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店铺： 和谐万邦图书专营店

出版社： 湖南少年儿童出版社

ISBN：9787535889324

商品编码：28471093544

丛书名： 英语教师指导用书(三年级起点)三年级下

出版时间：2014-01-01

基本信息
书名：英语教师指导用书(三年级起点)三年级下
出版社： 湖南少年儿童出版社	主编：
出版时间： 2014年1月	印刷时间：2014年1月 （以实物为准）
定价：49.8	开本：16K
ISBN： 9787535889324	页数：

 

 

光盘 内容 截图(以下图片是四年级上的内容截图,仅做样式参考)

《小学英语三年级下册教师教学指导用书》 一、 本册教材概述 本册教材是为小学三年级下学期学生量身打造的英语学习指南。延续了前一学期的教学理念，更加注重培养学生的英语听说读写能力，并在此基础上，进一步拓展学生的文化视野，激发其学习英语的兴趣和自信心。教材内容紧密围绕小学生的生活经验和认知水平，选取了贴近实际、富有童趣的语言材料。 核心目标： 语言技能： 重点提升学生的听力理解能力，能够听懂日常指令、简单对话和简短故事；提高口语表达能力，能够用简单的英语进行自我介绍、描述事物、表达需求和情感；初步培养阅读能力，能够理解简单的英文句子和短文；引导学生进行简单的书写练习，认识并能写出基础的英语单词和句子。 语言知识： 巩固和拓展基础词汇，重点学习与日常生活、校园生活、家庭生活、动物、食物、颜色、数字、季节、天气等相关的词汇；学习并运用基础的语法结构，如be动词的运用、一般现在时、名词的单复数、形容词的基本用法等，使学生能够在语境中理解和运用。 文化意识： 通过教材中的话题和活动，引导学生了解英语国家的风俗习惯、节日文化、典型事物等，培养跨文化意识，尊重不同文化。 学习策略： 鼓励学生积极参与课堂活动，学习运用多种方法记忆单词和句子，培养自主学习的意识和能力。 教材结构与特点： 本册教材在设计上力求科学、系统、活泼。通常包含若干个单元（Unit），每个单元围绕一个或几个主题展开，内容层层递进。 单元结构： Warm-up/Welcome to the Unit: 以生动有趣的方式引入本单元主题，激活学生已有的知识，激发学习兴趣。可能包含歌曲、韵律诗、图片展示、简单对话等。 Lesson 1/2/3...: 教授本单元的核心词汇、句型和对话。通常通过听、说、读、写等多种形式进行操练，强调语音、语调的准确性。 Read and Write: 侧重于阅读理解和书写能力的训练。可能包含短文阅读、看图写词、填空、句子模仿等。 Culture/Fun Time/Let's Play: 拓展性内容，旨在丰富学生的文化知识，或通过游戏、手工等活动巩固所学知识，寓教于乐。 Review/Summary: 对本单元所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识，加深记忆。 教材特色： 情境化教学： 所有语言点都融入到真实、有趣的情境中，使学生在理解和运用中学习。 循序渐进： 词汇、句型、语法点的难度逐步增加，符合学生的认知发展规律。 听说领先： 强调听和说的训练，为后续的读写打下坚实基础。 活动多样： 包含歌曲、游戏、角色扮演、小组讨论等多种教学活动，增强课堂的趣味性和互动性。 图文并茂： 精美的插图和丰富的图片，帮助学生理解和记忆。 二、 教学指导要点 本指导用书旨在为一线教师提供详实、可操作的教学方案和策略，帮助教师更好地理解教材，有效地组织教学。 1. 单元教学目标解析： 明确每单元的核心词汇、重点句型、交际功能及文化知识点。 指导用书会详细列出各单元的学习目标，并分析这些目标对于学生语言能力发展的重要性。 分析学生可能遇到的学习难点，并提供相应的教学建议。 例如，某些发音规则、语法结构在儿童中可能比较难以掌握，指导用书会提前预警并提供解决方案。 2. 教学步骤与活动设计： 提供详细的课时教学流程： 从课前准备、导入新课、新知呈现、操练巩固、拓展延伸到课堂小结，每个环节都有清晰的指引。 设计丰富的教学活动： 针对每个语言点，提供多种形式的活动，如： 听力活动： 听指令做动作、听对话回答问题、听故事排序等。 口语活动： 角色扮演、看图说话、问答练习、小组讨论、描述照片等。 阅读活动： 匹配、连线、选择题、阅读短文回答问题、根据信息填空等。 书写活动： 抄写单词、写句子、看图写词、完成句子、写简单的短文等。 游戏化教学： 单词接龙、 Bingo游戏、寻宝游戏、词语猜谜等，将枯燥的学习内容变得生动有趣。 