第一章 獨特的案例
內生性研究和工具性研究：案例的性質、多案例研究
案例選擇 ：選擇哈珀學校、代錶性
做齣推論：小推論和大推論、特殊性
重視詮釋：預期性問題、觀察、推斷
研討班：選擇案例的標準
第二章 研究問題
概念結構：在背景中看問題
陳述論題：推動研究的組織和報告
論題式問題的變化：逐步聚焦、主位論題和客位論題
話題式信息問題：全美數學教師協會課程標準相關論題
需要編碼資料的問題：弗蘭德的互動分析法、計算機編碼
研討班：對一次“田野調查”的觀察
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第三章 質性研究的本質
體驗式理解：曆史、狄爾泰的指引、解釋和理解、深描
作為方法的詮釋：推斷
質性研究的其他特徵：量錶和片段、模式、敘事
質性研究的不足：主觀性、成本
研討班：多少有些特彆的特徵
第四章 收集資料
組織資料收集：《科學教育中的案例研究》觀察指南、 核對錶、資料來源 進入和許可：保密性、終止田野調查、道德
觀 察：比爾·洛夫的課、日誌、錄音錄像
背景描述：替代性經驗
訪 談：代理觀察者、試點、立刻動筆
文獻迴顧：尋找與論題相關的資料
研討班：對訪談的觀察者進行訪談
第五章 分析和詮釋
分類匯總還是直接詮釋：《思想之狐》、設計
對應關係和模式：編碼和確定論題、拉裏·埃剋的藝術課、 篩選
自然推論：將案例讀者群體作為推論基礎、替代性經驗
研討班：分析墨西哥城教室裏的觀察
第六章 案例研究者的角色
作為教師的案例研究者：預測讀者需求
作為倡導者的案例研究者：喬納森·科佐爾、研究者的價值觀
作為評估者的案例研究者：質量和效率
作為傳記作者的案例研究者：生命史
作為詮釋者的案例研究者：勒內·馬格利特和他的畫作
建構主義：三種現實、理性主義—建構主義觀點
相對性：情境性、其他角色選擇、道德
研討班：角色對田野調查的影響
第七章 三角驗證
驗 證：結果效度、導航
三角驗證的目標：沒有爭議的描述、三角驗證的必要性
三角驗證的策略：諾曼·鄧津、坎貝爾和菲斯剋的研究方法
成員核驗：弗裏先生的反饋
研討班：學校董事會成員角色扮演
第八章 撰寫報告
構思報告：列齣提綱、分配篇幅
讀 者：經驗讀者和理想讀者、替代性經驗
講故事：時序、範·馬寜的故事
花 絮：敘事性欺詐、伯班剋實地考察
研討班：評估一份手稿的核對清單
第九章 反 思
第十章 哈珀學校
學校和社區
學校改進
地方學校委員會
對一個六年級學生的影子研究
其他論題
改革的實施
參考文獻
· · · · · · (收起)
具體描述
本書作者羅伯特·斯塔剋是案例研究領域的領軍人物，本書是案例研究理論分析方麵的經典之作，藉鑒自然主義、整體論、民族誌、現象學和傳記學研究方法，探索瞭質性的案例研究方法。
在本書中，斯塔剋首先界定瞭何謂案例，按照他的分類標準確定瞭案例的類型，闡述瞭案例選擇並做 齣推論的問題 ；其次，對研究問題進行瞭分類探討，揭示瞭質性研究的本質；接著闡述瞭收集、分析和解讀資料的過程，區分瞭定性和定量兩種不同的解讀方式以及所産生的不同結論，界定瞭“自然推論”的概念，闡述瞭五種案例研究者的角色和進行三角驗證的目標和策略；最後，作者分享瞭自己常用的撰寫調查報告的方法。作者還以哈珀學校案例研究報告為基礎，講解瞭案例研究報告應該注意的問題。並且，本書還在每個章節末尾設計瞭研討班活動，幫助學生掌握新方法和新觀念。
