班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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钟志农 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504162656

商品编码：30204479371

包装：平装

出版时间：2012-03-01

基本信息

书名：班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)

定价：38.00元

作者：钟志农

出版社：教育科学出版社

出版日期：2012-03-01

ISBN：9787504162656

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.422kg

编辑推荐

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《班主任心育活动设计36例（初中卷）》针对初中阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住了初中阶段中学生面临的主要发展任务，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点地进行指导和训练，目标明确，思路清晰，架构完整，活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实。相信这套系统、科学、实用的设计方案定将受到一线班主任和心理教师的热烈欢迎，对深入持久地开展中小学心理健康教育起到积极的推动作用。

内容提要

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《班主任心育活动设计36例（初中卷）》由全国心理健康教育专家、特级教师钟志农主持，邀集百余位初中心理辅导教师和骨干班主任编写。《班主任心育活动设计36例（初中卷）》中针对初中学生的年龄特点和发展需要，抓住学生面临的主要发展任务，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系。活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实，是近年来富有独创性的初中心育活动课设计精华荟萃。班主任和心理辅导教师据此可以有计划、有重点地对学生进行心理指导和心理训练。

目录

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推荐序（张侃）总序 追逐心中的梦初中心育活动课主题设计架构活动模块一 学而有道活动专题1 我能“尊师善相处”（顺应）活动专题2 我能“课堂勤参与”（主动）活动专题3 我能“阅读和预习”（会读）活动专题4 我能“听课和笔记”（善听）活动专题5 我能“记忆和复习”（巧记）活动专题6 我能“质疑和解疑”（探究）活动模块二 和谐相处活动专题7 我能“同室不操戈”（克制）活动专题8 我能“和保密”（慎言）活动专题9 我能“道歉和让步”（和解）活动专题10 我能“大度和包容”（大气）活动专题11 我能“调解和劝导”（协调）活动专题12 我能“表达爱双亲”（通情）活动模块三 豆蔻年华活动专题13 我能“举止更绅士（淑女）”（涵养）活动专题14 我能“持礼待异性”（持礼）活动专题15 我能“知爱与慎爱”（识爱）活动专题16 我能“冷藏心中情”（冷静）活动专题17 我能“不摘青涩果”（守范）活动专题18 我能“拒绝性骚扰”（自护）活动模块四 学海冲浪活动专题19 我能“管好时间账”（理时）活动专题20 我能“思维有导图”（明晰）活动专题21 我能“查漏勤补缺”（反思）活动专题22 我能“自控增效率”（效能）活动专题23 我能“学习重习惯”（习惯）活动专题24 我能“跳起够得着”（弹性）活动模块五 突破自我活动专题25 我能“上网懂节制”（节制）活动专题26 我能“追星有理性”（达理）活动专题27 我能“自强挖潜能”（挖潜）活动专题28 我能“逆境求奋起”，（拼搏）活动专题29 我能“自信不攀比”（独行）活动专题30 我能“直面对现实”（求实）活动模块六 迎接挑战活动专题31 我能“不求太”（容短）活动专题32 我能“培养好情绪”（稳定）活动专题33 我能“宣泄减压力”（纾解）活动专题34 我能“放松与冥想”（守神）活动专题35 我能“正向做暗示”（自勉）活动专题36 我能“临考好心态”（调心）参考书目后记

作者介绍

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钟志农，浙江省心理健康教育特级教师，浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师，全国中小学·心理健康教育首届“十佳专家”。在《人民教育》《中小学心理健康教育》《大众心理学》等*或省级刊物上发表60余篇论文，出版专著和主编教材20部。创办了全国知名的大型公益性论坛“心海扬帆”，应邀到全国各地讲学数百场，受到班主任、心理辅导教师和家长的热烈欢迎。

