中公教育2018年教师资格证考试用书中学教材真题试卷综合素质教育知识与能力初中高中4本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 中公教育
• 2018年

店铺： 中公教育官方旗舰店

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787500000000

商品编码：10033834687

品牌：中公教育

《教育学导论》 内容简介： 本书旨在为教育学领域的新入者提供一个全面而系统的入门指南，深入浅出地阐释教育学的基本理论、核心概念、研究方法及其在现代社会中的重要作用。本书不包含任何与教师资格证考试相关的特定教材、真题试卷或考试技巧，纯粹专注于教育学本身的学术探索与理论建构。 第一部分：教育学的基础与范畴 第一章：教育的本质与起源 我们将从最根本的层面探讨“教育是什么”。本章将追溯教育的起源，审视人类社会早期为何会产生教育，以及教育在文明发展中的最初功能。我们将考察不同历史时期、不同文化背景下对教育的理解，从中提炼出教育的共性与特性。 核心概念解析： 本章将详细剖析“教育”这一概念的多重维度，包括教育作为一种社会现象、一种文化传承活动、一种个体发展的促进力量，以及作为一种意识形态的体现。我们将区分广义教育与狭义教育，并探讨教育与生存、与社会化、与人的全面发展的关系。 理论视角审视： 引入哲学、人类学、社会学等多个学科视角，来解读教育的本质。例如，从哲学角度看，教育与人的本质、目的、价值的关系；从人类学角度看，教育在文化传递中的作用；从社会学角度看，教育作为社会结构再生产和变迁的机制。 第二章：教育学的学科建制与研究范式 本章将梳理教育学作为一门独立学科的历史发展脉络，介绍其学科体系的形成与演变。我们将了解教育学是如何从哲学、心理学、社会学等学科中独立出来的，以及其内部各分支学科（如教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育史、课程论、教育技术学等）的形成与发展。 研究方法的探索： 详细介绍教育学研究的主要方法论，包括定性研究与定量研究的区分与结合，实证研究、规范研究、批判性研究等不同研究范式的特点与应用。我们将探讨如观察法、访谈法、问卷法、实验法、案例研究法、文献研究法等具体的研究技术，并讨论其在教育研究中的优势与局限。 学科的交叉与融合： 强调教育学与其他学科的交叉性，以及跨学科研究在深化教育理解中的重要性。例如，教育神经科学、教育经济学、教育传播学等新兴领域将得到介绍，展现教育学研究的广阔前景。 第二部分：教育的基本理论与模型 第三章：教育目的与价值论 本章聚焦于“教育为何存在”这一根本性问题。我们将深入探讨不同时期、不同社会对教育目的的设想，从个体发展、社会进步、文化传承等多个维度审视教育的价值。 多元教育目的观： 介绍和分析诸如“个体自由发展说”、“社会本位说”、“双重目的说”、“全面发展说”等不同的教育目的理论。我们将考察这些理论的哲学基础、历史背景及其对实践教育的指导意义。 教育的社会功能： 详细阐述教育在社会结构、社会分层、社会流动、意识形态传播、科技发展等方面的作用。我们将审视教育在促进社会公正、公民意识培养、文化认同构建等方面的潜能与挑战。 第四章：教育与人的发展 本章探讨教育在个体生命全程中的作用，以及影响和促进人发展的关键因素。我们将审视人的身心发展规律，以及教育如何与这些规律相互作用。 发展心理学视角： 引入发展心理学的重要理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化发展理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等，分析不同年龄段个体的认知、情感、社会性等发展特点，以及教育在其中扮演的角色。 教育在发展中的作用： 探讨教育如何通过教学、引导、启发等方式，促进个体的认知能力、思维方式、情感体验、道德品质、创造力等各方面的发展。我们将讨论“学校教育”与“家庭教育”、“社会教育”在个体发展中的协同与差异。 第五章：教学论的基本原理 本章将聚焦于“教育如何发生”这一核心过程。我们将深入剖析教学的本质、规律与基本要素。 教学过程的构成： 详细分析教学过程的辩证统一性，包括教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等要素之间的相互关系。我们将探讨教学的动力机制，如认识的矛盾、活动的矛盾等。 教学原则与策略： 介绍和分析各种重要的教学原则，如启发性原则、巩固性原则、科学性与思想性相结合原则、直观性原则、循序渐进与突出重点原则等。在此基础上，我们将探讨不同的教学策略和教学模式，如讲授法、讨论法、练习法、项目式学习、探究式学习等，并分析其适用情境与效果。 学与教的关系： 深刻理解“教是为了不教”的理念，强调以学生为主体，以学定教，构建以学生发展为中心的教学模式。 第三部分：教育的社会维度与未来展望 第六章：教育社会学视野下的教育 本章将从社会学的角度，审视教育在社会结构中的地位、功能与影响。我们将探讨教育与社会不平等、社会流动、文化资本、教育机会等问题。 教育的社会功能与社会结构： 分析教育如何反映并塑造社会结构，讨论教育在社会分层、阶层固化或流动中的作用。我们将考察精英教育、大众教育、普及教育等不同教育模式与社会结构的关系。 教育不平等问题： 深入探讨家庭背景、社会经济地位、性别、民族等因素对教育机会和教育成就的影响。我们将分析文化资本理论、社会经济资本理论等，解释教育不平等产生的深层原因。 教育的社会化功能： 探讨学校在个体社会化过程中的独特作用，以及学校文化、隐性课程等对学生品德、价值观、行为规范的影响。 第七章：课程与教学论的深度探讨 本章将深入解析“教什么”和“怎么教”的更具体问题。我们将审视课程的本质、构成、设计与评价，并进一步探讨教学组织形式的优化。 课程的构成与类型： 详细介绍课程的构成要素，包括课程目标、课程内容（学科知识、技能、价值观）、课程组织、课程评价。我们将区分国家课程、地方课程、校本课程，以及显性课程与隐性课程。 课程设计与发展： 探讨课程设计的基本模式，如目标-内容-评价模式、过程-评估模式等。我们将分析课程改革的理念与实践，以及教师在课程开发与实施中的作用。 教学组织形式的创新： 讨论不同教学组织形式的特点，如班级授课制、小组合作学习、个别化教学、混合式学习等，以及如何在实践中优化教学组织，提升教学效率和学习效果。 第八章：教育评价的理论与实践 本章将探讨“教育效果如何评估”的问题，介绍教育评价的基本理论、方法与功能。 教育评价的内涵与目的： 阐述教育评价的定义，分析其在诊断学习困难、改进教学、甄选人才、促进教育发展等方面的作用。 评价的类型与方法： 介绍形成性评价、总结性评价、诊断性评价、表现性评价等不同类型的评价，以及测验、问卷、观察、作品集、访谈等多种评价方法。 评价的伦理与应用： 讨论教育评价中的公平性、信度、效度等问题，以及如何科学、有效地运用评价结果，促进个体发展和教育改进。 第九章：教育的未来趋势与挑战 本章将着眼于教育的未来发展，分析当今社会变革对教育提出的新要求与新挑战。 技术革命与教育革新： 探讨信息技术、人工智能、大数据等对教育的深刻影响，包括在线学习、个性化学习、翻转课堂等新型教学模式的兴起，以及数字鸿沟、技术伦理等新挑战。 全球化与教育： 分析全球化进程中教育面临的机遇与挑战，如跨文化理解、国际教育交流、全球公民素养的培养等。 终身学习与能力本位： 强调终身学习理念的重要性，以及教育如何从知识传授转向能力培养，以适应快速变化的社会需求。 教育公平与可持续发展： 展望教育在促进社会公平、实现可持续发展目标中的关键作用，以及应对未来教育挑战的可能路径。 结论： 《教育学导论》旨在为读者提供一个坚实的理论基础，帮助理解教育的复杂性、多维度及其在个体与社会发展中的核心地位。本书不提供任何应试指南，而是一种学术探索的邀请，期待读者能够由此开启对教育学更深入的学习与思考。

