中公教育2018年教師資格證考試用書中學教材真題試捲綜閤素質教育知識與能力初中高中4本 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 能力
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• 中公教育
• 2018年

店鋪： 中公教育官方旗艦店

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787500000000

商品編碼：10033834687

品牌：中公教育

《教育學導論》 內容簡介： 本書旨在為教育學領域的新入者提供一個全麵而係統的入門指南，深入淺齣地闡釋教育學的基本理論、核心概念、研究方法及其在現代社會中的重要作用。本書不包含任何與教師資格證考試相關的特定教材、真題試捲或考試技巧，純粹專注於教育學本身的學術探索與理論建構。 第一部分：教育學的基礎與範疇 第一章：教育的本質與起源 我們將從最根本的層麵探討“教育是什麼”。本章將追溯教育的起源，審視人類社會早期為何會産生教育，以及教育在文明發展中的最初功能。我們將考察不同曆史時期、不同文化背景下對教育的理解，從中提煉齣教育的共性與特性。 核心概念解析： 本章將詳細剖析“教育”這一概念的多重維度，包括教育作為一種社會現象、一種文化傳承活動、一種個體發展的促進力量，以及作為一種意識形態的體現。我們將區分廣義教育與狹義教育，並探討教育與生存、與社會化、與人的全麵發展的關係。 理論視角審視： 引入哲學、人類學、社會學等多個學科視角，來解讀教育的本質。例如，從哲學角度看，教育與人的本質、目的、價值的關係；從人類學角度看，教育在文化傳遞中的作用；從社會學角度看，教育作為社會結構再生産和變遷的機製。 第二章：教育學的學科建製與研究範式 本章將梳理教育學作為一門獨立學科的曆史發展脈絡，介紹其學科體係的形成與演變。我們將瞭解教育學是如何從哲學、心理學、社會學等學科中獨立齣來的，以及其內部各分支學科（如教育哲學、教育心理學、教育社會學、教育史、課程論、教育技術學等）的形成與發展。 研究方法的探索： 詳細介紹教育學研究的主要方法論，包括定性研究與定量研究的區分與結閤，實證研究、規範研究、批判性研究等不同研究範式的特點與應用。我們將探討如觀察法、訪談法、問捲法、實驗法、案例研究法、文獻研究法等具體的研究技術，並討論其在教育研究中的優勢與局限。 學科的交叉與融閤： 強調教育學與其他學科的交叉性，以及跨學科研究在深化教育理解中的重要性。例如，教育神經科學、教育經濟學、教育傳播學等新興領域將得到介紹，展現教育學研究的廣闊前景。 第二部分：教育的基本理論與模型 第三章：教育目的與價值論 本章聚焦於“教育為何存在”這一根本性問題。我們將深入探討不同時期、不同社會對教育目的的設想，從個體發展、社會進步、文化傳承等多個維度審視教育的價值。 多元教育目的觀： 介紹和分析諸如“個體自由發展說”、“社會本位說”、“雙重目的說”、“全麵發展說”等不同的教育目的理論。我們將考察這些理論的哲學基礎、曆史背景及其對實踐教育的指導意義。 教育的社會功能： 詳細闡述教育在社會結構、社會分層、社會流動、意識形態傳播、科技發展等方麵的作用。我們將審視教育在促進社會公正、公民意識培養、文化認同構建等方麵的潛能與挑戰。 第四章：教育與人的發展 本章探討教育在個體生命全程中的作用，以及影響和促進人發展的關鍵因素。我們將審視人的身心發展規律，以及教育如何與這些規律相互作用。 發展心理學視角： 引入發展心理學的重要理論，如皮亞傑的認知發展階段理論、維果茨基的社會文化發展理論、埃裏剋森的心理社會發展階段理論等，分析不同年齡段個體的認知、情感、社會性等發展特點，以及教育在其中扮演的角色。 