文摘

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序言

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《班主任心育活动设计36例（初中卷）》：点亮初中心灵，赋能成长之路 一、 时代背景与育人挑战 进入新世纪，随着社会节奏的加快、信息技术的飞速发展以及家庭结构和教育理念的多元化，初中生的心理健康问题日益凸显。这一年龄段的学生正处于生理、心理发展的关键时期，他们既面临着青春期的生理和心理剧变，也承载着学业压力、人际交往的困扰，以及对未来迷茫的焦虑。传统教育模式在关注学生学业成绩的同时，对于其内在情感、心理需求、自我认知和品德塑造的关注相对滞后，这无疑给班主任的教育工作带来了前所未有的挑战。 在这个转型时期，我们迫切需要一套能够系统、全面、切实地指导班主任开展心理健康教育的工具。这套工具不仅需要理论上的深度，更需要实践上的可操作性，能够帮助班主任们更好地理解学生、走进学生内心，从而有效地引导他们健康成长，成为德智体美劳全面发展的时代新人。 二、 丛书定位与核心价值 《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例（初中卷）》正是在这样的背景下应运而生。本丛书并非泛泛而谈的理论说教，而是以“问题导向、实践先行”为核心理念，聚焦初中生在心理发展过程中最常见、最突出、最棘手的问题，精心设计了36个实用性强、可操作性高的心理健康教育活动。 本丛书的核心价值在于： 系统性： 涵盖了初中生心理发展的各个重要方面，从自我认知、情绪管理、人际关系，到学习动力、抗挫能力、生涯规划，力求构建一个完整的心理健康教育框架。 实用性： 每一项活动都经过精心的设计和打磨，注重活动的趣味性、互动性和参与性，能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，在体验中成长。 可操作性： 活动的流程、步骤、材料、注意事项都清晰明了，为班主任提供了详实的指导，即便经验不足的班主任也能快速上手，有效实施。 针对性： 充分考虑了初中生的年龄特点、认知水平和心理需求，活动内容贴近学生生活，能够引发学生的共鸣，解决他们实际面临的困惑。 引领性： 紧密结合当前教育改革的精神，倡导以人为本的教育理念，引导班主任关注学生全面发展，培养学生的健全人格和积极心态。 三、 丛书内容架构与亮点解析 《班主任心育活动设计36例（初中卷）》的设计，充分考虑了初中生心理发展的多维度特点，将36个活动巧妙地划分为若干个主题模块，使得整个丛书结构清晰，脉络分明。 模块一：认识自我，点燃自信 青春期的孩子，往往对“我是谁”充满好奇，也可能因为各种原因产生自我怀疑。本模块的活动，旨在帮助学生深入了解自己的优点、特长和潜能，接纳不完美的自己，建立积极的自我评价。 活动亮点： “我是独一无二的”自我探索工作坊，通过图画、故事、小组讨论等形式，让学生绘制自己的“闪光点地图”，发现自己隐藏的优势；“我的成长足迹”时间轴，引导学生回顾过去，看到自己的进步，增强自我效能感。 解决痛点： 针对学生自卑、缺乏自信、妄自菲薄等心理困境，提供积极的心理支持和构建自我价值的工具。 模块二：情绪管理，做情绪的主人 初中生的情绪波动是常态，学会有效管理情绪，是他们健康成长的重要一课。本模块的活动，将带领学生识别、理解并积极应对各种情绪。 活动亮点： “情绪温度计”活动，让学生学会标记和表达自己的情绪感受，理解情绪的信号；“情绪疏导小妙招”体验课，通过正念练习、放松技巧、艺术创作等方式，教授学生实用的情绪调节方法，如深呼吸、转移注意力、倾诉等。 解决痛点： 帮助学生克服易怒、焦虑、沮丧、紧张等不良情绪，学会用健康的方式表达和释放情绪，避免负面情绪的长期困扰。 模块三：和谐人际，构建友谊 在校园和生活中，良好的人际关系对初中生的幸福感和归属感至关重要。本模块的活动，侧重于培养学生的沟通、合作、理解和包容能力。 活动亮点： “沟通的桥梁”情景模拟，通过角色扮演，让学生体验有效的沟通技巧，学习倾听和表达；“团队协作的力量”合作游戏，设计一系列需要团队成员共同努力才能完成的任务，培养学生的合作精神和解决冲突的能力；“换位思考，理解他人”活动，通过故事分享和讨论，引导学生学会站在他人的角度看问题，增进理解。 