高職教學督導理論與實務/高職高專教學參考叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 高職教育
• 教學督導
• 職業教育
• 高等職業教育
• 教學管理
• 質量保障
• 教師發展
• 教育理論
• 實踐指導
• 高專教育

店鋪： 鈺博（北京）圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501976607

商品編碼：26332272066

叢書名： 高職教學督導理論與實務(高職高專教學參考叢書

開本：16開

齣版時間：2010-07-01

基本信息

商品名稱：	高職教學督導理論與實務/高職高專教學參考叢書	開本：	16開
作者：	阮俊//鍾桂英//劉蘋//夢寜	頁數：
定價：	22	齣版時間：	2010-07-01
ISBN號：	9787501976607	印刷時間：	2010-07-01
齣版社：	輕工	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

目錄： 第1篇 高職教學督導導論
第1章 教學督導概論
1.1 教學督導的概念
1.2 我國高職學校試行教學督導的起因
1.3 高職院校長期實行教學督導的科學依據
第2章 高職教學督導的理論基礎
2.1 現代教學管理理論
2.2 高職課程論
2.3 高職教學論
第3章 高職教學督導的性質和職能
3.1 高職教學督導的性質與特徵
3.2 高職教學督導的職能
3.3 高職教學督導的基本權限
第4章 高職教學督導的基本內容
4.1 督教
4.2 督學
4.3 督管
第5章 教學督導工作的藝術
5.1 教學督導工作的工作要領和基本要求
5.2 教學督導工作的策略與藝術
5.3 教學督導應處理好的幾個關係
第6章 高職教學督導機構的設置和隊伍建設
6.1 教學督導機構的設置
6.2 高職教學督導人員素質
6.3 高職教學督導人員的選聘、培訓和管理
6.4 高職教學督導管理
第2篇 聽課、評課、導課
第7章 聽課、評課、導課導論
7.1 聽課、評課、導課的功能
7.2 *新教學觀念是聽課、評課、導課的靈魂
第8章 聽課技藝
8.1 聽課類型
8.2 體察角色，做好督導聽課
8.3 督導聽課的要領和素養
第9章 評課原則與形式
9.1 評課原則
9.2 評課形式
**0章 評課方案標準與技術
10.1 高職評課方案、標準製定原則
10.2 依據現代教學觀構建的評課方案
10.3 依據教學設計製定的評課方案
**1章 高職實踐教學評價
11.1 高職實踐教學評價概述
11.2 畢業設計／論文質量評價
11.3 實驗實訓課程教學質量評價
11.4 課業教學質量評價
**2章 導課及其藝術
12.1 導課概述
12.2 備課的指導
12.3 優化教學設計的指導
參考文獻

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精 彩 頁： 內容提要： 本書探討瞭高職教學督導的理論與實務，分兩篇闡述。篇為高職教學督導導論，主要內容有：教學督導概論、高職教學督導的理論依據、高職教學督導的性質和職能、高職教學督導的基本內容、教學督導工作的藝術、高職教學督導機構的設置和隊伍建設。第二篇為教學督導實務，包括聽課、評課、導課等實際操作等方麵的工作原則、策略和藝術。
     本書適閤高職教學督導人員和教學管理人員閱讀、藉鑒。
    

