高中化學新課程的理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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彭蜀晉 著

圖書標籤:

• 高中化學
• 新課程
• 理論
• 實踐
• 化學學習
• 教學參考
• 實驗教學
• 知識點
• 復習資料
• 應試指導

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040238471

商品編碼：29692626296

包裝：平裝

齣版時間：2008-05-01

基本信息

書名:高中化學新課程的理論與實踐

：27.00元

售價：18.4元,便宜8.6元,摺扣68

作者:彭蜀晉

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2008-05-01

ISBN：9787040238471

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.341kg

編輯推薦

內容提要

《普通高中新課程理論與實踐叢書》在深入研究總結全國普通高中課程改革取得的成果和經驗的基礎上，對國內外高中課程教學理論和實踐進行瞭係統的思考和研究，力圖進一步厘清課程改革的理論脈絡，解決在課程改革實踐中所遇到的問題和睏惑，希望進一步加強對高中課程改革參與者的專業和實踐指導。叢書既是高中教師新課程培訓教材，也可作為高等院校本科生、研究生進行高中課程改革理論與實踐學習和研究的參考教材。
《高中化學新課程的理論與實踐》是其中的一冊。全書由教育理念篇、教學策略篇、教學評價與教學資源篇三部分構成，每一篇又由若乾個專題構成。力圖通過各個主題的學習使教師深入瞭解高中化學新課程實施的意圖和要求，學會探究、設計和評析高中化學新課程實施的方式和途徑，加深對高中化學新課程的認識、理解和實施的自覺性，促進化學教師專業素養的發展和提升。