解决痛点： 解决学生在与同学、师长交往中遇到的沟通障碍、矛盾冲突、社交孤立等问题，促进班级凝聚力和校园和谐。 模块四：学习动力，激发潜能 学业压力是初中生普遍面临的挑战。本模块的活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，提升学习效率。 活动亮点： “我的学习目标我做主”目标设定工作坊，引导学生制定 SMART 学习目标，并可视化自己的进度；“克服学习拖延症”策略分享会，通过案例分析和互动讨论，帮助学生找到拖延的原因，学习有效的应对策略；“学习兴趣激发站”，通过趣味性的学习方式（如学科知识竞赛、学习方法分享会等），重燃学生的学习热情。 解决痛点： 帮助学生摆脱学习倦怠、效率低下、缺乏学习动力的问题，培养积极的学习态度和自主学习习惯。 模块五：抗挫能力，勇攀高峰 挫折是人生道路上不可避免的一部分。本模块的活动，旨在培养学生积极乐观的心态，提升他们面对困难和挑战的勇气和韧性。 活动亮点： “生命中的阳光”挫折故事分享，鼓励学生分享自己的挫折经历，并从中汲取力量；“复原力培养营”，通过一些具有挑战性的任务和游戏，让学生在安全的环境中体验失败，学习如何从中站起来，总结经验，继续前进。 解决痛点： 帮助学生建立“成长型思维”，认识到失败是学习和进步的一部分，培养坚韧不拔的精神，能够更好地应对学习、生活中的各种挫折。 模块六：生涯规划，放飞梦想 虽然初中生离未来的职业选择尚远，但引导他们开始思考自己的兴趣、优势和未来发展方向，将对其成长具有深远影响。 活动亮点： “我的未来我畅想”职业认知体验，通过模拟采访、职业角色扮演等形式，让学生初步了解不同职业的特点；“兴趣与特长大发现”，帮助学生梳理自己的兴趣爱好，并思考如何将其与未来的可能性联系起来。 解决痛点： 帮助学生萌发对未来的初步构想，减少对未知的不确定感，激发他们的学习动力，为未来的发展打下基础。 四、 科学的活动设计理念 本书的每一项活动设计，都遵循以下科学的教育理念： 以学生为中心： 活动的设计充分考虑学生的认知规律、情感需求和兴趣特点，将学生置于活动的核心地位，鼓励他们主动参与、自主探索。 体验式学习： 强调“做中学”，通过各种体验式活动，让学生在亲身参与中感受、理解和内化知识与技能。 情境化教学： 将心理健康教育内容融入生动、贴近学生生活的情境中，让学生在解决具体问题时，习得心理健康技能。 游戏化与趣味性： 运用多种游戏化元素，寓教于乐，提高活动的吸引力和参与度，使学习过程充满乐趣。 小组合作与互动： 鼓励学生之间相互学习、相互支持，在合作与互动中增进理解，培养团队精神。 反思与内化： 活动结束后，引导学生进行反思，将活动中的体验和收获转化为内在的品质和行为习惯。 循序渐进与系统性： 活动的设计考虑了初中生心理发展的阶段性，循序渐进，并力求在整体上形成一个相互联系、相互支撑的心理健康教育体系。 五、 班主任的角色与成长 《班主任心育活动设计36例（初中卷）》不仅为学生提供了成长的养分，也为班主任的专业成长提供了有力支撑。本书不仅提供了活动方案，更重要的是，它引导班主任深入思考： 如何成为学生心灵的引路人： 班主任不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者和引路人。本书中的活动，正是帮助班主任搭建与学生心灵沟通的桥梁。 如何提升自身的心理辅导能力： 通过组织和参与这些活动，班主任能够不断提升自己的观察、倾听、沟通、引导能力，更好地应对学生成长中的各种问题。 如何构建积极的班级文化： 心理健康教育渗透在班级日常的方方面面。本书的活动，将有助于班主任营造一个充满关爱、理解、支持和积极向上的班级氛围。 如何与家长协同育人： 在一些活动设计中，也蕴含着引导家长参与、形成家校合力的思路，共同为学生的心理健康保驾护航。 六、 结语：赋能与未来 《班主任心育活动设计36例（初中卷）》是一份献给所有心系学生成长的班主任的宝贵礼物。我们坚信，通过这些精心设计的活动，班主任们将能够更有效地触及初中生的内心世界，点亮他们成长的道路，帮助他们克服青春期的迷茫与困惑，培养健全的人格，激发无限的潜能，最终成为独立、自信、有责任感的未来公民。 这本书，不仅是一本活动手册，更是班主任们在教育实践中的得力助手，是陪伴初中生健康快乐成长的伙伴。它将为构建一个更加和谐、积极、充满活力的校园贡献力量，为祖国的未来播撒下希望的种子。