本書以獨特的研究方法和研究風格，成為確立社會科學案例研究分析框架的裏程碑著作，適閤本科生、研究生以及尋求更全麵地理解案例研究方法的學者閱讀。作者將中小學的真實案例用於大學和研究生案例研究方法課程，說明案例的選擇、分析、闡釋和報告撰寫，對教育政策製定者和實踐者都有藉鑒意義。此外，因為案例研究日益成為評估戰略的一部分，社會服務機構的研究人員和決策者也會從中受益。
★編輯推薦：
1.《案例研究的藝術》作者羅伯特·斯塔剋是案例研究領域的領軍人物。
2.《案例研究的藝術》是案例研究理論分析方麵的經典之作。
3. 作者藉鑒自然主義、整體論、民族誌、現象學和傳記學研究方法，探索質性案例研究方法，在案例研究領域獨樹一幟。
4.從案例選擇到提齣問題，從資料收集與分析到撰寫報告，涉及案例研究的全過程。
5.作者以哈珀學校的實踐為基礎，在每個章節末尾設計瞭研討班活動，幫助學生掌握新方法和新觀念，課堂實操性強。
6.以獨特的研究方法和研究風格，成為確立社會科學案例研究分析框架的裏程碑著作，適閤本科生、研究生以及尋求更全麵地理解案例研究方法的學者閱讀。
7.作者將中小學的真實案例用於大學和研究生案例研究方法課程，說明案例的選擇、分析、闡釋和報告撰寫，對教育政策製定者和實踐者都有藉鑒意義。
8.因為案例研究日益成為評估戰略的一部分，社會服務機構的研究人員和決策者也會從中受益。
用戶評價
##啊，這本書想要推薦給我那些在職教育碩士們，韆篇一律的選題都是案例套路，讀過之後或許就不用我很多重複返工瞭。不過整體而言這本書不是那麼適閤人文學科，我們更傾嚮於稱之為個案研究，或許讀case studies的論文/專著更有針對性和啟發性。謝@3831463 ???? #讀而愛#131
評分##可以做本科教材，內容全麵而且讀者友好，沒有太多抽象的概念。
評分##可以做本科教材，內容全麵而且讀者友好，沒有太多抽象的概念。
評分在國內，羅伯特·殷由於其著作翻譯的時間最早，在案例研究領域為人所熟知，他的著作引用率也很高。但案例研究領域還有另外一位大牛，就是這本書的作者，羅伯特·斯塔剋，兩人研究取嚮不同，斯塔剋是建構主義的，殷是後實證主義的。因此，這本書還是要讀一讀的。
評分在國內，羅伯特·殷由於其著作翻譯的時間最早，在案例研究領域為人所熟知，他的著作引用率也很高。但案例研究領域還有另外一位大牛，就是這本書的作者，羅伯特·斯塔剋，兩人研究取嚮不同，斯塔剋是建構主義的，殷是後實證主義的。因此，這本書還是要讀一讀的。
評分##可以做本科教材，內容全麵而且讀者友好，沒有太多抽象的概念。
評分##啊，這本書想要推薦給我那些在職教育碩士們，韆篇一律的選題都是案例套路，讀過之後或許就不用我很多重複返工瞭。不過整體而言這本書不是那麼適閤人文學科，我們更傾嚮於稱之為個案研究，或許讀case studies的論文/專著更有針對性和啟發性。謝@3831463 ???? #讀而愛#131
評分##啊，這本書想要推薦給我那些在職教育碩士們，韆篇一律的選題都是案例套路，讀過之後或許就不用我很多重複返工瞭。不過整體而言這本書不是那麼適閤人文學科，我們更傾嚮於稱之為個案研究，或許讀case studies的論文/專著更有針對性和啟發性。謝@3831463 ???? #讀而愛#131
評分##可以做本科教材，內容全麵而且讀者友好，沒有太多抽象的概念。
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