评分☆☆☆☆☆

我尤其关注的是关于“教育情怀与职业认同”的论述部分。一个优秀的教师，绝不仅仅是知识的搬运工，更需要有深刻的教育情怀和坚定的职业信念。我期待这套教材能提供一些贴近一线教师真实困境的案例分析，或者一些关于如何平衡教育理想与现实压力的思考。然而，书中所呈现的关于师德师风、教育理念的内容，大多是空泛的、口号式的宣传。比如，谈到“关爱每一个学生”，它只是简单地重复了这句话，却从未深入探讨在面对特殊学生群体、处理复杂家校关系时，教师应采取的具体、可操作的干预措施和沟通技巧。在我看来，备考不只是学习理论，更是心理建设的过程。这套书在激发我作为未来教育者的内在驱动力方面，显得异常苍白无力，它似乎只关心你是否“知道”了教育法规，却从未引导你去“感受”教育的重量和意义。这种纯粹应试化的导向，对于培养真正有温度的教师而言，是远远不够的。

评分☆☆☆☆☆

这四本书的装帧和排版设计，更是让人感到不专业。作为一套面向全国考试的备考用书，其阅读体验理应是流畅且舒适的。然而，这套书的纸张质量非常一般，墨水似乎也有些渗透，翻阅时能闻到一股刺鼻的油墨味，长时间阅读下来，眼睛很容易感到疲劳。更让人难以忍受的是，很多知识点的罗列和章节的划分显得非常混乱。理论知识部分，概念的定义和逻辑推导缺乏清晰的结构层次感，段落之间跳跃性很大，使得我不得不反复阅读同一段文字才能勉强理清脉络。试卷的排版也是一塌糊涂，很多题目和选项之间留白不均匀，甚至出现了几页之间字体大小不一致的情况，这极大地影响了我在做模拟考试时的代入感。我本指望它能提供一个接近真实考试环境的备考体验，结果却像是在阅读一份未经仔细校对的内部资料。一个连自身产品细节都无法把控好的编审团队，实在很难让人对其内容的专业性和权威性产生信任。

