*语文*课：大教育书系 长江文艺出版社/ 中小学教辅 教育理论/教师用书 学科教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 长江文艺出版社

ISBN：9787535479679

商品编码：29443613015

丛书名： 非常语文非常课

基本信息
书    名	常语文常课：大教育书系
作    者	梅洪建	出版社	长江文艺出版社
出版时间	2015-06-01	版  次	1
印刷时间		印  次
字    数		页  数	249
I S B N	9787535479679	开  本	16开
装    帧	平装	重  量
原    价	32.00元	折后价

编辑推荐

1. 全国语文教师梅洪建多年教学经验的结晶。2. 从全国各地两多场示范课中精心选出十几堂课，涵盖小学到高中课堂，涉及文言文、诗词、小说、散文、说明文等文体的教学，每堂课都有独特的切入点，对如何发挥朗读的作用，如何选点，如何培养学生的质疑精神等常见问题，有详尽的示例和解答。对语文老师的成长和提高极具参考价值。3.肖培东，丁卫军，高子阳，刘恩樵，柳咏梅等十余名语文专家、知名国学讲师刘军、作家乔洪涛等做精彩点评。

目  录

1沿着文字回家——《公输》实录及点评 / 003 文言教学：既要有“山的沉稳”，又要有“水的灵动” / 杨富志016 2总有路通向罗马——《清贫》实录及点评 / 023 选点、组块与资料穿插 / 徐飞036 3折磨也是一种美——《蝶恋花》实录及点评 / 041 折磨的味道 / 赵飞055 4“三维”构起课堂大厦——《后一课》实录及点评 / 059 用课文的方式教课文 / 高子阳076 5浅显与深意的辩证法——《差不多先生传》实录及点评 / 080 把阅读体悟的主动权交给学生 / 邵统亮091 立足学生语文能力的化 / 梁昌辉092 6用数学打开诗歌鉴赏的门——《赤壁》实录及点评 / 098 教学支点：撬起一堂精彩的课 / 刘恩樵108 7从迷到悟有多远——《说书人》实录及点评 / 112 由《说书人》实录看课堂的生成与预设 / 刘祥126 8愚人节的故事——《大自然的语言》实录及点评 / 133 云在青天水在瓶 / 刘军147 …………

内容提要

语文课上，如何把看似普通的文本上出特色？如何启发学生思维，从平常课中教出一般的效果？全国语文教师梅洪建从在全国各地做的两余场示范课中精选出十一堂，涵盖小学到高中课堂，每篇实录分为教学絮语、文本呈现、课堂实录、专家点评四个板块，肖培东、丁卫军、高子阳、刘恩樵、柳咏梅、杨富志、高子阳等十余名语文专家，知名国学讲师刘军，作家乔洪涛等做精彩点评。

文  摘

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作者介绍

梅洪建，全国语文教师。《中国教师报》、《师道》、《江苏教育》等杂志推介名师，《教育时报》、《河南教育》、《福建教育》等专栏作者。梅老师主张从文字入手，感受语言的魅力；从文本艺术入手，提升学生写作能力；从“由文到意”的过程入手，培养学生的思维品质，为孩子的终身发展服务。近年来，梅老师先后出版《给梦一把梯子》（作文教程）等书籍5部，主编多部。在《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《现代语文》等杂志发表论文200多篇。应邀到全国28个省市做讲座和上示范课200多场，他精湛的课堂艺术在全国引起了极大反响，被誉为“从实践走向理想的明证人”。

