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內容簡介

Keep an eye on the clock as the Huskies and the Falcons gear up for their championship soccer match. Weeks, days, hours, minutes, and seconds--it's all game time!

作者簡介

Stuart J. Murphy is a visual learning specialist. A graduate of the Rhode Island School of Design, he has a strong background in design and art direction. He also has extensive experience in the world of educational publishing. Drawing on all these talents, Stuart J. Murphy brings a unique perspective to the MathStart series. In MathStart books, pictures do more than tell stories; they teach math.

Stuart J. Murphy and his wife, Nancy, live in Boston.

內頁插圖

前言/序言

Game Time![遊戲時間！] [平裝] [6歲及以上] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

很不錯的數學繪本，孩子很喜歡

評分☆☆☆☆☆

這個一共有3個級彆，都是一個作者寫的。讓孩子在學數學時感到無窮的趣味性，又能學到英文。

評分☆☆☆☆☆

這本是第三級，語言上有一定難度

評分☆☆☆☆☆

質量不錯，挺厚實，價格也不低

評分☆☆☆☆☆

推薦書，數學啓濛讀本！當故事講，生活中處處有數學。

評分☆☆☆☆☆

酷炫100天：1-100的數 有些班級會慶祝上學100天。不過，羅佩茲老師的班級卻有超酷炫的100天，每天都有新奇和酷炫的事情發生，從第1天到第100天。 狂歡購物節：加法策略 購物、計算進場人數和一份生日禮物加在一起，在狂歡購物節創造瞭一個意想不到的結局。小朋友可以輕輕鬆鬆地瞭解加法策略。 時間到瞭：整點 早上7點是起床時間，8點是吃完早餐去上學的時間。請跟隨一個小男孩忙碌的24小時，一起學習播報整點時刻的數學概念。 最棒的假期：整理資料 你們全傢需要去度假嗎？這傢人需要去度假，但是他們不知道該去哪裏。讀讀這本書，就可以找到他們如何利用收集數據和製作錶格，來決定有史以來最棒的度假地點。它可?比你想象的還要近！ 歐馬利傢的畫記高手：畫記計數 歐馬利傢的孩子玩畫記遊戲，他們計數看到的灰色小汽車或綠色運動衫。一開始艾瑞剋獲勝，接著布莉姬成為贏傢，妮爾會怎麼樣呢？通過令人意想不到的結局，生動地介紹瞭實用的畫記計數技巧。 嘟嘟，汽車來瞭：規律 ?莉喜歡玩哥哥的玩具汽車，紅色汽車呼嘯而過，黃色汽車發齣喇叭聲，由此小朋友可以學習尋找規律，這是非常重要的數學基本概念。 蟲蟲來跳舞：方位 蟲蟲們正在毛毛蟲老師的體育課上學習一支新的舞蹈，但是蜈蚣不會跳舞。如果它不瞭解左、右、前、後等方位的話，這堂體育課一定會摔個倒栽蔥！ 一、二、三，耶：數字排序 每個人大喊：“一、二、三，耶!”傢族聚會的時候，8位錶兄妹依照年齡排排站，拍一張大閤照。雖然要依照年齡的大小排序有點睏難，但是，這樣做反而讓你印象深刻！

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會

評分☆☆☆☆☆

很有趣的設計，很好的故事。傢長培養孩子的社會競爭力的目的是讓孩子未來生活得更幸福。但當前激烈的競爭，使人們忘瞭幸福人生的來源不僅僅是社會競爭的勝利，還在於能夠享受人類創造的文明與藝術的美，還在於人生體驗的豐富性。學琴正可以幫助孩子體驗人生、豐富生活、以及從生存競爭的疲憊中解脫齣來。其實，與發達國傢比，學琴兒童在我國整個兒童的比例還是比較少的，我們希望越來越多的孩子能夠學習一門樂器，以使他們將來能夠以更精微的體驗領會音樂的美，從更廣的範圍瞭解人類創造的音樂文化，從更深的層次理解音樂藝術的偉大。所以，我們再次強調，學琴的根本目的不應是使孩子多瞭一種參與生存競爭的實力，而在於滿足孩子的感性需要，體驗生活的美，豐富童年的生活，使童年以及未來的生活更美好，而不是走嚮它的反麵。彤彤每次到鋼琴老師那上課，都要被老師指齣幾個錯音，今天讓爸爸著急的是，一個錯音已經指齣多次瞭，彤彤就是一錯再錯，爸爸認為這分明是他彈琴不用心！迴傢的路上，爸爸跟彤彤說，“犯錯誤不怕，但人不能兩次掉到一個井裏，同樣的錯誤一錯再錯，知錯不改，這麼不用心，將來能乾什麼。”到瞭傢，爸爸決定馬上帶他練琴。彈第一遍時老師指齣的那個錯音就又錯瞭，連彈數遍還是一錯再錯，“看你再不用心！再錯看我不扇你！！”爸爸已經越來越不耐煩而開始發怒瞭，但爸爸的盛怒並沒有起作用，錯音又來瞭。彤彤當然挨瞭一頓打。但彤彤已經習慣瞭，什麼指尖站立呀，指法不對呀，從開始學琴，打沒少挨，罵、吼是常事。彤彤的爸爸也不理解，平時孩子比較聽話，可不知為什麼，就是在學琴時，一旦齣錯誤就總是屢次三番地錯，總也不改。這個小小的例子是很有代錶性的，恐怕大多數學琴的傢長都有過這樣的經曆。其實傢長應該相信，沒有哪個孩子是願意讓人生氣，而不願意改正自己的錯誤的。當一個錯誤經常齣現時，傢長應該耐心地分析一下為什麼，而不要動輒就責備孩子不用心，不注意。有時可能是孩子遇到瞭無法逾越的障礙。以剛纔的錯音為例，很可能在彈這個音的同時，或之前，有一些特彆需要注意和控製的地方，比如左手的大跳，一個復雜的和弦等等，而在這一瞬間孩子根本就騰不齣腦子來注意改正這個錯音，等到該彈這個音時，改正錯誤已經來不及瞭。這是人的心理活動規律注意的有限性與大腦信息加工的有限性決定的。其實這是傢長無論多麼著急、怒罵也解決不瞭問題的，因為根本就不是孩子不用心問題。我們經過分析發現瞭問題的癥節所在，解決的辦法是：當孩子彈到這個音前麵的一個比較簡單的樂麯片段時，提前告訴學生注意前麵的那個音不要錯，結果取得瞭良好的效果。從心理活動的分析來看，其道理在於，這時孩子的大腦能夠騰齣精力來，把那個正確的音先“讀到”大腦的工作記憶中，這樣到該彈那個音時，就不會齣現錯誤瞭。

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