评分☆☆☆☆☆

关于那几本“中学教材真题试卷”的部分，我的体验简直是一场灾难。我本想通过大量的真题来模拟实战，找出自己的薄弱环节，但这套书里的试题质量实在是不敢恭维。很多试题的设置，要么是过于偏僻、脱离实际教学难点，纯粹是为了拉开区分度而设置的“怪题”；要么就是解析部分过于简单粗暴，往往只给出了标准答案，而对解题思路、知识点溯源、以及不同选项之间的细微差别，几乎没有进行深入的剖析和辨析。举个例子，在某个学科的试题解析中，它只是简单地指出A选项正确，但对于为什么B、C、D选项在特定语境下是错误的，以及这些错误选项常常是哪些考生会犯的思维定势，完全没有提及。这对于需要通过错题来巩固知识体系的考生来说，简直是致命的缺陷。我需要的是那种能够让我“知其然，更知其所以然”的深度解析，而不是一本只有答案的参考册。如果只是为了凑齐“真题”的数量，而牺牲了解题质量，那么这套书的价值就大打折扣了，我更倾向于去寻找那些解析更细致、更贴合命题人思路的材料。

评分☆☆☆☆☆

最后，我想提一下这套书的“综合性”——或者说，它在不同学段教材内容衔接上的不足。这套书声称覆盖了初中和高中的内容，但我在翻阅过程中发现，不同学段的内容划分非常生硬，缺乏必要的知识体系的递进和整合。例如，在某个教育心理学模块，对于青少年认知发展的描述，初中和高中的内容几乎是重复的，只是换了几句措辞，完全没有体现出高中阶段学生思维复杂性、抽象思维能力提升的特点，也没有针对性地给出不同年龄段教学方法的微调建议。对于我这样需要一次性准备不同学段考试的考生来说，我需要的是一套能清晰勾勒出知识网络结构，并明确指出不同阶段侧重点差异的备考指南。这套书给我的感觉是，将两套独立的资料强行捆绑在一起，导致内容冗余且结构松散，大大降低了复习效率，也暴露了其在整体设计上的粗糙与不负责任。我最终不得不花费额外的时间和精力去重新梳理和整合这些被分割打散的知识点。

评分☆☆☆☆☆

这套所谓的“真题试卷”拿到手的时候，我心里就咯噔了一下。首先，关于“综合素质”和“教育知识与能力”这两部分的内容，我本来是满心期待能看到一些紧跟时代步伐、能真正反映当前教育改革方向的深刻见解和经典例题的，结果呢？内容陈旧得像是从十年前的资料堆里翻出来的。比如，在谈到“核心素养”的落地实施时，书里举的例子还停留在对传统知识点简单罗列的层面，完全没有触及到如何在实际课堂中构建情境、引导学生进行深度学习和探究的策略。更别提对于新课标中强调的跨学科融合、项目式学习（PBL）的介绍，简直是寥寥数语，浅尝辄止。这让我感觉，这本书的编者可能对近年来教师资格证考试的命题趋势变化缺乏敏感度，或者说，他们根本就没有深入研究过最新的考试大纲要求。对于一个志在成为未来优秀教师的我来说，这种缺乏前瞻性的指导材料，不仅帮不上忙，反而可能误导我的备考方向，让我把宝贵的精力浪费在那些已经不再是考试重点的边角末节上。我更希望看到的是，如何在高压的考试环境下，依然能保持对教育理想的追求，如何将理论知识转化为触及学生灵魂的教学实践，而这些，在这四本书里，我是一点也找不到的。

评分☆☆☆☆☆

少发书

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东西不错，虽然物流慢了点，正在紧张备战！

评分☆☆☆☆☆

书籍质量很好，是正品，只是内容有点多，买的太急了，来不及看，下次努力

评分☆☆☆☆☆

好厚的一本书啊！内容挺多！

评分☆☆☆☆☆

书籍质量很好，是正品，只是内容有点多，买的太急了，来不及看，下次努力

评分☆☆☆☆☆

质量特别好，一直信任京东，快递到货特别快，客服态度特别好

评分☆☆☆☆☆

物流很快，正版书，包装完好

评分☆☆☆☆☆

很气，收到的书是破的，我个人对书很珍惜，收到后真的让我超级来火！！差评！

评分☆☆☆☆☆

还挺好，最新版的，也是正版