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《语文素养：课堂与生活》 内容梗概： 本书并非一本直接提供“知识点”或“解题技巧”的工具书，而是致力于探讨语文学习与个体生命经验、社会现实之间深刻而有机的联系。它强调，真正的语文素养并非仅仅是对文字的机械掌握，而是对语言文字所承载的意义、情感、思想的理解和运用能力，更是一种观察世界、认识自我、与人沟通的智慧。本书将引导读者跳出传统课本的束缚，重新审视语文的价值，发掘语文在日常生活中的无限可能。 第一章：语文的温度——唤醒内在的表达欲 本章将深入剖析为何许多学生对语文学习感到枯燥乏味，其根源往往在于脱离了生活实际，将语文变成了一堆冰冷的文字和死记硬背的规则。我们将通过一系列生动的案例，展现语文如何与我们的情感、经历、思考交织在一起。 个体经验的“语文化”： 每一个人的生活都是一部跌宕起伏的小说，每一个人的情感都是一首婉转动人的诗。本章会引导读者如何将日常的喜怒哀乐、所见所闻，用文字恰当地表达出来。例如，一篇描写雨天的散文，可以是仅仅记录天空落下的水滴，也可以是勾勒出童年雨中嬉戏的欢乐，或是成年人面对生活困境的沉思。我们不追求辞藻的华丽，而是追求情感的真实流露和思想的清晰表达。 “说”与“写”的对话： 许多人在口语表达上流畅自如，但在提笔写作时却陷入困境。本章将探讨口语表达的内在逻辑和非正式表达的魅力，并尝试将其迁移到书面写作中。我们将分析普通人日常对话中的精妙之处，例如比喻、拟人、对比等修辞手法的自然运用，以及如何通过细致的观察和准确的词语选择，让平实的语言焕发生机。 情感的触动与文字的共鸣： 优秀的作品之所以能打动人心，是因为它们触及了我们内心深处的某种情感。本章将引导读者去感受文字中的情感力量，并学习如何将自己的情感融入笔端。我们将分析一些经典片段，探讨作者如何通过细节描绘、心理刻画、叙事节奏等手法，唤起读者的共鸣。同时，也会鼓励读者尝试记录下那些触动自己的瞬间，用文字留住情感的温度。 第二章：语文的视野——拓展认知的边界 语文不仅仅是学习文字，更是通过文字认识世界、理解社会、洞察人性的重要途径。本章将打破“语文就是课文”的狭隘观念，引导读者将语文学习的触角延伸到更广阔的领域。 从文本到世界： 课本中的文章只是社会万象的缩影。本章将教导读者如何从一篇文学作品、一篇新闻报道，甚至是广告语中，提炼出作者的观点、社会现象、时代背景。例如，阅读一篇描写城市变迁的小说，不仅是欣赏故事情节，更是理解一个时代的经济发展、社会结构和文化变迁。 跨学科的语文融合： 语文与历史、地理、科学、哲学等学科并非割裂，而是相互滋养。本章将展示如何将语文学习融入其他学科的学习中。例如，在学习历史事件时，可以分析当时文献的语言风格和表达方式，理解历史叙事的建构过程。在学习科学概念时，可以学习如何用清晰准确的语言解释复杂的科学原理，如何理解科学报告的逻辑结构。 媒介的审视与信息的辨析： 在信息爆炸的时代，辨别信息的真伪、理解信息的深层含义至关重要。本章将引导读者理性分析各种媒介（书籍、报刊、网络、影视）中的语言表达，培养批判性思维。我们将探讨标题党、断章取义、煽动性言论等现象，以及如何通过对语言的细致分析，识别其中的逻辑漏洞和潜在意图。 文化的多维解读： 语言是文化的载体。本章将鼓励读者从语文学习中，去理解不同文化背景下的思维方式、价值观念和审美情趣。例如，通过阅读不同国家的文学作品，感受不同民族的幽默感、悲伤感、爱情观。 第三章：语文的智慧——提升思维的深度 语文学习的最终目的是为了提升思维能力，使我们能够更清晰、更深刻地思考问题，并有效地表达自己的观点。本章将聚焦于如何通过语文学习，训练和提升我们的思维能力。 逻辑的构建与表达： 清晰的逻辑是有效沟通的基础。本章将分析优秀文章的逻辑结构，学习如何构建条理清晰的论证过程，如何使用恰当的连接词语，使观点层层递进，论证严谨。即使是文学作品，也蕴含着作者精巧的叙事逻辑和情感递进逻辑。 批判性思维的养成： 并非所有文字都值得全盘接受。本章将引导读者学会质疑、分析、评价文本信息，形成独立的判断能力。我们将探讨如何识别文本中的预设前提、隐藏的偏见，以及如何提出有深度的问题，挑战作者的观点。 辩证的思考方式： 世界并非非黑即白，事物往往具有两面性。本章将通过分析一些辩证的论述，引导读者学习从不同角度、不同层面看待问题，理解事物的复杂性和多变性。例如，在分析一个社会现象时，不仅要看到其积极的一面，也要认识到其可能带来的负面影响。 创新的思维模式： 语文的最终目的是创造。本章将鼓励读者突破思维定势，尝试用新颖的角度、独特的语言来表达自己的想法，甚至是在创作中寻求新的表达方式。 第四章：语文的实践——融入生活的方方面面 语文素养的最终体现，在于其能否有效地应用于解决生活中的实际问题，并提升个体生活的品质。本章将提供一系列将语文素养转化为具体行动的指导。 沟通的艺术： 无论是人际交往、职场谈判，还是家庭教育，都离不开有效的沟通。本章将从语言的选择、语气的把握、倾听的技巧等方面，提供实用的沟通建议，强调同理心和换位思考在沟通中的重要性。 阅读的策略与品味： 阅读不应是盲目的，而应是有策略、有品味的。本章将介绍不同类型的阅读方法，如何快速抓住文章主旨，如何深入理解作品内涵，如何培养自己的阅读品味，找到真正适合自己的好书。 写作的实践与反馈： 写作是提升语文素养的必经之路。本章将鼓励读者多写、多练，并提供如何进行自我修改和寻求他人反馈的建议，强调在实践中不断进步的重要性。 学习的终身伴侣： 语文学习不是一次性的任务，而是一个伴随终生的过程。本章将倡导读者将语文素养视为一种生活方式，在日常的点滴中不断积累、提升，让语文成为认识世界、丰富人生、实现自我价值的强大工具。 结语： 《语文素养：课堂与生活》并非一本“标准答案”的指南，而是一场邀请读者共同探索的旅程。它希望能够激发您对语文学习的全新认知，让您在文字的世界里找到真正的乐趣和力量，最终将语文的智慧融入生命的每一个角落，成为一个更有深度、更有温度、更有力量的个体。