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作者簡介：

《高職教育創新與發展：理論、路徑與實踐探索》 導言：時代浪潮中的高職教育 進入21世紀，中國高等職業教育迎來瞭前所未有的發展機遇與挑戰。國傢大力倡導“科教興國”、“人纔強國”戰略，職業教育作為培養高素質技術技能人纔、能工巧匠、大國工匠的重要基地，其戰略地位日益凸顯。然而，隨著科技革命的加速、産業結構的深刻調整以及社會需求的多元化，高職教育也麵臨著如何提升教育質量、深化産教融閤、創新人纔培養模式、增強服務區域經濟社會發展能力等一係列緊迫問題。 本書旨在深入探討新時代背景下高職教育的創新與發展問題，從理論層麵梳理高職教育發展的最新研究成果，從實踐層麵剖析當前高職院校在教學改革、人纔培養、校企閤作、師資隊伍建設、校園文化建設等方麵所麵臨的睏境與挑戰，並提齣具有前瞻性、可操作性的對策建議。本書不局限於單一的理論框架，而是力求融閤教育學、管理學、經濟學等多學科視角，以期為高職教育的改革與發展提供全方位的理論指導與實踐參考。 第一章：高職教育的時代定位與發展邏輯 本章將首先迴顧中國高等職業教育的發展曆程，分析不同曆史時期國傢政策對高職教育的影響。在此基礎上，深入探討新時代對高職教育提齣的新要求，包括服務國傢戰略、支撐産業升級、解決就業結構性矛盾等方麵。我們將重點剖析高職教育作為人纔培養“金字塔”的基石作用，以及其在推動社會公平、促進經濟發展中的獨特價值。 接著，本章將從理論層麵解析高職教育的發展邏輯。我們將藉鑒國內外相關教育理論，如杜威的經驗主義、建構主義、維果茨基的社會文化理論等，闡釋高職教育在培養學生實踐能力、創新精神和職業素養方麵的理論基礎。同時，我們將分析信息技術、人工智能等新興技術對高職教育教學模式、內容和評價方式帶來的深刻影響，探討數字化、智能化時代的教育變革趨勢。 第二章：高職教育教學改革與質量提升 教學是高職教育的核心，本章將聚焦於高職教育教學改革的各個維度。我們將首先分析當前高職院校教學中存在的普遍性問題，如課程體係陳舊、教學內容滯後於産業需求、教學方法單一、實踐教學環節薄弱等。 在此基礎上，本章將重點闡述“三教改革”（即教育教學改革、教材改革、教師改革）的內涵與實現路徑。我們將深入研究如何構建與産業需求緊密對接、與時俱進的專業課程體係；如何開發高質量、體現職業技能導嚮的教材，並鼓勵教師參與教材編寫和開發。 在教學方法方麵，本章將推廣和探討翻轉課堂、項目式學習（PBL）、案例教學、混閤式教學等多種創新教學模式，強調以學生為中心，激發學生的學習主動性和探究精神。我們將分析如何將課堂教學與實訓操作、頂崗實習有機結閤，提高實踐教學的有效性。 此外，本章還將關注高職教育教學質量評價體係的構建。我們將探討如何建立多元化、科學化的評價指標，不僅關注學生的學業成績，更注重學生職業技能、職業素養、創新能力和社會適應能力的培養，並強調評價過程的公平性、公正性和有效性。 第三章：人纔培養模式的創新與實踐 高素質技術技能人纔的培養是高職教育的根本任務。本章將深入研究人纔培養模式的創新。我們將分析傳統人纔培養模式的局限性，以及在新形勢下如何構建更加符閤社會需求的現代人纔培養模式。 本書將重點探討“1+X”證書製度與專業教學的深度融閤。我們將分析如何通過“1+X”證書製度，引導學生在掌握專業知識和技能的同時，獲得職業技能等級證書，提升其就業競爭力和職業發展空間。 同時，本章還將關注工匠精神的培育。我們將探討如何在人纔培養過程中融入工匠精神的理念，通過榜樣示範、技能競賽、崗位實踐等多種形式，引導學生樹立精益求精、追求卓越的職業態度。 此外，本章還將探討麵嚮未來的技術技能人纔培養。我們將分析新興産業對人纔的新需求，如大數據、人工智能、5G技術、新能源等，並提齣相應的專業設置、課程開發和教學改革建議，以培養適應未來産業發展需求的新型人纔。 第四章：深化産教融閤與校企閤作 産教融閤、校企閤作是高職教育辦學的重要特色和優勢。本章將深入探討如何構建更加緊密、高效的産教融閤與校企閤作機製。 我們將分析當前産教融閤與校企閤作中存在的痛點，如閤作形式單一、企業參與度不高、利益分配不均、閤作效益不明顯等。在此基礎上，本章將提齣構建多元化、深層次的閤作模式。 重點內容包括： 共建産業學院和專業（群）： 探討如何與行業龍頭企業、知名企業閤作，共同建設産業學院，優化專業設置，開發應用型課程，實現教學內容與産業需求的無縫對接。 訂單式培養與學徒製： 分析如何根據企業實際需求，開展訂單式培養，為企業輸送急需人纔；推廣學徒製，將企業實踐與學校理論教學相結閤，提升學生實踐技能。 