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書    名:教育心理學（第十版）（萬韆心理）

作    者:（美）伍爾福剋 著，何先友 等譯

I S B N :9787501964369

齣 版 社:中國輕工業齣版社

齣版時間:2008年7月第1版

印刷時間:2008年7月1日第1次印刷

字    數:720000字

頁    數:620頁    

開    本:16開

包    裝:平裝

重    量: 剋

原    價:68元

目錄

第1章 教師、教學和教育心理學

教師的案例匯編：你會怎麼做？

“不讓一個孩子落後”法案

頒布後的教學

真的是教師造成的差異嗎

學習的故事：對教學的贊譽

什麼是優秀的教學

教育心理學的作用

教育心理學中的多樣性和共同性

總 結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第2章 認知發展和語言

教師的案例匯編：你會怎麼做？

發展的概念

皮亞傑的認知發展理論

學習的故事：對教學的贊譽

維果茨基的社會文化觀

皮亞傑和維果茨基理論

對教師的啓示

語言發展

認知發展中的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第3章 個性、社會和情緒的發展

教師的案例匯編：你會怎麼做？

生理發展

埃裏剋森：個人發展的階段

布羅芬布蘭納：社會背景對發展的作用

自我概念：瞭解自己

多樣性和同一性

情緒和道德發展

個人和社會發展中的多樣性和共同性

總結

教師的案側匯編：他們會怎麼做？

第4章 學習者差異和學習需要

教師的案例匯編：你會怎麼做？

智力

能力差異和教學

學習風格

個彆差異和法律

共同的挑戰

較少普遍問題，更多嚴重障礙

超常和天纔學生

學習的故事/對教學的贊譽

學習能力的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第5章 文化與多元化

教師的案例匯編：你會怎麼做？

現今的多元文化教室

經濟和社會地位差異

種族和人種差異

歧視的産物

教室中的男女差異

課堂上的語言差異

創造文化兼容課堂

學習的故事/對教學的贊譽

多樣性與共同性

共同性：教育每個學生

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第6章 學習的行為觀

教師的案例匯編：你會怎麼做？

理解學習

對學習的早期解釋：

鄰近學習與經典性條件作用

操作性條件作用：嘗試新的反應

應用行為分析

學習的故事/對教學的贊譽

教學與管理的行為方法

觀察學習和認知行為改變：對行為的思考

問題和爭論

行為學習的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第7章 學習的認知觀

教師的案例匯編：你會怎麼做？

認知觀的構成

記憶的信息加工模型

長時記憶：教學的目標

元認知

成為一個有知識的人：一些基本原則

學習的故事/對教學的贊譽

認知學習的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第8章 復雜認知過程

教師的案例匯編：你會怎麼做？

概念的學與教

問題解決

創造性和創造性的問題解決

成為優秀學生：

學習策略和學習技能

為遷移而教

學習的故事，對教學的贊譽

復雜認知過程的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第9章 學習的社會認知觀和社會建構觀

教師的案例匯編：你會怎麼做？

社會認知理論

學習的故事：對教學的贊譽

社會認知理論的應用

認知與社會建構主義

建構主義理論觀點的應用

學習理論的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第10章 教學中的動機

教師的案例匯編：你會怎麼做？

什麼是動機

學習的故事/對教學的贊譽

需要：能力、自主性和關係

目標定嚮和動機

興趣和情感

信念和自我圖式

學校裏的學習動機：TARGET模型

學習動機的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第11章 積極參與學習一一構築閤作與

協同學習的社區

教師的案例匯編：你會怎麼做？

學習的社會化進程

閤作與協同

學習的故事：對教學的贊譽

課堂社區

校園暴力

課堂之外的社區——服務型學習

社會參與的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第12章 創建學習的環境

教師的案例匯編：你會怎麼做？

組織的必要性

創建積極的學習環境

維護良好的學習環境

學習的故事：對教學的贊譽

交流的必要性

學習環境的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第13章 為學而教

教師的案例匯編：你會怎麼做？

第*步：計劃

以教師為中心的教學

教師的期望

學習的故事/對教學的贊譽

以學生為中心的教學：閱讀、數學和科學等課程的教學案例

教學的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第14章 標準化測驗

教師的案例匯編：你會怎麼做？

測量和評估

測驗分數意味著什麼

標準化測驗的類型

標準化測驗中的問題

學習的故事/對教學的贊譽

評估的新方嚮

標準化測驗中的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第15章 課堂評價和評定

教師的案例匯編：你會怎麼做？

形成性評價和終結性評價

從傳統的評價方法中獲取多信息

傳統評價的其他形式

學習的故事/對教學的贊譽

給學生評分的影響

評分和分數報告單：難題和意外

評分之外：與傢庭的溝通

課堂評價的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

內容推薦

   這是一部經典、的教育心理學教材，作者吸收瞭全球學者的研究精華，介紹瞭不同學派的研究和應用，可謂博采眾長，相互藉鑒。從整體看，本書思路清晰、脈絡清楚，該書開篇就告訴讀者教育心理學的研究內涵和關注對象，目的是將你打造成一個優秀的教師，接著層層深入展開，讓你把握學生、把握學習、把握機遇學生學習的有效教學以及教學效果的評價。全書內容銜接緊密，渾然一體，凸顯瞭教育心理學的學科本質。同時，作者強調理論聯係實際，學以緻用，注重闡述教育心理學的研究成果在教學中的應用。

作者簡介：

   本書作者Arlita Woolfolk是美國的教育心理學傢，曾擔任美國心理學會(APA)教育心理學分會主席，兼任多個學術期刊的顧問編委。本書從1980年第*版到現在2007年的第十版，一直深受全球讀者歡迎，經久不衰。

譯者簡介：

    莫雷，心理學博士、博士生導師、廣東省特聘教授、珠江學者；現任華南師範大學副校長，國傢重點學科發展與教育心理學學術帶頭人，教育部人文社科重點研究基地——華南師範大學心理應用研究中心主任。中國心理學會副理事長，國務院學位委員會心理學科評議組成員，國傢社會科學委員會委員。