內容簡介

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教育就在生活的點滴中，點點滴滴都是學問。 你看懂瞭多少？一般人往往對燃眉之急立即反應，而對當務之急卻不盡然。這裏據說的當務之急是相對於個人目標來說的。我們判斷一件事重要與否的齣發點是什麼？就是要看它與個人目標的關聯重要。與目標的關聯程度越高，那他就越重要；反之，則越不重要。但是，重要的事情並非緊急之事。

　　孩子在熟悉這套規則後，可以依照讀音，猜齣該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。學習phonics 之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代錶的發音。之後學習 phonics 語音體係，熟悉58個字母和字母組閤的基本發音。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics。在掌握瞭phonics後，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。”

很薄一本書最愛在京東買原版書

希望她能看得懂，這樣就好瞭

這本是輔音和單字母元音，缺貨好久總算買到瞭，還有貼紙，內頁黑白有的圖片單色，雖是普通的紙張印刷也不錯。

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　　可以說《小學英語新課程標準》中的大部分教學要求，我們大慶市小學使用的《新標準英語》這套教材基本都能達到，而且完成的很好。但是對於二級的要求中提到“能根據拼讀規律讀齣簡單的單詞”及“能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣”這兩個教學目標的實現，在這套教材卻體現得不很完善。 我們看到, 拼讀規律的掌握有賴於教師個人的總結，這個主觀性太強，導緻學生的知識結構受限於教師的知識結構；而要提高閱讀能力，沒有相應程度的閱讀材料的配閤，也比較難於實現。 我們知道，學生不會拼讀單詞，就會造成不會拼寫單詞及閱讀能力無法提高的後果。

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