内容简介

结构化英语语法3WAYS：先解构，再结构

本书是为中国学生学习英语语法而精心打磨的全新语法学习用书。该书旨在帮助中国学生不依赖于“死记硬背”就可以彻底学懂英语语法，掌握英语语言的思维模式，它适用于从中学开始的各阶段英语学习者，也是各类型英语考试的有效助力。

本书主要由五部分组成，分别是语言的结构、句子的角色、扮演解角色的演员、演员在不同的情境下的变形及最后的复习部分，构建了整个英语语法学习的新体系。

内页插图

目录

前言/序言

序言一如何提高学习能力

这是本书的第一个序言，想在探讨英语学习之前，回答一下如何提高学习能力这个问题。这好像是“老生常谈”，但在本书中，我个人希望能做出更明晰的回答，与大家一起找到高效学习的路径。

在谈“如何提高学习能力”之前，先探讨两个根本问题：

一、学习“什么”？

二、“学习能力”是什么？

说一句题外话：“如果对一个问题，我们不能找到它的根源，我们则难以对它做到全面而深入的解析。 ”

问题一学习什么？

个人以为，人类学习的东西只有两种。

1.技能

所示，技能表现为某种运动或能力的实操水平。

2.知识

知识表现为各种信息的集合。在我们的成长过程中，学习最多的就是知识，故一般情况下，每每提到学习，人们的自然反应就是“知识的学习”。

注：所谓技能，请一定不要和知识混淆。技能是一种操作能力，是一种运动或能力的熟练程度，如开车、踢球等。

每一门语言，都是“知识”与“技能”的融合，所以语言的学习是一种综合学习。

综上所述，我们的学习能力无非就是学习上述二者的能力。

学习能力强，自然学得快、学得好；

学习能力弱，自然就容易学了就忘，或者学了也不会使用。

问题二学习能力是什么？

学习能力同样有两种：

学习技能的能力； 2.

学习知识的能力。

因为学习的东西不同，所要求的学习的能力自然不同。

1.对前者（技能）：需要更发达的运动神经，更好的肌肉弹性与运动感觉，这些大多是天赋，就好比一群人去学开车，一定有人学得快，有人学得慢，更不用说职业化的运动……

2.对后者（知识）：我们则需要更深入地分析。人类学习知识的能力是由哪些因素组成的？从根本上讲，所有的知识都是由文字或符号组成，所以，在学习知识的能力中有两个要素。第一要素：接受文字或符号的能力。

可以看到，人类接受信息（文字或符号）基本通过以下三个途径实现：

（1）视觉：基础是识字，不认识字可不行；

（2）听觉：基础是掌握一门语言，不认识字也可以；

（3）触觉：视力不好的人主要通过触觉来辨识，于是就产生了点字，也称为凸字。人类的其他两个感觉“味觉”与“嗅觉”则完全做不到对文字或符号类信息的接收。第二要素：记忆、分析、理解及应用信息的能力。当这些文字或符号通过上述三个渠道进入学习的中枢 ——大脑后，后续的工作则完全由我们人类的最强器官——大脑来实现。中学时，我读过一篇郑板桥的古文，其中有几句到今天仍印象深刻：“江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实胸中有竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸，落笔、倏作变相，手中之竹，又不是胸中之竹也。 ”

可见，人类对所有信息的处理都是在大脑中完成的。

而对知识要达到理解或掌握的程度，我们就会有一个基本要求，那就是这些知识在我们的脑海中应该是清晰或系统的。中学老师经常教育我们“要善于把书读薄”，讲的应该就是这个道理。但可惜的是老师们只是告诉了我们要“做什么”，却没有示范“如何做”。

因此，在学习知识的能力中，就一直存在一个我们常常忽略的因素 ——思维。

对文字或符号进行处理时，思维与上述三个感觉是基本同时开始的，思维反应的速度越快，对信息的处理速度也越快。同时在学习中，对信息的处理还有一个输出的环节。

表现的是我们对信息的征询或交流，在这一过程中，我们主要通过“说”和“写”来完成，当然也会用“肢体语言”，而在其中，思维同样起着关键的作用，很多人在表达时说了半天，听者却一头雾水，根本的问题不在“嘴”上，而是因为讲话者“思维混乱”。

总结：思维应该是我们学习知识能力的核心，它悄悄地隐藏在“听说读写”的后面，表现为一个人对信息的归纳、重组及总结的能力。这项能力强，则学习者对知识的概括、分析、整合能力就强，学习的效果自然更好。

而当我们学习的知识更多地表现为文字或符号的组合时，思维更多的是应用“结构化思维”，这也是我为何一直关注结构化学习的根本原因。

在传统的教育体系中，学习的内容以知识为主，但在习惯上易于忽视知识背后的思维开发，如果能在知识的学习过程中伴以思维的有效训练，学习的效果应该可以真正实现事半功倍。

我个人认为：从思维的开发开始，将学习从当前的“知识学习”转化为以“问题”为核心、

以清晰的思维为基础的“结构化学习”，必然是未来教育及人才培养的根本实现路径。在这条路上，我希望与更多的共识者同行……为了实现“结构化学习”，我们需要培养我们的“结构化思维”，这也是本书整个知识体系的基础。

序言二思维为何不清晰？

关于思维模式，我读过一些书，也看过一些文章，坦率地讲，都不太满意。我个人非常强调思维模式（ thinking）的重要性，在最近几年的企业培训中，也把思维管理的相关课程作为主要授课方向。