评分☆☆☆☆☆

作为一本探讨学科教学的书，它对于现实教学环境的关照是细致入微的，但其探讨的落脚点却远超出了“应试”的范畴。书中对当前中小学语文教学中普遍存在的“唯分数论”的弊端进行了深刻的反思，但表达方式非常克制和理性，没有一味地指责和抱怨，而是提出了建设性的思考方向。它强调了“大教育”的视野，即语文教育不应仅仅是语文教师一个人的责任，它渗透在历史、哲学乃至艺术的方方面面。书中关于如何处理教材与时代精神之间张力的探讨尤其让我印象深刻，它没有要求教师们去对抗既有的评价体系，而是提供了一种在体系内最大化个体创造力和人文精神的策略。对于身处一线、渴望找到方向感的中青年教师来说，这本书更像是一剂清醒剂，帮助我们锚定教育的初心，不被日常的琐碎和压力所裹挟，保持对教育事业的热忱与敬畏。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书的结构布局非常有利于深度学习和反复研读。它没有采用传统的章节划分，而是更像是一系列围绕核心命题展开的散文式探讨，但每部分之间逻辑链条却异常清晰。值得称道的是，它似乎在内容的密度上做了极大的取舍，每一句话都经过了反复推敲，没有一句是多余的，也没有发现那种为充实篇幅而添加的冗余的套话。这种“惜墨如金”的写作态度，极大地提升了阅读效率。更重要的是，这本书为读者预留了大量的思考空间，它抛出了问题，但并不急于给出标准答案，而是鼓励读者结合自身的教学情境去寻找最适合自己的路径。这种“引导式启发”的模式，远比直接给出“标准答案”式的指南更具长远的价值，因为它培养的是一种面对复杂教育问题的独立分析和解决能力，而不是教条式的模仿。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简直是触动人心。封面选用的那种略带粗粝感的纸张，触感温润而有质地，配色上没有采用传统教辅书那种刺目的高饱和度色彩，而是选择了沉静的墨蓝与暖米黄的组合，透露出一种老派知识分子的严谨与温和。字体排布也颇为讲究，主标题“语文课”三个大字以苍劲有力的行楷呈现，仿佛能从中嗅到墨香，而副标题和出版社信息则以清晰、现代的宋体稳妥地安置在下方，形成了一种古雅与现代的微妙平衡。我尤其欣赏的是内页的留白处理，大面积的空白让阅读的呼吸感大大增强，不像有些教材那样密密麻麻，让人从视觉上就感到压抑。侧边书脊的烫金工艺虽然低调，却在光线下闪烁着低调的光泽，显示出出版方对这本书的重视程度。这种对细节的执着，让我相信内容也必然是经过精心打磨的。光是捧在手里摩挲，就已经能感受到它作为一本“大教育书系”成员所应有的分量感和庄重感，不愧是长江文艺出版社出品，这份对书籍美学的坚守，在如今快餐式的阅读市场中，实在难得。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，体验更像是在进行一场与教育界前辈的深度对话，而不是被动接受知识的灌输。它并没有直接提供“如何教”的具体操作手册，更多的是在探讨“为什么这么教”的底层逻辑和哲学思辨。作者似乎在不断地拷问我们，在信息爆炸的时代，语文教育的本质究竟是什么？是词汇量的积累，还是对人性幽微之处的洞察力培养？书中对经典文本的重新解读非常富有启发性，它不是简单地复述课文主旨，而是深入挖掘了文本背后的文化语境和社会张力，引导读者思考，当我们把这些文本交给下一代时，我们希望他们获得的是工具性的技能，还是更广阔的生命体验。这种宏大叙事和微观案例的结合，使得整本书读起来既有理论的高度，又不失实践的脚接地气，让人不得不停下来，重新审视自己过去对“语文”二字的理解是否过于狭隘。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常富有个人魅力，可以说是完全跳脱了传统教育理论书籍的刻板印象。作者的笔触是温润而富有洞察力的，时常会穿插一些极具画面感的个人经历或教学轶事，这些片段绝不是为了凑字数，而是作为论证观点的生动注脚。比如，在谈及阅读兴趣的培养时，他没有空泛地喊口号，而是描绘了一幅学生在图书馆角落里被一本老旧诗集吸引的场景，那种瞬间被文字捕获的宁静和专注，比任何教学法都更有说服力。行文的节奏感把握得极佳，有激昂的论述，也有沉静的反思，如同高低起伏的乐章，让人在不知不觉中被带入作者构建的教育世界观之中。我感觉作者不是在“教”我写书评，而是在邀请我一同“体验”教育的艰辛与美好，这种亦师亦友的交流感，是很多严肃学术著作所无法比拟的。