##1.艾略特去欧洲游历的两年正是法国经历教育改革的中后期：1802-1887的八十多年出现十五套课程体系、相关法令政令不少于75份、出现了古典教育和为特定职业准备的专门教育二分体系。回国做哈佛校长后的一系列改革行为看上去受欧洲行很大启发。 2.不管是时间、精力、金钱，留有冗余才能产生进步和创新。 3.学校的确创造了师生交流的机会，但身处其中能好好使用这一资源的人比例其实很低，更大的意义在于建立了一个较为平等宽松的交流平台。对比之下互联网时代的确产生了巨大的变革—个人只要有足够强的驱动力，理论上是可以和世界上最好的导师交流的。关键是驱动力。

##在位39年的校长在19世纪将哈佛引领成为世界最有影响力的大学之一…早期他曾2年游历欧洲大学汲取其文明精华...大量的信函他的理念的方方面面…

##在书店偶然发现，买来打算慢慢看。原著1930年出版，获得了普利策奖，迄今已经90年了。意外发现，校长任职期间（1869-1909）恰好也是史学职业化开始（1870）到确立的时段，往后一看，果然用一章和附录介绍和对比了约翰·霍普金斯大学的职业化。改Sparks论文的时候，又翻出这部传记，发现哈佛的专业教育，很多手段，比如讲座之类的，都是前人奠定基础。不过作者以为是其他校长，实际上应该追溯到Sparks。那个时期基于原始史料写的传记就是非常细节，这不是什么缺点。重点也非常突出，围绕他推动哈佛专业教育展开，附录也有很多有价值的资料。

##内容很有趣,可读性也很高，翻译也十分流畅。书籍装帧特别舒服～一个半月读完了这本传记，真的好喜欢啊！受益良多，堪称为人师表之表率呢！ 南北战争结束后，美国的高等教育发展进入了迅速发展的时期，这种发展不仅仅是数量上的增长，更重要的还有高等教育理念的转型、高等教育功能的进一步丰富，以至于高等教育根本性质的变化。著名的高等教育研究者劳伦斯·维赛（Lawrence S. Veysey）将南北战争至19世纪末看作是“...  

##查尔斯•W. 艾略特，(Charles W. Eliot，1834—1926)，哈佛大学第21任校长，也是哈佛历史上任期最长的校长（1869-1909），并且是哈佛历史上具有划时代意义的校长。 艾略特成就了完全不同的哈佛，让它从一个旧式的地方学院成为与古老的牛津剑桥媲美的世界一流大学。这是非常了...  

##以老派的方式写就一个老派教育家的故事，文笔很“平”，读着读着就会睡过去，唯独第八章让人振奋，值得多给一星。大部分资料是艾略特的书信，除了关于教育改革的理念还有些为人处世的边角料。和作者行文一样，主人公的家庭很老派，美德也很老派，虽然可见闪光点，但被这文笔埋没了不少。另外史料的组织有些凌乱，毕竟书的体量不小，需要有可让读者明确把握的主线，对于介绍一本教育家思想的书，时间线并不是一个好选择。抛开这些，一个19世纪30年代生人能教育有这等开放而先进的观念，实属不易，教育心理学直到19世纪末才成为独立学科，此前的教育改革创举应该也能算是天才之光了吧。有一封书信艾略特提到依靠惩罚矫正学生行为并非良策，因为这不是社会“惩罚”人的方式，学校的职责是帮助学生适应漫漫人生，而不是虚拟一股外部力量，这点很厉害。

##民主阵营终将成为对抗独裁阵营的强大力量，我的这一信念不会动摇，因为我相信，自由对于塑造强大的人格来说是至关重要的。对比1869年哈佛的课程表，国内是同治年间，教育还是八股文，不见理科和科学，难怪说知识改变命运，不只是一个人的命运，也是一个国家的命运。教育之于一国，怎么强调都不为过。教育首要是塑造健全的人格。