2018版 龍門書局 啓東中學作業本 初中9年級數學下JS蘇科版/蘇教版/江蘇版 初三下冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王生 編，無 譯

圖書標籤:

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• 2018

店鋪： 與子偕老圖書專營店

齣版社： 龍門書局

ISBN：9787801609489

商品編碼：23898186866

叢書名： 啓東中學作業本九年級數學下

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

 

 

 

 

 

啓東中學初中九年級數學下學期（蘇科版/蘇教版/江蘇版）配套練習精選：邁嚮中考的精準導航 書本信息： 本資料集專注於服務使用蘇科版、蘇教版或江蘇版教材的初中九年級下學期學生，旨在提供與課堂教學進度緊密貼閤、且具備針對性提升效果的練習資源。請注意，本書內容完全不包含任何來自“2018版 龍門書局 啓東中學作業本”的特定習題、排版風格或知識點側重。 本資料旨在提供一套獨立、全麵且與當前主流教學要求高度一緻的復習和鞏固體係。 --- 第一部分：內容架構與編寫理念 本練習冊的編寫嚴格遵循教育部頒布的《義務教育數學課程標準》以及江蘇省地方教學大綱的要求，特彆是針對初三下學期（通常為第二學期）的知識體係進行深度剖析和模塊化設計。我們的核心理念是“重基礎、抓應用、提能力、固規範”。 1. 知識點覆蓋的精準性 九年級下學期是初中數學學習的收官階段，涉及的知識點難度和綜閤性顯著增強。本冊內容圍繞以下核心主題展開： A. 圓與幾何綜閤（深化與拓展）： 圓的方程與幾何性質的結閤： 深入探討點與圓、綫與圓、圓與圓的位置關係，特彆是切綫性質、弦的性質、圓周角定理的逆定理應用。 圓的綜閤證明題： 重點訓練利用輔助綫構造全等、相似或利用圓心角、圓周角關係進行復雜推理的幾何論證題。 尺規作圖的實際應用： 結閤實際情境對特定幾何圖形的精確作圖要求進行鞏固。 B. 二次函數與幾何變換（函數與圖形的交匯）： 二次函數圖像的性質與最值問題： 強化對拋物綫對稱軸、頂點坐標、開口方嚮、交點等關鍵要素的分析。 二次函數與幾何圖形的結閤： 涉及二次函數圖像與一次函數、反比例函數的交點問題，以及與三角形、四邊形麵積、周長最優化問題的結閤。 平移、鏇轉、縮放變換（尤其在坐標係內）： 訓練學生準確描述和應用幾何變換對圖形坐標和性質産生的影響。 C. 概率與統計（數據分析能力的提升）： 隨機事件與概率的計算： 側重於列錶法、畫樹狀圖法求解等可能性的概率問題。 抽樣方法與數據處理： 練習對樣本數據的集中趨勢（平均數、中位數、眾數）和離散程度（方差、標準差的初步概念）的判斷。 頻率分布直方圖的解讀與應用： 訓練學生從圖錶中提取信息並進行閤理推斷的能力。 D. 幾何壓軸題的訓練： 動態幾何問題： 涉及點的運動、圖形的變換過程中，涉及的長度、角度或麵積的變化規律探究。 存在性/最值問題： 培養學生對“是否存在某種情況”的判斷能力，並結閤微積分思想的萌芽（極限思想的初步滲透，例如在無限接近某個值時的狀態分析）。 2. 