评分☆☆☆☆☆

《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)》这个名字，瞬间就抓住了我的眼球，让我看到了希望。作为一名身处教育前沿的班主任，我一直都在苦苦寻觅能够真正有效、并且易于操作的班主任心育活动设计。这本“36例”，听起来就非常充实，似乎涵盖了初中生心理发展的方方面面。我迫切地想知道，书中是否有针对初中生这个特殊群体，他们特有的心理需求和成长困惑，量身定做的一系列活动。我设想，这些活动应该能够帮助学生更好地认识自己、接纳自己，培养健康的自我观，同时也能学会如何与他人和谐相处，建立良好的人际关系。我期待书中能够提供一些创新性的、能够引起学生共鸣的活动形式，能够让他们在参与的过程中，自然而然地学习到心理健康方面的知识和技能，而不是枯燥的理论灌输。更重要的是，我希望这些活动设计能够兼顾活动的趣味性和教育性，让学生们在快乐中成长，在游戏中学习。如果书中还能提供一些针对如何应对学生心理危机、如何与家长有效沟通等方面的活动指导，那将是锦上添花了。总而言之，我希望这本书能够成为我们班主任的一本“宝典”，能够为我们的心育工作提供源源不断的灵感和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)》这个书名，给我一种强烈的实用性和针对性。我作为一名一直致力于研究和实践初中生心理健康的教育工作者，深知在繁重的教学任务下，班主任们常常需要简洁明了、可操作性强的活动方案来引导学生。这本书的“36例”设计，让我看到了它在内容深度和广度上的潜力。我特别期待书中能够针对初中生常见的心理困扰，比如学业焦虑、人际关系紧张、情绪波动剧烈、自我形象不确定等，提供一系列量身定制的心育活动。我设想，这些活动可能涵盖了从个体成长到集体建设的方方面面，能够帮助学生建立积极的学习态度，发展健康的社交技能，学会有效的情绪调控，以及形成稳定的自我认知。我希望书中提供的活动不仅具有教育意义，更能够有趣味性，能够吸引初中生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中获得心灵的滋养。此外，我还会关注书中是否提供了关于如何根据班级具体情况调整活动、如何引导学生进行活动后的反思和总结的建议，这些都是将活动效果最大化的关键。一个真正优秀的心育活动设计，应该是能够引发学生思考，激发他们内在的改变，而不是一次性的娱乐。我迫不及待地想知道，这本书是否能够真正做到这一点。