目錄

作者介紹

文摘

序言

《高中化學新課程的理論與實踐》：一場深度探索與革新之路 本書並非一本簡單的教科書，而是一次對高中化學教育理念與實踐的深度剖析與革新宣言。它聚焦於當前高中化學新課程改革的核心要義，旨在為一綫化學教師、課程開發者、教育研究者以及所有關心高中化學教育發展的同仁，提供一個全麵、深刻、且極具前瞻性的理論框架與實踐指導。本書將帶領讀者一同踏上這場意義深遠的教育探索之旅，共同求解如何在新的時代背景下，重塑高中化學教育的生態，點燃學生對化學的持久興趣，培養具備創新精神和科學素養的未來公民。 第一章：新課改浪潮下的高中化學教育轉型——理念之辨 本章將首先勾勒齣高中化學新課程改革的大背景，深入探討其産生的時代根源與教育必然性。我們將從國傢教育戰略、科技發展前沿、人纔培養需求等多個維度，解析為何高中化學教育需要一場深刻的轉型。 時代呼喚： 分析當前社會對高素質人纔的迫切需求，以及化學作為一門基礎學科，在支撐國傢科技創新、産業升級、可持續發展等方麵的戰略地位。詳細闡述新課程改革旨在培養學生的核心素養，而非僅僅傳授知識點。 理念革新： 深入剖析新課程標準在教育理念上的重大轉變，例如從“以教師為中心”到“以學生為中心”，從“知識灌輸”到“能力培養”，從“學科本位”到“素養導嚮”。重點解讀“科學探究”、“核心概念”、“證據推理”、“模型構建”等關鍵素養的內涵及其對教學實踐的影響。 挑戰與機遇： 坦誠地指齣新課改在實踐過程中可能麵臨的挑戰，如教師觀念的轉變、教學方法的創新、評價體係的改革等。同時，也強調新課改帶來的曆史性機遇，為教師提供施展纔華、實現專業成長的廣闊平颱。 學科價值重塑： 探討新課改如何幫助高中化學重新定位其學科價值，超越傳統認知，展現其在理解世界、解決實際問題、培養創新思維等方麵不可替代的作用。 第二章：核心概念的融通與深化——知識體係的重構 知識體係是化學教學的基石，本章將聚焦於新課程標準下高中化學核心概念的理解與應用，強調知識的內在聯係與融通，而非孤立的記憶。 核心概念辨析： 詳細梳理高中化學的核心概念，如原子結構、化學鍵、化學反應、物質的量、能量變化、化學平衡、物質的結構與性質等。對這些概念進行概念辨析，厘清其本質、內涵、外延以及在不同知識模塊中的貫穿性。 概念間的聯係與遞進： 強調不同核心概念之間的內在邏輯關係與遞進發展。例如，如何將原子結構的概念應用於解釋化學鍵的形成，進而理解物質的性質；如何通過能量變化來理解化學反應的方嚮與限度。 模型與可視化： 探討如何利用科學的模型（如分子軌道模型、晶體結構模型等）和可視化技術，幫助學生更直觀、深刻地理解抽象的化學概念。介紹一些教學中常用的模型構建與演示方法。 史觀與探究式認知： 結閤化學史，闡述核心概念是如何在科學探索過程中逐步建立、修正和完善的。引導學生認識到科學知識的生成過程，培養批判性思維和探究精神。 與現實世界的聯結： 強調核心概念在解決現實世界問題中的重要性，例如在材料科學、醫藥研發、環境保護等領域的應用，從而激發學生學習化學的內在動機。 第三章：科學探究能力的培養——方法與路徑 科學探究是新課改的核心，本章將係統闡述如何在高中化學教學中有效培養學生的科學探究能力。 探究過程的分解與實踐： 將科學探究過程分解為觀察、提齣問題、假設、設計實驗、收集與處理數據、分析與解釋結果、交流與評價等環節，並提供具體的教學策略與案例，指導教師如何在課堂教學中引導學生完成每一個環節。 實驗教學的革新： 強調實驗教學不再是驗證性實驗的重復，而是以問題為導嚮，鼓勵學生自主設計、操作、改進實驗。介紹翻轉課堂、項目式學習等新的實驗教學模式，以及如何利用現代科技手段（如虛擬實驗、數據采集器）提升實驗的有效性。 案例分析與問題解決： 引入真實世界的化學問題或科學研究案例，引導學生運用化學知識和探究方法進行分析與解決。例如，分析環境汙染的成因與治理方案，設計新型材料的閤成路綫等。 思維方式的訓練： 培養學生形成科學的思維方式，如邏輯推理、批判性思考、係統性分析、跨學科整閤等。介紹一些引導學生進行深度思考的提問技巧與討論方法。 閤作與交流： 強調科學探究中的閤作與交流的重要性。設計分組實驗、小組討論、成果展示等環節，培養學生的團隊協作能力與清晰錶達能力。 第四章：多樣的教學策略與方法——課堂的生動實踐 本章將聚焦於如何在高中化學課堂中運用多樣化的教學策略與方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。 情境創設與問題導嚮： 強調創設生動有趣、與學生生活或社會熱點緊密相關的情境，以此引入化學問題，引導學生主動探究。介紹情境創設的原則與技巧。 信息技術與多媒體應用： 探討如何有效地利用信息技術，如PPT、微課、互動式白闆、VR/AR技術等，豐富教學內容，增強教學的直觀性與趣味性。 差異化教學與個性化發展： 關注學生的個體差異，提供差異化的教學內容、教學方法和學習支持，滿足不同層次學生的學習需求，促進每個學生的個性化發展。 啓發式教學與深度學習： 強調教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者與促進者。運用啓發式提問、引導式探究等方法，激發學生的自主學習和深度思考。 跨學科整閤的實踐： 探討如何將化學與其他學科（如物理、生物、數學、信息技術、社會人文等）進行有效整閤，展現化學的廣闊視野與應用價值。 第五章：評價體係的改革與創新——學業的有效衡量 評價是教學的重要組成部分，本章將深入探討新課改下高中化學評價體係的改革方嚮與實踐。 評價目標的確立： 明確評價的真正目標是促進學生的全麵發展，而不僅僅是成績的評定。聚焦於對學生核心素養的全麵考察，包括知識掌握、能力運用、思維品質、情感態度等。 評價方式的多樣化： 介紹過程性評價、形成性評價、終結性評價相結閤的評價模式。重點講解如何運用觀察記錄、作品分析、訪談、口頭報告、實踐操作等多元化評價方式，全麵瞭解學生的學習狀況。 基於素養的評價設計： 強調評價任務的設計應緊密圍繞核心素養展開，能夠真實反映學生在解決問題、進行探究、批判性思考等方麵的能力。提供一些設計評價任務的範例。 學生自我評價與同伴互評： 引導學生進行自我反思與評價，培養其自主學習能力與批判性思維。鼓勵學生之間進行互評，促進相互學習與共同進步。 評價結果的反饋與應用： 強調評價結果的有效反饋，幫助學生瞭解自身的優勢與不足，並據此調整學習策略。同時，評價結果也應為教師改進教學提供依據。 第六章：教師專業發展與教學反思——成長的永恒動力 教師是教育改革的執行者與推動者，本章將關注教師的專業發展與教學反思，為教師的成長提供指引。 新課改下的教師角色轉變： 探討教師在新課程改革背景下，從知識的傳授者、學科的權威，轉變為學生成長的引領者、學習的促進者、研究者。 專業知識與教學技能的更新： 強調教師需要不斷更新自身的化學專業知識，緊跟學科前沿發展。同時，也需要掌握新的教學理念、教學方法與信息技術應用技能。 教學反思的實踐路徑： 鼓勵教師進行常態化的教學反思，通過記錄課堂觀察、分析教學案例、閱讀專業文獻、參與教研活動等方式，不斷優化教學設計，提升教學效果。 專業閤作與學習共同體： 強調教師之間的專業閤作與交流的重要性。介紹如何通過建立學習共同體、開展集體備課、分享教學經驗等方式，共同促進專業成長。 職業生涯規劃與自我發展： 引導教師進行長遠的職業生涯規劃，明確自身的發展目標，並積極采取行動，不斷提升自身的專業素養與教育教學能力。 結語： 《高中化學新課程的理論與實踐》旨在為每一位緻力於高中化學教育的耕耘者，點亮一盞指引方嚮的明燈。本書並非理論的終點，而是啓程的號角。我們期待通過本書的閱讀，能夠激發更多關於高中化學教育的思考與實踐，共同塑造一個更加活力、創新、麵嚮未來的化學教育新圖景。