歌曲与韵律： 利用歌曲和韵律诗加深学生对词汇和句型的记忆，培养语感。 提供多样的教学资源建议： 除了教材本身，指导用书还会推荐使用图片卡、实物、多媒体课件（PPT、视频）、电子白板等教学辅助工具。 注重分层教学： 针对不同学习能力的学生，提供差异化的教学策略和练习，确保每个学生都能有所收获。 3. 词汇与句型教学策略： 词汇教学： 直观教学法： 利用实物、图片、教具直观地展示词汇的意义。 情境教学法： 将词汇置于具体的语境中，让学生理解和记忆。 联想记忆法： 引导学生通过词语的形、音、义之间的联系进行记忆。 游戏与活动： 通过各种游戏和活动，让学生在玩乐中掌握词汇。 词语的分类与归纳： 引导学生将同类词语进行归纳，形成知识网络。 句型教学： 模仿与操练： 通过教师示范，学生模仿跟读，反复操练。 替换练习： 引导学生将句型中的某些词语进行替换，理解句型的灵活性。 情境运用： 设计贴近生活的情境，让学生在真实语境中运用句型。 结构分析： 适度引导学生理解句型的基本结构，但不过度强调语法分析。 听力输入与口语输出结合： 先通过大量听力材料熟悉句型，再鼓励学生在口语中运用。 4. 语音、语调与朗读指导： 重点发音的纠正与指导： 指出本册教材中可能出现的易混淆发音，并提供有效的纠正方法。 语调的示范与训练： 教师需要准确示范句子的语调，引导学生模仿，培养良好的语感。 朗读指导： 鼓励学生声情并茂地朗读，培养学生的语感和表达能力。指导用书会提供朗读时的注意事项，如节奏、重音、语气等。 5. 听力与口语训练建议： 听力训练： 循序渐进： 从听单个词汇、短语到句子，再到简单的对话和故事。 多感官输入： 结合听觉和视觉信息，提高理解效率。 预听与预测： 在听前引导学生根据图片或提示预测内容。 听后活动： 通过回答问题、连线、排序、复述等方式检查听力效果。 口语训练： 创造机会： 鼓励学生大胆开口，不怕犯错。 情境创设： 创设真实的交流情境，如模拟购物、问路、介绍朋友等。 合作学习： 组织小组活动，让学生在互动中练习口语。 反馈与鼓励： 及时给予积极的反馈和鼓励，增强学生的口语表达信心。 6. 阅读与书写指导： 阅读指导： 略读与精读结合： 引导学生快速浏览获取大意，再仔细阅读理解细节。 猜测词义： 鼓励学生根据上下文猜测不认识的词语。 图文结合： 充分利用插图帮助理解文本内容。 阅读策略： 教授简单的阅读策略，如寻找关键词、回答事实性问题等。 书写指导： 模仿与抄写： 从抄写单词和句子开始，培养书写规范。 看图写词/写句： 引导学生根据图片内容写出相应的词汇或句子。 填空与续写： 通过填空和续写练习，巩固所学词汇和句型。 简单写作： 鼓励学生尝试写简单的句子或短文，表达自己的想法。 7. 教学评价与检测： 过程性评价： 关注学生在课堂上的参与度、积极性、表现等，进行日常评价。 形成性评价： 通过听力、口语、阅读、书写等环节的练习，了解学生的学习情况。 阶段性测试： 定期进行单元测试或期中、期末测试，全面评估学生的语言能力。 评价内容： 评价应包含词汇、句型、听说读写等各项技能，并结合学生在课堂中的表现。 评价方式： 可以采用听写、口语测试、阅读理解测试、写作测试、课堂观察等多种方式。 反馈与改进： 及时向学生反馈评价结果，分析存在的问题，并调整教学策略。 8. 课堂管理与师生互动： 营造积极的学习氛围： 创造一个轻松、愉快、支持性的课堂环境，鼓励学生大胆提问，乐于表达。 有效组织课堂活动： 合理安排活动顺序，控制活动时间，确保活动有效进行。 引导学生自主学习： 鼓励学生主动思考，积极参与，培养学习的主动性。 建立良好的师生关系： 尊重每一个学生，耐心解答学生的问题，给予适时鼓励。 家校合作： 鼓励教师与家长保持沟通，共同关注学生的英语学习。 三、 附录与资源建议 词汇表： 详细列出本册教材涉及的全部词汇，并注明音标、词性和释义。 句型汇总： 梳理本册教材出现的重点句型，并给出例句。 教学资源推荐： 推荐相关的教辅材料、教学网站、教育App、英文绘本、动画片等，供教师参考。 练习题参考： 提供一些可供教师参考的练习题，用于课堂巩固或课后练习。 总结： 本《小学英语三年级下册教师教学指导用书》是一本集理论指导、实践方案、资源推荐于一体的教学辅助工具。它不仅为教师提供了详尽的教学思路和方法，更注重培养学生的英语学习兴趣和能力，帮助学生在快乐的学习中，逐步掌握英语这门重要的交流工具，为未来的学习打下坚实的基础。教师在使用过程中，应结合学生的具体情况，灵活运用指导用书中的建议，不断创新教学方法，真正做到因材施教，激发学生的学习潜能。