评分☆☆☆☆☆

《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)》这个书名，让我眼前一亮，仿佛看到了一个解决初中生心理健康教育难题的“锦囊”。作为一名长期在教育一线工作的班主任，我深切体会到，学生的心理健康问题日益突出，但往往缺乏系统、科学、易于操作的指导。这本书的“36例”设计，让我看到了它在内容上的丰富性和实用性。我非常期待书中能够提供一系列针对初中生在成长过程中可能遇到的各种心理挑战，比如青春期的困惑、人际交往的障碍、学习压力的应对、情绪管理的技巧等等，提供切实可行的活动方案。我设想，这些活动可能不仅仅是理论的阐述，而是包含详细的操作步骤、活动道具准备、效果评估方法等，能够让班主任们拿到手就能用，用起来有效果。我特别好奇，书中是否有针对当前社会环境下，初中生面临的一些新型心理问题，如网络沉迷、网络欺凌、过度焦虑等，设计出相应的干预和教育活动。一个优秀的班主任心育活动设计，应该能够激发学生的参与热情，引导他们自我探索、自我成长，而不是流于形式。我渴望这本书能够成为我们班主任的“秘密武器”，帮助我们在做好教学工作的同时，也能细心呵护每一个学生的心灵，让他们健康快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

读到《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)》这个书名，我的脑海里立刻浮现出许多生动的教学场景。作为一名对班级管理和学生心理发展有着浓厚兴趣的教育工作者，我一直都在寻找能够真正触及学生内心、引导他们积极成长的有效方法。这本书的“36例”字样，让我看到了它内容丰富的可能性。我设想，这本书可能不仅仅是提供一系列活动，更像是一个“活动宝库”，里面囊括了各种针对初中生心理特点和成长需求的经典案例和创新设计。比如，针对学生普遍存在的“青春期叛逆”和“自我认同危机”，书中是否能提供一些能够帮助他们探索内心、认识自身价值的活动？对于学生之间因误会、攀比而产生的矛盾冲突，书中是否能提供一些有效的沟通和化解技巧的活动？更进一步，我好奇这本书能否提供一些关于如何提升学生团队合作精神、培养责任感和集体荣誉感的活动设计，这些都是集体生活中不可或缺的品质。我期待它能够提供一些能够激发学生主动参与、乐于分享的活动形式，而不是流于表面、形式大于内容的所谓“活动”。如果有能够帮助学生认识情绪、管理情绪，并学会感恩、友善待人的活动，那将是极具价值的。我渴望看到书中那些经过实践检验、行之有效的案例，能够为我提供灵感和具体的操作指南，让我在日常的班主任工作中，能够更加得心应手地开展心育工作，真正成为学生成长道路上的引路人。

评分☆☆☆☆☆

这本《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例(初中卷)》听起来真是给了我一个解决实际教学难题的金钥匙！作为一名在初中一线摸爬滚打多年的班主任，我深切体会到，学生的心灵成长，尤其是进入青春期的初中生，是多么的复杂而微妙。传统的德育课，常常流于说教，难以真正触及学生内心深处的困惑和烦恼。而这本“36例”的出现，恰恰填补了这一空白。我最期待的是，它能提供一系列切实可行、形式多样的活动方案，能够引导学生认识自我、接纳自我，培养健康的情感，化解人际冲突，增强心理韧性。想象一下，如果真的有这么一本宝典，里面详细罗列了针对不同主题、不同年龄段初中生的心育活动，从小组讨论、角色扮演到情景模拟、创意表达，涵盖了自信心培养、情绪管理、社交技能、抗挫折能力等等关键领域，并且每个活动都有清晰的目标、具体的操作步骤、预设的可能效果，甚至还提供了案例分析和反思指导，那将是多么大的福音！我迫不及待地想知道，这本书是如何将理论与实践巧妙结合，让枯燥的说教变得生动有趣，让抽象的心理概念变得具象可感，最终真正帮助我们的学生在成长的道路上，更加自信、阳光、健康地前行。我特别好奇，书中是否有针对网络成瘾、学业压力、家庭关系处理等当下初中生普遍面临的棘手问题设计的活动，能否提供一些创新的、能够引起学生共鸣的活动形式，而不是那些陈旧、老套的套路。