的内涵
二 思想政治教育话语发展内容
三 思想政治教育话语发展的特点

第二章 思想政治教育话语发展的基础
第一节 思想政治教育话语发展的理论基础
一 思想政治教育话语发展的理论渊源
二 思想政治教育话语发展的理论指导
三 相关学科的理论借鉴
第二节 思想政治教育话语发展的现实基础
一 综合国力的提升奠定了话语发展的物质基础
二 现有思想政治教育话语体系奠定了话语发展的实践基础
第三节 思想政治教育话语发展的学科基础
一 学科范式的形成为话语发展奠定了学科基础
二 思想政治教育原理中相关理论为话语发展提供了依据

第三章 思想政治教育话语发展的历史考察
第一节 中国共产党思想政治教育话语发展的时代特征
一 新民主主义革命时期：话语侧重政治动员，内容相对单一
二 社会主义建设时期：革命性话语冲淡了建设性话语
三 改革开放新时期：话语注重以人为本，日益开放多元
第二节 思想政治教育话语发展取向
一 话语理念与内容更加注重促进人的全面发展
二 话语模式更加注重双向互动
三 话语传播渠道和载体日益丰富多样
第三节 思想政治教育话语发展的历史经验及启示
一 思想政治教育话语发展的历史经验
二 思想政治教育话语发展的当代启示

第四章 思想政治教育话语发展的域外审视
第一节 国外思想政治教育话语发展概况
一 国外思想政治教育话语发展的历史阶段
二 国外思想政治教育话语发展特征及趋势
第二节 国外思想政治教育话语发展的经验及教训
一 国外思想政治教育话语发展形态及建设经验
二 国外思想政治教育话语发展的教训及警示
第三节 国外思想政治教育话语发展的启示
一 着力巩固主流意识形态的指导地位
二 注重发挥核心价值观的引领作用
三 努力增强思想政治教育话语合力
四 警惕外来意识形态话语的冲击与渗透

第五章 思想政治教育话语发展的当代语境
第一节 思想政治教育话语发展的外语境
一 全球化语境的广域性发展
二 互联网时代的话语诉求
三 当代中国社会话语的新变化
第二节 思想政治教育话语发展的内语境
一 思想政治教育话语发展的内在逻辑
二 思想政治教育话语发展的困境
三 思想政治教育学科建设的理论自觉

第六章 思想政治教育话语发展策略
第一节 思想政治教育话语发展的基本原则
一 党性与人民性相统一
二 理论自觉与理论自信相统一
三 历史继承与时代创新相统一
四 统一思想与尊重多样相统一
第二节 思想政治教育话语的发展目标及基本要求
一 思想政治教育话语发展目标
二 思想政治教育话语发展的基本要求
第三节 思想政治教育话语发展的基本路径
一 转变思想政治教育话语理念
二 优化思想政治教育话语内容
三 丰富思想政治教育话语方式
四 拓宽思想政治教育话语场域
五 提高思想政治教育话语主体素养

第七章 思想政治教育话语发展趋势
第一节 思想政治教育话语发展趋势
一 思想政治教育话语发展的国际化
二 思想政治教育话语发展的大众化
三 思想政治教育话语发展的生活化
四 思想政治教育话语发展的多元化
第二节 思想政治教育话语发展应处理好的若干关系
一 国际视野与民族特色的关系
二 对内宣传与对外传播的关系
三 大众化与学理性的关系
四 现实性与虚拟性的关系
五 理论推进与实践应用的关系

参考文献
后记

精彩书摘

　　《思想政治教育话语发展研究》：
　　一 思想政治教育话语发展的内涵
　　发展，是当今世界的时代主题和当代社会的主要诉求。《新编汉语词典》将发展定义为：“事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级的变化。”从哲学意义上，所谓发展，是事物在规模、结构、程度、性质等方面发生的由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。将发展理论运用于思想政治教育话语研究，思想政治教育话语发展是为了适应并促进社会发展和人的发展，在话语理念、内容、方式、领域等诸方面进行现代变革的过程。思想政治教育话语发展包含两个向度：一是传统思想政治教育话语向现代思想政治教育话语的转变；二是现代思想政治教育话语的深化和完善。这两个过程没有明确的边界，都指向了现代化视阈。由此，可以得出结论，实现思想政治教育话语的现代化就是思想政治教育话语发展的实质。思想政治教育话语发展是为了打破传统话语中保守滞后的发展模式，这样，话语不但能够实现自身向纵深发展，而且可以渗透到社会各个领域中，与社会发展相适应。思想政治教育话语发展还要努力促进人的全面发展。现代化的本质是人的现代化，现代化的实现离不开现代化的人。中国要实现现代化，不仅在经济、政治、文化、社会和生态方面要实现全面发展，关键还要培养和塑造一批能为社会发展做贡献、符合未来发展需要的新型人才。这些人才应该有自尊自信、理性平和、积极向上的优良品质，还应具备现代理念和现代思维方式。思想政治教育话语要注重营造平等开放、公平竞争、鼓励创新的人文环境，还要重视人的尊严，关注人的需求，引导人理顺和调整新的社会关系，更好地激发人的积极性和创造性。
　　思想政治教育话语发展既是一种事实，还是一种价值，是蕴含着事实基础的一种价值判定。它映射着思想政治教育的历史变迁及发展方向，蕴含着关于思想政治教育的使命、宗旨、功能与价值等基本问题的价值判断和识别。思想政治教育话语发展，既符合现代哲学对于语言的重视倾向，也符合马克思主义语言观的基本原理，是对思想政治教育理论研究和工作实践中出现的新情况、新问题及现实经验的理性概括，也是对思想政治教育发展规律和发展趋势进行的科学揭示和预见。话语发展是一个循序渐进的过程，需要思想政治工作者重视话语研究工作，依据思想政治教育话语发展规律，变革话语发展理念，转变话语言说方式，破解话语发展难题，实现思想政治教育话语的科学发展。
　　依据唯物辩证法的基本观点，发展的根本原因在于事物内部矛盾双方的统一和斗争；发展是按螺旋式而不是直线式进行的；发展是量到质的转化；发展应从事物的相互联系和相互作用中去考察。若按此方法论，我们便可以从以下几个角度来理解思想政治教育话语的发展过程：一是思想政治教育话语发展的根本原因出自其内部的矛盾性，即话语主体与话语客体以及话语效果等思想政治教育话语体系构成要素的内在矛盾要求；二是思想政治教育话语发展不是无源之水、无本之木，并不是与原有话语基础的决然割裂，而是批判地继承，是一种“扬弃”；三是思想政治教育话语发展是循序渐进的过程，但绝不意味着只是在封闭状态下数量上的简单叠加，或是经验的简单积累，而是处于开放状态下通过应对外界环境的挑战，并且吸收、借鉴系统外有价值的要素，发生质的转化之后形成新的模式和格局，其中不乏话语体系的结构性变革和质的飞跃。由此，思想政治教育话语发展的可借鉴因素应当包括：一是对自身体系中优秀经验传统的承继；二是对自身体系外有价值要素的借鉴；三是对自身优化中质的跨越性改变和新经验的创造。①思想政治教育话语本身具有历史性和当代性双重特征，既传承历史，又关注未来。“对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事物的否定的理解”，因此，以抽象性、普遍性为特征的传统话语体系不足以表达新的社会体验和解释新的社会变迁，必须融人异质化和多元化的现代新型话语。话语内含着自反性和超越性，具有对自身话语的批判功能。
　　……