于是，我就写了一些文章，希望从如下几个方面帮助读者认清思维模式的重要性与培养方

式，期待帮助大家解答如下问题。问题 1：什么是思维？问题 2：人类思维的习惯模式是什么？问题 3：面对问题，我们需要什么样的思维？问题 4：什么是结构化思维？要点：正确理解思维的功能，明晰不同思维工具的运用领域及彼此的区别。自古以来，思考（思维）的重要性就被不断强调。诸如：

“三思而后行。 ”——《论语 ?公冶长》

“博学之、慎问之、缜思之、明辨之、笃行之。 ”——《礼记 ?中庸》

“学习知识要善于思考，思考，再思考。 ”——爱因斯坦

在管理方法论中，我提出过 TSC能力模型（能力＝思维 T×技能 S×认知 C），指出凡是以知识的运用为谋生手段的职业人（ Makelivingbyknowledge），思考力（思维）对其知识的学习、运用都起到核心的牵引作用，因此我们需要对思维建立全面而清晰的认知。

从问题 1开始：什么是思维？

我们经常会听到以下词汇：发散思维、逆向思维、逻辑思维、双赢思维，其中都包含思维，但在不同的语境下，思维的定义又不尽相同。需要明确的是：汉语的词汇存在一词多义的现象。就思维一词而言：上面的发散思维、逆向思维、逻辑思维中的“思维”指的是思考的方法；双赢思维中的“思维”指的是观察问题的角度（此处可理解为价值导向）。而在本书中，我们讨论的思维指的是第一种 ——思考的方法，通俗地讲，可以定义为人类大脑的运动方式，用英文表示为： Thinking（如图 7所示）。

图 7在日常生活中，我们通常所见的运动方式一般是我们的肢体运动，它们可以被观察，被描绘，而大脑的运动方式则往往难以被我们直接观察到，更谈不上清晰地描述它的运动轨迹。但思维（ thinking）的方式又对我们如此重要，在我们学会高效的思考方式之前，我们需要先认清它的运动方式，同时也需要认真分析为何我们的思考往往难以做到清晰与高效。

问题 2：人类思维的习惯模式是什么？

要回答这个问题，我们要从大脑的基本单元 ——脑细胞开始。图 8是人脑的其中一个脑细胞，但在人脑中约有 140亿个神经细胞，它是人类处理各种信息、发出各种指令的核心单元。

图 8通常来讲，脑细胞由神经元和神经胶质细胞组成。神经元具备发电功能，神经胶质细胞起到支持作用，参与脑中信号传递，同时参与信号传递的还有神经递质。我们可以把人脑的信号接收、处理及传递简单地描绘成图 9所示。

图 9中的蓝色圆点可以理解为神经元，它负责接收、处理信息，并发出信息（放电模式）；神经元之间由神经胶质细胞+神经递质构成，负责传递信息。人脑接收、处理及传递信息的方式如图 10所示。

图 10在图 10中，我们可以清楚看到，先天条件下，人类的信息是从神经元发出，并向四周传递，这种先天或自然形成的思维方式就是我们经常说的发散思维。于是一定有人会提出质疑：为什么成年人的思维方式不是发散的呢？我们一直不是在说成年人的发散思维能力变差了吗？

其实，每个人在成长的过程中都会接收各种信息或知识，当我们用这些知识去处理某类或某些问题时，随着问题的处理结果产生，就会有信息或知识的不断积累（转化为经验），这个过程会形成信息在脑细胞中的沉淀（记忆），如图 11所示。

图 11于是，当再次面对类似的问题时，就会产生同样或同类的信息刺激（信息接收），人脑的运动会沿着曾经的经验路线走捷径（偷懒是人类的天性，思维上也是如此）。所以，如果让两个不同年龄阶段的人（ 3岁和 30岁）回答同样的问题 ——

毫无经验的孩子会如图 12所示这样思考。 图 12有经验的成年人则如图 13所示这样思考。

图 13而当一个问题出现不同的经验时，成年人则如图 14所示这样思考。

图 14

现在，我们可以总结出人类在不同阶段的习惯型思考方式：幼儿时代：毫无经验约束或少经验约束的发散思维；成年时代：被经验约束或强约束的发散思维。如果读者对于发散思维对成人的固有影响印象不深，那么请看如下的情况，是否在你的身边

经常出现：

1.绝大多数人喜欢说“然后”“比如说”“那个”“这个”；

2.你在学习或工作中，是否有人在和你说话时，说了半天，你却听不懂他（她）要说的是“什么”；

3.你自己在表达时，常常是“想到哪，说到哪”。

想一想我们学习了 10多年英语，对英语的掌握达到什么程度？

为什么这么容易忘记？

为何好像只有出国留学后才有可能实现对英语的突破？

传统的语言学习沿用了什么样的思维模式？

建议读者在这里停一下，想一想自己在表达时是否有“想到哪，说到哪”的习惯，而不习惯

说之前先组织要说的内容。如果符合此特征，那么经验导向的发散思维就已在你的大脑中“占山为王”。我们需要反思：这种思维模式对我们学习一门外语是有害还是有利？

总结：发散思维是人类大脑的天然运动模式（思维导图就以此为基础而开发，但不要误解思维导图只侧重于发散思维），在人的成长过程中，大量的经验出现使我们纯粹的发散思维变成了经验导向的发散思维。它对我们的工作和生活起到了两种不同的作用。

1.正向：运用已有的经验快速处理与解决同类型问题；

2.反向：（1）当需要我们对错综复杂的信息进行处理时，发散思维完全失效；

（2）当遇到全新的问题时，经验导向的发散思维也成为一个障碍；

（3）当我们想构建一个知识的体系时，发散思维也完全失效。

现实的情况是：绝大多数学生在大学毕业两至三年的时间里，英语水平就下降到“自废武功”的状态，这需要我们认真反思……