评分☆☆☆☆☆

我最近在阅读一本名为《中国小学生英语学习特点与教学对策研究》的书籍。这本书的研究视角非常独特，它没有直接给出教学方法，而是深入剖析了中国小学生在英语学习过程中普遍存在的心理、认知和文化特点，并在此基础上提出了相应的教学建议。比如，书中详细分析了中国学生受母语干扰、对发音和语调的顾虑、以及在口语表达上的胆怯心理，这让我对自己班级里的一些学生表现有了更深的理解。接着，作者针对这些特点，提出了一系列教学对策，比如如何通过模仿、跟读、角色扮演等方式来克服发音障碍，如何创造更轻松、鼓励性的语言环境来增强学生的自信心，以及如何将中国传统文化元素融入英语学习，让孩子们感到亲切和有趣。这本书的论证非常严谨，引用了很多心理学和教育学的研究成果，让我感觉非常有说服力。它不是一本“照本宣科”的工具书，而是引导我思考“为什么”和“如何才能更好地”去教学。读完这本书，我感觉自己对学生的理解更深了一层，也更能理解和尊重他们的个体差异，从而更有针对性地调整我的教学策略。

评分☆☆☆☆☆

我近期接触了一本名为《儿童英语阅读能力培养的有效途径》的书籍，这本书的内容令我眼前一亮。它不像市面上很多教材那样提供直接的阅读材料，而是侧重于如何引导孩子们建立对英语阅读的兴趣和培养有效的阅读习惯。书中详细介绍了不同年龄段儿童的阅读发展规律，以及如何根据这些规律来选择合适的阅读材料。我特别喜欢书中关于“引导式阅读”的章节，作者提出了很多具体的技巧，比如如何设计阅读前的预测活动，如何在阅读过程中提出启发性问题，以及如何在阅读后进行有效的讨论和总结。这些方法能够让阅读过程变得更加主动和有深度，而不是被动地接受信息。书中还列举了大量的经典儿童读物，并对它们的阅读价值和适用性进行了点评，这为我挑选课外读物提供了宝贵的参考。这本书的语言风格非常平实易懂，没有太多专业术语，非常适合一线教师阅读。它教会我不仅仅是“教”阅读，更是“培养”阅读者，让孩子们真正爱上阅读，享受阅读的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