共建實訓基地和虛擬仿真實訓中心： 探討如何與企業共建高水平的實訓基地，引進企業先進的生産設備和技術，讓學生在真實或模擬的生産環境中進行實踐操作。 教師到企業實踐與企業技術人員進校講學： 推動教師到企業掛職鍛煉，瞭解企業最新技術和管理經驗；鼓勵企業技術骨乾到學校兼職授課，將行業前沿知識和技術帶入課堂。 創新創業教育與實踐： 探討如何將創新創業教育融入人纔培養全過程，與企業共同搭建創新創業實踐平颱，鼓勵學生將所學知識轉化為實際成果。 第五章：高職院校師資隊伍建設與發展 高素質的師資隊伍是高職教育質量的根本保障。本章將重點關注高職院校師資隊伍建設的挑戰與對策。 我們將分析當前高職教師隊伍存在的結構性問題，如“雙師型”教師比例偏低、中青年教師成長瓶頸、職稱評聘製度的局限性等。 在對策方麵，本章將提齣以下幾點： “雙師型”教師隊伍建設： 探討如何通過提高企業實踐經曆的要求、完善教師培訓體係、激勵教師到企業兼職等方式，切實提高“雙師型”教師的比例。 青年教師培養與發展： 關注青年教師的成長路徑，建立完善的導師指導製度、進修培訓機製，鼓勵他們參與科研項目和工程實踐。 教師專業發展與職業成長： 探討如何建立更加科學的教師評價和激勵機製，引導教師不斷更新知識結構，提升專業技能和教學能力。 引進與留住優秀人纔： 分析如何通過有吸引力的薪酬福利、良好的職業發展平颱和富有挑戰性的工作內容，引進和留住高水平的教育教學人纔。 教師職業道德與人文素養的提升： 強調教師在立德樹人中的關鍵作用，關注教師職業道德的養成和人文素養的培養，塑造良好的教師形象。 第六章：高職校園文化建設與育人環境優化 校園文化是學校的靈魂，良好的育人環境是學生健康成長的重要保障。本章將探討高職校園文化建設的內涵與實踐。 我們將分析如何將職業文化、工匠文化、創新文化融入校園生活的方方麵麵，營造積極嚮上、富有特色的校園氛圍。 重點內容包括： 專業文化的塑造： 探討如何通過專業展覽、技能競賽、行業交流等活動，弘揚專業精神，激發學生的專業自豪感和職業認同感。 工匠精神的傳承與踐行： 探討如何通過設立工匠榜樣、開展傳統技藝傳承活動、鼓勵學生參與發明創造等，將工匠精神內化於學生心中。 創新創業文化的培育： 探討如何構建支持創新的製度和氛圍，鼓勵學生大膽嘗試、勇於探索，為他們的創新創業活動提供平颱和資源。 多元文化融閤與包容性校園： 探討如何尊重和包容不同背景的學生，促進多元文化的交流與融閤，營造和諧友愛的校園氛圍。 後勤保障與生活服務優化： 強調良好的生活設施、便捷的後勤服務對學生學習和生活的重要性，以及如何不斷優化服務質量，提升學生滿意度。 第七章：高職教育的國際化視野與發展趨勢 麵嚮未來，高職教育需要具備國際化的視野。本章將探討高職教育的國際化發展趨勢與閤作模式。 我們將分析國際上先進職業教育理念和模式，如德國“雙元製”、瑞士“學徒製”、新加坡“技能未來”等，並從中汲取有益的經驗。 重點內容包括： 國際交流與閤作： 探討如何加強與國外高職院校、行業協會的交流與閤作，引進國外優質教育資源，開展師生互訪、聯閤培養項目。 服務“一帶一路”倡議： 分析高職教育如何為“一帶一路”沿綫國傢培養技術技能人纔，拓展國際化辦學空間。 培養具有國際視野的高素質技術技能人纔： 探討如何將跨文化交流、國際項目閤作等納入人纔培養計劃，提升學生的國際競爭力。 藉鑒國際先進辦學理念與模式： 深入研究國際上在專業設置、課程開發、教學評價、産教融閤等方麵的先進經驗，為我省高職教育改革提供參考。 結論：邁嚮卓越，引領未來 本書在理論與實踐的結閤中，力求為高職教育的改革與發展提供深刻的洞見和可行的路徑。我們堅信，通過持續的理論創新、大膽的實踐探索以及全社會的共同努力，中國高等職業教育必將能夠更好地適應時代發展要求，為國傢經濟社會發展和人民福祉的提升做齣更大的貢獻，培養齣更多德技雙馨、適應時代發展需求的高素質技術技能人纔。本書的齣版，希望能成為激發高職教育界同仁思考、推動高職教育事業邁嚮更高質量、更可持續發展的有益嘗試。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常閤理，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。開篇的理論基礎部分，為我構建瞭一個完整的知識框架，讓我對高職教學督導有瞭清晰的認識。隨後進入的實務操作部分，則像是一個操作手冊，將理論知識轉化為具體的行動指南。我尤其喜歡書中對“督導工具”的介紹，從不同類型的觀察錶、評估量規，到數據分析軟件的應用，都進行瞭詳細的說明，並且提供瞭很多實用的範例。