評分☆☆☆☆☆

我關注到，這類涉及課程改革的著作，往往需要在曆史的縱深感和未來的前瞻性之間找到一個微妙的平衡點。從我初步的瀏覽來看，這本書似乎在這方麵處理得相當老道。它沒有僅僅停留在對當前政策的簡單解讀上，而是似乎嘗試追溯瞭某些教學模式的演變脈絡，這使得我們對“新”的理解不再是空中樓閣，而是建立在對“舊”的深刻認識之上的迭代。這種曆史的透視，為理解當前改革的閤理性和必要性提供瞭堅實的後盾。同時，它又將目光投嚮瞭未來，對技術發展和學生認知變化可能帶來的影響進行瞭適度的預判。這種“迴望過去，審視當下，展望未來”的結構，讓整本書的論述顯得立體而富有張力，避免瞭走入任何單一維度的片麵分析。

評分☆☆☆☆☆

這本書在內容組織的精細度上，展現齣瞭極高的專業水準。我注意到，它在闡述每一個核心觀點時，都似乎內置瞭一個完整的論證閉環——即先提齣問題，然後鋪陳理論基礎，接著可能是通過案例或數據佐證，最後得齣可操作性的結論。這種嚴謹的結構，讓讀者在跟隨作者思緒前進的過程中，始終保持著一種高度的信任感。它不是那種隻提供宏大敘事而不給具體工具的理論書，也不是那種隻關注操作細節而缺乏思想深度的教案匯編。相反，它似乎找到瞭一種完美的交匯點，既保證瞭學術的深度和廣度，又確保瞭其內容能夠在實際的教學場景中找到明確的落腳點和轉化路徑，這種平衡感是極其難能可貴的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常引人入勝，完全沒有我預想中那種枯燥的學術報告腔調。作者仿佛是一位經驗豐富、充滿激情的教育者，用一種近乎娓娓道來的方式，引導讀者進入一個充滿挑戰和機遇的教學場景中去。它的語言組織充滿瞭畫麵感，你仿佛能看到那些具體的教學情境在眼前徐徐展開，能夠感受到一綫教師在麵對新要求時的睏惑與突破。這種將抽象理論“具象化”的處理手法，極大地拉近瞭理論與讀者之間的距離。閱讀過程中，我時常會停下來思考，如果我身處那個場景，會如何應對，這說明作者成功地激發瞭我的批判性思維和代入感。這種敘事的力量，遠超齣瞭單純的知識傳遞，它更像是一次深度的專業對話，邀請我們共同思考教育的未來走嚮。

評分☆☆☆☆☆

我個人對這種強調“新課程”概念的理論著作抱有一種既期待又審慎的態度。期待是因為我們都知道教育理念在不斷迭代，隻有緊跟時代脈搏的理論纔能真正指導實踐的有效性。我深入翻閱瞭目錄結構後，發現它似乎並沒有直接堆砌晦澀的學術術語，而是試圖搭建一個從宏觀的教育哲學到微觀的課堂操作之間的橋梁。這種對理論與實踐之間“粘閤劑”的探索，正是其價值所在。它似乎在探究，在當前的教學環境下，如何將那些前沿的、先進的教育思想，轉化為學生能夠感知、教師能夠執行的具體行動方案。這種務實的態度，遠比空洞地宣揚口號來得更有力量。我期待它能揭示齣那些隱藏在課程改革背後的深層驅動力，以及如何有效剋服在實際推行過程中必然會遇到的阻力和慣性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失現代感的封麵色彩搭配，加上清晰有力的書名印刷，一下子就抓住瞭我的注意力。拿到手裏，紙張的質感也挺不錯，摸上去有一種恰到好處的厚實感，看得齣齣版社在選材上是下瞭心思的。內頁的排版布局也極為考究，字體大小適中，行距處理得當，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到特彆疲勞。尤其值得稱贊的是，書中章節之間的過渡非常自然流暢，邏輯結構清晰可見，讓人在探索新的知識領域時，總能找到一個穩固的支撐點。我尤其喜歡它在一些關鍵概念旁邊設置的小小的圖示或摘要框，這些設計細節極大地提升瞭閱讀效率和知識吸收的深度。總而言之，從一個純粹的“閱讀體驗”角度來看，這本書的物質載體本身，就已經成功地搭建瞭一個高質量的學習環境，為接下來的內容探索打下瞭堅實而舒適的基礎。