作为一个刚入行不久的英语老师，我一直都在寻找能够帮助我更好地理解和实践教学的资源。最近，我购入了几本关于小学英语教学的书籍，希望能从不同角度汲取养分。其中一本《小学英语趣味教学法探析》给我留下了深刻的印象。这本书并没有直接提供现成的课件或者教案，而是从更宏观的层面，探讨了如何在小学英语教学中融入趣味性元素。作者引用了大量国内外教育案例，深入分析了各种趣味教学策略的理论基础和实践可行性。例如，书中关于“游戏化学习”的部分，详细介绍了如何将单词记忆、语法练习等环节设计成富有竞争性和互动性的游戏，这让我豁然开朗，意识到原来枯燥的知识点可以通过如此有趣的方式呈现。此外，书中对“故事教学法”的阐述也极具启发性，作者认为故事是激发儿童学习兴趣的天然载体，并提供了多种利用绘本、儿歌、短剧等形式进行英语教学的范例。这本书的语言风格比较学术化，但并不枯燥，作者善于用生动的语言和鲜活的例子来解释复杂的理论，使得我能够轻松理解并将其运用到自己的课堂实践中。它更像是一本理论指导和案例参考的集合，帮助我建立起一套更系统、更富有创意的教学理念。

评分☆☆☆☆☆

最近我淘到了一本《中小学英语教师专业发展研究》的书，这本书对我来说，更像是一本“内观”的指南。它不像市面上很多书籍那样直接提供教学“秘籍”或者“套路”，而是从教师自身的专业素养、教学反思、以及终身学习的角度出发，探讨如何成为一名优秀的英语教师。书中深入分析了教师在教学过程中可能遇到的瓶颈和挑战，例如如何处理课堂突发状况，如何进行有效的差异化教学，以及如何应对家长沟通等方面。让我印象深刻的是关于“教学反思”的章节，作者强调了反思在教师成长中的重要性，并提供了一些实用的反思框架和工具，比如日志记录、同行听课、案例分析等。这让我意识到，教学工作不仅仅是知识的传授，更是一个不断自我提升和完善的过程。这本书的语言风格比较严谨，但字里行间充满了对教师职业的理解和关怀，读起来让人感到温暖和受到鼓舞。它提醒我，要想把学生教好，首先要成为一个不断进步的自己。

评分☆☆☆☆☆

我手头有一本《跨文化交际视角下的小学英语教学》的书籍，这本书的内容非常具有前瞻性和国际视野。它并没有提供具体的教学步骤，而是从一个更广阔的视角，强调在小学英语教学中融入跨文化意识的重要性。作者分析了当前小学英语教学中存在的“重语言，轻文化”的现象，并指出这种模式不利于学生形成真正的跨文化交际能力。书中列举了许多生动的例子，说明在教授词汇、语法时，如何结合其文化背景，如何引导学生理解不同文化习俗下的表达方式。例如，在教授“家庭”这个话题时，书中不仅仅讲解了“family”、“mother”、“father”这些词汇，还探讨了不同国家和地区家庭结构、亲属称谓的差异，以及相关的文化习俗。这让我意识到，语言学习不仅仅是语言本身的掌握，更是对一种文化的理解和接纳。这本书的写作风格非常流畅，观点清晰，论证有力，让我对小学英语教学有了更深层次的思考，也更加坚定了在教学中培养学生跨文化理解能力的决心。