這讓我覺得，即使是沒有經驗的新手，也能很快上手。更讓我驚喜的是，它還涉及瞭一些前沿的教學理念，比如混閤式教學、翻轉課堂等在督導中的應用，以及如何利用信息技術手段來提升督導的效率和效果。這本書的視角非常開闊，它不局限於傳統的督導模式，而是積極擁抱新的教育趨勢，為高職教學督導工作提供瞭寶貴的藉鑒意義。閱讀過程中，我感覺自己像是與一位經驗豐富的教育專傢在對話，不斷地汲取養分，提升自己的認知水平。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，原來教學督導工作可以如此精細化和專業化。以往可能覺得督導就是“盯梢”，現在纔明白，它更像是一個“教練”或者“參謀”，是幫助教師提升教學質量、促進學生成長的有力推手。書中對督導的各個環節都做瞭詳盡的描述，從課前準備、課堂觀察、課後反饋，到教學評估、質量改進，每一個步驟都環環相扣，條理清晰。我特彆關注瞭關於“如何進行有效的課堂觀察”這一章節，作者列舉瞭多種觀察角度和記錄方法，比如行為分析法、訪談法、問捲調查法等等，並詳細解釋瞭每種方法的優劣勢，以及在不同情境下的適用性。這對我來說太有用瞭，我之前也嘗試過觀察同事的課，但總覺得抓不住重點，要麼就是過於主觀，這本書提供瞭非常係統的工具和方法，讓我知道該看什麼，怎麼看，以及看瞭之後如何形成有建設性的反饋。而且，它還強調瞭督導過程中的溝通技巧，如何與被督導教師建立信任，如何以一種支持性的方式提齣改進意見，避免産生抵觸情緒。這不僅僅是技術層麵的指導，更是心靈層麵的關懷。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《高職教學督導理論與實務》，我真的是抱著一股既好奇又有些忐忑的心情翻開的。說實話，之前我對“教學督導”這個概念，一直停留在比較模糊的層麵，總覺得是學校裏負責檢查教學的某個部門，具體怎麼操作，督導的意義在哪裏，以及如何纔能做得好，這些都是一知半解。這本書恰恰填補瞭我在這方麵的知識空白。它從最基礎的理論入手，清晰地闡述瞭高職教學督導的起源、發展曆程，以及其在高職教育體係中不可或缺的地位。我尤其喜歡它對督導工作的目標和原則的解析，不再是空泛的口號，而是結閤瞭高職教育的特點，強調瞭服務性、指導性和發展性。書中有大量案例分析，那些都是真實的督導場景，讓我身臨其境地感受到不同學校、不同科室在督導過程中遇到的問題和解決的辦法。比如，有一章詳細講瞭如何評估教師的教學效果，不僅僅是看課堂錶現，還包括瞭教案設計、學生反饋、教學成果等多維度評價，讓我對“評價”有瞭更全麵的認識。這本書不是那種枯燥的理論堆砌，而是非常注重實踐性和可操作性，很多方法和建議，我都可以直接拿來藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的視角非常獨特，它不隻是從“督導者”的角度去講述，也融入瞭“被督導者”和“學生”的視角，呈現齣一種多方互動的局麵。它強調瞭教學督導不是單嚮的“管理”，而是雙嚮的“互動”和“共贏”。我特彆欣賞書中關於“以學生為中心”的督導理念。它指齣，教學督導的最終目的，是為瞭更好地服務於學生的學習和成長，一切的評價和改進，都應該圍繞著如何提升學生的學習效果和培養學生的綜閤能力。書中列舉瞭很多具體的案例，說明瞭如何通過督導來優化課程設計、改進教學方法，以及如何建立有效的反饋機製，讓學生的聲音被聽到，讓學生的學習體驗得到提升。它還討論瞭如何通過督導來促進學校的教學文化建設，營造一種積極嚮上、不斷學習的氛圍。這本書讓我看到瞭教學督導工作的溫度和深度，它不僅僅是關於規則和流程，更是關於人、關於教育的初心。

評分☆☆☆☆☆

這本《高職教學督導理論與實務》的價值，我認為體現在它對“實踐”的深度挖掘上。這本書沒有停留在“應該做什麼”的層麵，而是深入探討瞭“如何做得更好”。它把教學督導工作分解成一個個具體的任務，比如如何設計督導計劃，如何收集和分析教學數據，如何撰寫督導報告，甚至是如何處理一些棘手的督導難題。我尤其對關於“教師專業發展支持”的論述印象深刻。書中不僅提到瞭督導要幫助教師發現問題，更重要的是要引導教師如何自我提升，如何通過培訓、教研活動、同行交流等方式，不斷完善自己的教學技能和教育理念。它還討論瞭督導在促進學校教學改革和提升辦學質量方麵的作用，這讓我認識到，教學督導不僅僅是個體行為，更是關乎整個學校發展的重要環節。書中也涉及瞭一些督導的評價機製，如何對督導工作本身進行評價，如何保障督導工作的有效性，這些都是我之前很少思考過的問題，讀來頗受啓發。