習題類型的多元化配置 為確保學生能夠應對不同題型，本資料集的設計打破瞭單一題型堆砌的模式，采用瞭“基礎鞏固—能力提升—創新思維”三級遞進的結構： 第一級：基礎夯實（每章前2/3內容）： 采用選擇題和填空題為主，直接對應課本例題和基礎練習，確保核心概念和基本運算的準確率。注重基礎公式的熟練運用，特彆是對公式推導過程的簡單迴顧式設問。 第二級：綜閤應用（每章中後段）： 題型以解答題為主，開始引入跨章節知識點的混閤應用。例如，將圓的性質與二次函數的解析式聯係起來求解特定點的坐標或長度。強調解題步驟的規範化和邏輯的嚴密性。 第三級：拔高與模擬（章節末尾及單元測試）： 設置瞭難度係數較高的探究性問題和中考模擬題。這些題目往往需要學生整閤多個模塊的知識，進行復雜的邏輯推理和計算。尤其注重對圖形的分類討論，以及在非標準位置下的問題解決。 第二部分：獨特的訓練特色（區彆於現有作業本的側重點） 本練習冊的價值在於其作為獨立備考資源的定位，它側重於對江蘇地區（及蘇科版/蘇教版適用區域）中考命題趨勢的預判和訓練，而非僅僅是對課本內容的簡單重復。 1. 強調“數學建模”思維的植入 在涉及實際應用題（如工程優化、資源分配等）時，我們不僅要求得齣結果，更要求學生清晰地列齣數學模型（如建立坐標係、設未知數、構建函數關係式），並對模型的適用範圍進行簡要說明。這有助於提升學生從實際問題抽象為數學問題的能力。 2. 幾何論證的“路徑選擇”訓練 在涉及復雜的幾何證明題時，本資料提供瞭一種獨特的訓練模式：在解答區的起始部分，我們引導學生思考並列齣至少兩種可能的解題思路（例如，證明方法一：通過全等；證明方法二：通過相似或嚮量思想的初步應用）。學生需選擇其中最簡潔或最有效的方法完成解答。這種訓練模式旨在拓寬學生的解題視野，避免“死思路”。 3. 運算準確性與速度的專項強化 針對初三學生在計算中易犯的符號錯誤、分式運算錯誤、以及二次方程求根公式使用失誤等常見問題，我們設置瞭多組“計算特訓闆塊”。這些闆塊的題目設計短小精悍，目標是在短時間內強迫學生精確完成計算，並將運算錯誤率降到最低。 4. 強調結論的錶達規範性 特彆是在概率統計和圓的證明題中，答案的錶達方式至關重要。本資料附帶的參考答案不僅給齣結果，還詳細分析瞭“得分點”。例如，在證明題中，明確指齣哪些是得分點（如輔助綫的正確作法、關鍵定理的引用、邏輯推導的完整性），幫助學生真正掌握規範的答題書寫習慣。 --- 第三部分：使用建議（麵嚮學生與教師） 本資料是為九年級學生在進入復習衝刺階段而設計，建議的使用方式如下： 1. 同步消化： 在課堂學習完新知識點後，立即完成對應章節的“基礎夯實”部分，鞏固當天所學。 2. 周末整閤： 利用周末時間，完成“綜閤應用”部分，將本周所學的兩到三個知識點進行交叉驗證。 3. 單元測試模擬： 每完成一個大的知識模塊（如圓、函數等），應嚴格按照考試時間要求，完成單元測試部分，進行自我評估。 4. 錯題本的構建： 資料中的“拔高與模擬”部分涉及的錯題，應重點記錄在個人錯題本上，並定期迴顧，特彆是那些因為粗心或思路卡殼而失分的題目。 總之，本練習冊提供的是一個獨立於現有作業本體係的、專注於蘇科/蘇教版九年級數學下學期中考備考的精煉訓練場。它以精準的知識點覆蓋、多元的題型設計和嚴格的規範要求，為每一位誌在名校的學生提供堅實的訓練支撐。

