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编辑推荐

　　兼顾社会学和教育学两个学科的知识体系，全面介绍了作为一门独立学科的教育社会学。

内容简介

　　《教育社会学概论(第四版)》介绍了教育社会学的定义、研究对象与学科属性、历史与发展、研究方法与理论取向以及具体的应用研究，既为教育学者、教育实践者和关心教育问题的读者提供了社会学的方法、理论和思考，又为社会学学者提供了从社会学视角研究教育问题的各种示范。教育社会学，透过社会学的想象力，将教育放到一个更为广阔的社会空间中，使人们能够清楚看到教育与社会结构中其他部分之间的联系与互动，以及其与社会整体的关系，更为深入地理解教育及其作用。本书适合作为社会学、教育学以及相关专业的本科教材，也适合对教育问题感兴趣的读者阅读。

作者简介

　　钱民辉，北京大学社会学系教授，博士生导师，北京大学多元文化教育研究中心主任，研究方向为教育社会学、教育人类学、城乡社会学。

目录

目录

第一章 教育社会学入门的几个基本问题

第二章 教育社会学研究对象与学科属性

第三章 教育社会学研究方法

第四章 教育社会学的历史与发展

第五章 教育社会学的理论取向

第六章 教育社会学理论与现代性

第七章 现代性反思与教育社会学研究

第八章 从研究问题看教育社会学的话语实践与解说体系

第九章 教育与社会变迁的关系

第十章 教育与社会分层

第十一章 人口流动与教育

第十二章 学校教育制度的社会学分析
——新马克思主义教育社会学的取向

第十三章 从现代性的视角看多元文化教育的理念与实践
——兼论“多元文化教育意识三态说”

第十四章 中国高等教育体制改革研究

第十五章 政府、市场、大学三角关系研究

第十六章 社会学视野中的教育变革动因分析

第十七章 教育知识社会学： 本土化的思考与建构

2000年以来教育社会学主要出版物

后记

精彩书摘

　　《教育社会学概论（第四版）》：
　　彭玉生提出实证主义视角下的经验研究基本需要遵守“洋八股”的规范。简言之，一项研究从问题出发，综述相关文献和理论，讨论各种不同观点和可能的答案，进而从中整理出假设命题；之后是测量概念，收集数据，设计分析方案；最后分析数据并检验假设，在此基础上进行总结和讨论。其中，一个好的研究问题至关重要，张五常认为问题一般分三类，分别问的是“是什么”（what）、“如何”（how）和“为什么”（why）。如“自主招生”政策的相关规定是一个“是什么”的问题，而自主招生政策的实际操作情况可以看作是一个“如何”的问题，至于为何农村学生在自主招生过程中被录取的概率较小则是一个“为什么”的问题。对于研究问题要进行细致拆分，确定是哪一类问题；还可以给问题加上特性和限制，问题问得越尖细越好。在社会学研究中，不少学者认为“为什么”是一个比“如何”更值得探讨的问题。研究问题不仅要具体和集中，也必须有理论意义。研究问题所指向或内含的理论意义一般来自研究者对前期文献和理论的评述，因此对以往研究文献不能仅仅是整理归纳，也需要“评”，指出前人研究的贡献及缺憾之处。一方面有利于研究者提出有意义的研究问题，另一方面也是为研究定位和确立理论价值，这是二而一的问题。
　　提出研究问题、综述以往理论和研究之后，很重要的一步便是概念的测量与操作化，这也是经验研究不同于理论研究的核心步骤。概念是抽象思维的产物，不可观察。操作化就是要将概念层次和经验层次联系起来的认识论过程。
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