前言/序言

　　加强思想政治教育话语研究是推进我国哲学社会科学话语体系建设的一项十分重要的任务。习近平总书记强调指出，要加强话语体系建设，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中，习近平再次强调指出，发挥我国哲学社会科学作用，要注意加强话语体系建设，“要善于提炼标识性概念，打造易于为国际社会所理解和接受的新概念、新范畴、新表述，引导国际学术界展开研究和讨论。这项工作要从学科建设做起，每个学科都要构建成体系的学科理论和概念”。
　　思想政治教育学科是我国哲学社会科学学科体系的重要组成部分。近年来，随着马克思主义理论被确立为一级学科并受到越来越多人们的高度重视，思想政治教育学科也得到了长足发展。思想政治教育如何更好地增强自身话语体系建设？如何打造富有中国特色的思想政治教育新概念、新范畴、新表述？对这个问题的研究已经成为当前和今后一个相当长的时期中思想政治教育发展的一个亟待解决的重要话题。
　　在传统思想政治教育研究中，我们注重研究了思想政治教育的价值、功能、过程、目标、内容以及方法手段等，但却在一定程度上忽视了对作为思想政治教育活动载体和思想表征的话语的系统性研究。我们在思想政治教育实践中关注了“为什么开展教育”和“如何开展教育”，却在“我们究竟说了什么”“为何要这样说”以及“应该怎样说”等问题上缺乏深入的研究与思考。面对国际国内发展的新形势、新任务和新要求，面对思想政治教育学科发展的内在需要，我们必须尽快把思想政治教育话语研究提上重要日程。
　　思想政治教育话语研究课题的提出，既有世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化时代形势变化带来的现实挑战的原因，也有思想政治教育话语面临的现实困境，特别是思想政治教育学科自身建设与发展需要的原因。西方发达国家借助“科学技术革命”和“全球化”双轮驱动，凭借其在物质技术领域的优势地位，把持其在文化创造、精神生产及思潮传播方面的主动权，形成了其在世界范围内的“话语霸权”。政治上的“宪政民主”、思想上的“普世价值”、经济上的“新自由主义”和文化上的“历史虚无主义”等各种思潮的渗透和挑战，西方意识形态以更加隐蔽的方式干扰我们的价值判断，在很大程度上弱化了一些人对国家主流意识形态的认同，使得我们往往有理说不出，或者说了传不开。
　　从思想政治教育自身发展状况来看，在某些现实语境中，思想政治教育常常被赋以“模式化”“空洞化”“形式化”的色彩而备受冷落，思想政治教育话语在实践中也面临着“对新社会群体说不上去、对困难群体说不下去、对大学生群体说不进去、对老干部群体说了被顶回去、对外交流传播不出去”的现实困境。这一极富中国特色的社会动员与教育方式遇到了前所未有的挑战，其有效性受到一些人的怀疑。仔细分析就可以看出，这种状况的存在与思想政治教育自身话语体系建设的现状是有直接关系的。由此看来，打造具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育话语体系，提升思想政治教育话语权，既是发展中国特色社会主义的迫切需要，又是巩固和发展马克思主义意识形态的迫切需要，更是提高我国主流意识形态对外传播能力的迫切需要。
　　吴琼博士近年来一直致力于思想政治教育话语问题的研究，先后承担了多项国家级、省部级课题，发表了多篇有关思想政治教育话语研究方面的论文，在该研究领域具有较为扎实的学术积累。《思想政治教育话语发展研究》这部著作，正是她多年从事这方面研究所积累的成果。该专著以思想政治教育话语发展为研究对象，坚持马克思主义基本立场，以思想政治教育基本原理为依据，系统而深刻地阐述了思想政治教育话语体系建设的相关内容。
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