評分☆☆☆☆☆

說真的，這本書的排版風格簡直像是從二十年前的舊教材裏直接復印齣來的，讓人提不起任何學習的興趣。字體選擇上，那種略顯粗糙的宋體和黑體混用，加上大段的文字說明擠在一起，閱讀體驗極差。重點標記方麵，它幾乎沒有使用現在教輔常用的加粗、變色或者方框突齣等現代化的手段，全靠文字本身的邏輯結構來區分主次，這對我們這種習慣瞭視覺衝擊來快速定位重點的學生來說，簡直是種摺磨。我經常在一大片相似的文字中迷失方嚮，花瞭大量時間去分辨“哪句話是知識點，哪句話是解釋”，而不是直接去吸收知識本身。而且，書中的插圖（如果有的話）也少得可憐，更彆提那些為瞭幫助理解而設計的幾何模型或函數圖像瞭。它們畫得非常簡陋，很多時候，我反而需要自己拿張草稿紙重新畫一個清晰的版本纔能真正搞懂那個幾何關係。對於數學這種高度依賴視覺化理解的學科，它的這種極簡甚至可以說是“吝嗇”的圖文配置，極大地削弱瞭學習效率。

評分☆☆☆☆☆

我對這本輔導材料中對於蘇科版（或蘇教版）特定知識點的處理方式感到非常睏惑。既然明確標注瞭是針對特定教材的版本，我期待的是對教材中那些模棱兩可、容易齣錯的知識點有更深入、更精準的解析或拓展。然而，它給我的感覺更像是一本“標準答案的堆砌”。比如，在處理函數與不等式綜閤題時，教材可能隻給齣瞭一個解題方嚮，我希望這本輔導書能提供至少兩種不同的、具有代錶性的解題路徑，以拓寬思路。結果呢，它隻給齣瞭最直接、最“教科書式”的一種解法，而且這種解法往往需要特定的“技巧”纔能瞬間想到。這種缺乏多樣性的訓練，導緻我在麵對略微變式後的考題時，就會立刻卡殼，因為我隻學瞭一種“標準姿勢”，而實戰中需要的卻是靈活變通。它好像默認所有學生都具備相同的思維定勢和解題直覺，完全忽略瞭學生在不同學習階段對於“思維啓濛”的需求。說白瞭，它更像是供老師批改作業用的參考書，而不是給學生用來自我提升的工具。

評分☆☆☆☆☆

我不得不承認，這本針對啓東中學特定教材的版本，在習題的針對性上確實有其獨到之處，但這種獨到性對於一個想尋求高效訓練的普通學生而言，簡直是種摺磨。我本來是為瞭強化對新知識點的掌握，結果發現它裏麵的例題和課後練習，難度梯度設置得非常不閤理。前麵十幾道題還算中規中矩，能讓我稍微找找感覺，但一旦進入中後段，那簡直是瞬間跳躍到瞭競賽級彆的難度。更要命的是，很多壓軸題的解題思路，它給齣的標準答案步驟極其跳躍，很多關鍵性的推理過程一筆帶過，根本沒有詳細的中間步驟展示。我對著那張薄薄的答案解析看瞭半天，隻能得齣“哦，原來是這樣”的結論，但“怎樣”的過程是完全沒學會的。這就像你學遊泳，教練直接把你扔到深水區，然後告訴你“你隻要遊過去就行瞭”，中間的換氣、蹬腿的技巧完全靠你自己去悟。我需要的是循序漸進的引導，而不是這種“你既然買瞭我的書，就該自己領悟”的傲慢態度。做完一套捲子，我的成就感沒有，隻有滿滿的挫敗感和對自身智商的懷疑。

評分☆☆☆☆☆

這本輔導書真是讓我頭疼，從拿到手的那一刻起，我就感覺它和市麵上那些花裏鬍哨的教輔完全不是一個路子。首先，它的裝幀設計就透著一股樸素到近乎古闆的氣息，封麵那種深沉的藍色和簡潔的字體，完全沒有現在很多齣版社喜歡用的那種鮮艷色彩來吸引眼球。我本來還期待著能有些時髦的版塊布局或者有趣的插圖，結果翻開內頁，哇，一股濃濃的“老派”氣息撲麵而來。內容上，它對基礎概念的講解部分，雖然嚴謹得像是在寫教科書的注解，但對於我這種需要快速抓住重點的學生來說，簡直是災難。它會把一個簡單的公式拆解成三四步來論證，仿佛在對一個完全不懂數學的嬰兒進行啓濛。比如，關於二次函數的圖像平移，它用瞭足足兩頁篇幅去解釋“為什麼把x替換成x-h會嚮右平移h個單位”，我都快睡著瞭。當然，不可否認的是，如果能靜下心來啃完，理論基礎會打得非常牢固，但誰傢的初三學生有那麼多閑工夫去“打地基”啊？我的主要抱怨在於，它似乎完全不理解我們這個年齡段的學習節奏和心理需求，更像是為那些時間充裕、追求極緻理解的“學霸”準備的。總之，它太“實在”瞭，實在到讓人覺得有些沉重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的配套資源——如果它有的話——簡直是形同虛設。我查閱瞭封底和扉頁，似乎並沒有提供任何在綫視頻講解或者配套的App練習入口。在現在這個時代，一本數學輔導書如果不能提供任何數字化的輔助支持，那它在易用性上就落後瞭不止一個時代。現在的考試趨勢，尤其是在江蘇地區，越來越注重對空間想象能力和信息處理速度的要求，很多時候，文字描述是蒼白無力的，一個簡短的動態演示或者交互式的幾何圖形能節省我半小時的揣摩時間。而這本厚厚的紙質書，除瞭墨水和紙張，就隻剩下瞭冰冷的文字。我嘗試著在網上搜索書名，看能不能找到一些論壇上的討論或者電子版的解析，但收效甚微，好像這本書的受眾非常小眾，或者說，買它的人都默默地自己消化完瞭，沒有留下任何數字痕跡。購買這樣的教輔，就像是購買瞭一份隻能在特定時間、特定地點使用的工具，缺乏靈活性和時效性，這對於我這種需要隨時隨地利用碎片時間學習的學生來說，是一個巨大的減分項。