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产品特色

编辑推荐

适读人群 ：广大读者

1.一部珍贵的代表着丰家“家学”“家训”的作品

2.丰子恺先生精心挑选、白话解读、钢笔写就的小故事

3.丰子恺先生作品首次公开出版，让孩子在小故事中与中国传统文化相遇

4.带你回到汉语言文学代代相承、中国传统文化源远流长的美好家园

内容简介

几十年前，丰子恺先生为了教育自己家族的孩子，从《史记》、《汉书》、《虞初新志》、《虞初续志》、《说苑》等中国古典著作中选择一些有关学习态度、为人处世、治国的道理的篇章，如“楚王藏弓”、“公明宣求学”、“晏子使荆”、“闾丘先生不拜”等，用自己的语言复述出来，并且用钢笔手写，简单穿钉成册，名之为《小故事》，供孩子阅读，在他的悉心教育下，丰氏家族的孩子在各行各业都取得了较高成就。《小故事》是国内首次公开，丰子恺先生亲笔书写的钢笔字相对他的毛笔字而言虽较为随意但颇有风味，且他对孩子的爱可见一斑。

作者简介

丰子恺，中国画家、文学家、美术和音乐教育家。浙江桐乡人。他的漫画风格造型简括、画风朴实，作品有《丰子恺漫画》；他的文笔隽永清朗，语淡意深，著有《缘缘堂随笔》等。

内页插图

精彩书评

“我对于儿女的关心与悬念中，有一部分是对于孩子们——普天下的孩子们——的关心与悬念。”

——丰子恺

“小燕子似的一群儿女，是在人世间与我因缘*深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。”

“人间*富有灵气的是孩子。……天地的灵气独钟于孩子。”

——丰子恺

目录

猫头鹰 一〇

楚王遗弓 一二

公明宣求学 一五

师旷答晋平公 一八

廉洁三则 二一

闾丘先生不拜 二五

晏子使荆 二九

高道穆破车 三三

陶侃重农 三七

周处除害 四一

晋帝幼慧 四五

蔡邕知音 四九

第五伦公正 五二

刘宽宽大 五五

赠牛解讼 五八

李母封窖 六〇

斗牛图 六二

鲁恭感化 六五

裴度失印 六九

扁鹊治病 七三

王氏姊妹报仇 七七

元孝整纵盗 八一

跳高绝技 八五

阳城宽大 八九

吃烟献技 九三

口技 九七

马妪和潘妪 一〇五

王伽送囚 一一三

长寿 一一七

范元琰却盗 一二一

贾坚善射 一二五

雍门调 一二八

唐高宗头重 一三〇

柳浑救玉工 一三三

秦淮健儿传 一三七

桃核念珠 一五三

核工记 一五九

名捕杀盗 一六三

延陵季子挂剑 一七〇

画风筝 一七二

剪发图 一七四

毛遂自荐 一七七

李同说平原君 一八九

邓通饿死 一九三

朱买臣休妻 一九七

王吉廉洁 二〇四

淳于恭谦恭 二〇六

高岱受骗 二〇九

囫囵吞枣 二一二

周伯仁之死 二一四

精彩书摘

楚王遗弓

楚共王出门打猎，遗失了他的弓。左右的人们要去找。共王说：“不要找了。楚人失掉了弓，楚人拾得了，何必去找呢？”孔子听到了这件事，说：“说得很好；不过可惜气度还欠大些。应该说‘人失掉了弓，人拾得了’，何必说‘楚人’呢？”

出处

楚共王出猎而遗其弓，左右请求之。共王曰：“止。楚人遗弓，楚人得之，又何求焉。”仲尼闻之曰：“惜乎其不大，亦曰：‘人遗弓，人得之’而已。何必楚也！”

—《说苑》

公明宣求学

公明宣在曾子那里求学，三年不读书。曾子说：“宣，你在我门下，三年不学习，是甚么道理？”公明宣说：“我哪里敢不学习！我看见夫子在家里，当父母亲面前，对狗马也不叱骂一声。我很钦佩，努力学习，但没有学会。我看见夫子应对宾客，恭敬谦虚而不怠慢。我很钦佩，努力学习，但没有学会。我看见夫子在朝廷上，对属下很严，然而并不毁伤他们。我很钦佩，努力学习，但没有学会。我钦佩这三件事，但都没有学会，我哪里敢不学习而住在夫子门下呢？”曾子站起身来向他道歉，说：“我的见解不及你，你就这样学习吧。”

前言/序言

序文：给小朋友讲小故事

丰子恺

“有一个小囡囡——”

每逢我点着一支香烟，坐在藤椅里歇息的时候，孩子们望见风色，就围绕在我的膝前，用这样的一句话来勾引我讲故事。

顾均正先生的《风先生和雨太太》，徐调孚先生的《木偶奇遇记》，这等已经讲过几遍；又由我随意改作、变化，乱造出许多同类的故事，以应付他们的日常的要求。现在差不多已把我所晓得的一切格式的故事讲完，连乱造都不容易造出了。

我对孩子们讲故事的时候，常常觉得像《风先生和雨太太》《木偶奇遇记》，或别的童话，以及《西游记》中的故事等，对于七八九岁的孩子程度很适合，然对于四五岁的几个孩子似乎太深一点，讲与听都较为费力。创作幼儿故事，我又很不擅长。有时只得不顾较小的几个孩子的理解与否，而以较大的几个孩子为本位而讲上述一类的故事。然而常常发现不妥当的结果：不但使他们兴味不深，有时又容易使他们误解，例如对于“国王”一类的名词，我家的四岁孩子还没有明确的概念。以致有一次他把“国王”当作“老虎”“狮子”一类的动物，后来又当作“鬼”“妖怪”一类的幽灵。突然地问我“国王有几只脚？”“国王会飞否？”

然而只管避去这种名称，将来他就永远不懂，也是不好的事。我的意思，需用故事来说明他们所不懂的名称。例如“有许多人，……其中有一个因为……后来大家称他为‘国王’”，类乎此的故事，先把“国王”的概念给了他们，后来就可正确地应用了。我早已实行这方法，觉得很有效果。为了要使四五岁的孩子听得懂《木偶奇遇记》，我曾经摘出许多他所不懂的名词来，为每一名词作一说明的故事，先把故事讲给他听了，然后讲《木偶奇遇记》，结果是大告成功的。

据研究者说，儿童期的故事兴味，分韵律时代、想象时代、英雄时代、传说时代这四个时期。我家的四岁的孩子还属于韵律时代，至多是想象时代的初期。这时期的故事，形式需带歌谣风的，或多含有规则的反复的性质的。至于内容，则想象时代的妖精、神鬼、怪物等还不曾出现，其主要人物需取幼儿所熟悉的小囡囡、父亲、母亲、玩具、人像（玩偶），以及小的家畜、植物，例如虫、鸟、猫、犬、鸡、猪、羊、牛、花、果等。那种英雄时代的题材，当然使他们难于理解而少有兴味。

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