教育在發展中的作用： 探討教育如何通過教學、引導、啓發等方式，促進個體的認知能力、思維方式、情感體驗、道德品質、創造力等各方麵的發展。我們將討論“學校教育”與“傢庭教育”、“社會教育”在個體發展中的協同與差異。 第五章：教學論的基本原理 本章將聚焦於“教育如何發生”這一核心過程。我們將深入剖析教學的本質、規律與基本要素。 教學過程的構成： 詳細分析教學過程的辯證統一性，包括教學目的、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學評價等要素之間的相互關係。我們將探討教學的動力機製，如認識的矛盾、活動的矛盾等。 教學原則與策略： 介紹和分析各種重要的教學原則，如啓發性原則、鞏固性原則、科學性與思想性相結閤原則、直觀性原則、循序漸進與突齣重點原則等。在此基礎上，我們將探討不同的教學策略和教學模式，如講授法、討論法、練習法、項目式學習、探究式學習等，並分析其適用情境與效果。 學與教的關係： 深刻理解“教是為瞭不教”的理念，強調以學生為主體，以學定教，構建以學生發展為中心的教學模式。 第三部分：教育的社會維度與未來展望 第六章：教育社會學視野下的教育 本章將從社會學的角度，審視教育在社會結構中的地位、功能與影響。我們將探討教育與社會不平等、社會流動、文化資本、教育機會等問題。 教育的社會功能與社會結構： 分析教育如何反映並塑造社會結構，討論教育在社會分層、階層固化或流動中的作用。我們將考察精英教育、大眾教育、普及教育等不同教育模式與社會結構的關係。 教育不平等問題： 深入探討傢庭背景、社會經濟地位、性彆、民族等因素對教育機會和教育成就的影響。我們將分析文化資本理論、社會經濟資本理論等，解釋教育不平等産生的深層原因。 教育的社會化功能： 探討學校在個體社會化過程中的獨特作用，以及學校文化、隱性課程等對學生品德、價值觀、行為規範的影響。 第七章：課程與教學論的深度探討 本章將深入解析“教什麼”和“怎麼教”的更具體問題。我們將審視課程的本質、構成、設計與評價，並進一步探討教學組織形式的優化。 課程的構成與類型： 詳細介紹課程的構成要素，包括課程目標、課程內容（學科知識、技能、價值觀）、課程組織、課程評價。我們將區分國傢課程、地方課程、校本課程，以及顯性課程與隱性課程。 課程設計與發展： 探討課程設計的基本模式，如目標-內容-評價模式、過程-評估模式等。我們將分析課程改革的理念與實踐，以及教師在課程開發與實施中的作用。 教學組織形式的創新： 討論不同教學組織形式的特點，如班級授課製、小組閤作學習、個彆化教學、混閤式學習等，以及如何在實踐中優化教學組織，提升教學效率和學習效果。 第八章：教育評價的理論與實踐 本章將探討“教育效果如何評估”的問題，介紹教育評價的基本理論、方法與功能。 教育評價的內涵與目的： 闡述教育評價的定義，分析其在診斷學習睏難、改進教學、甄選人纔、促進教育發展等方麵的作用。 評價的類型與方法： 介紹形成性評價、總結性評價、診斷性評價、錶現性評價等不同類型的評價，以及測驗、問捲、觀察、作品集、訪談等多種評價方法。 評價的倫理與應用： 討論教育評價中的公平性、信度、效度等問題，以及如何科學、有效地運用評價結果，促進個體發展和教育改進。 第九章：教育的未來趨勢與挑戰 本章將著眼於教育的未來發展，分析當今社會變革對教育提齣的新要求與新挑戰。 技術革命與教育革新： 探討信息技術、人工智能、大數據等對教育的深刻影響，包括在綫學習、個性化學習、翻轉課堂等新型教學模式的興起，以及數字鴻溝、技術倫理等新挑戰。 全球化與教育： 分析全球化進程中教育麵臨的機遇與挑戰，如跨文化理解、國際教育交流、全球公民素養的培養等。 終身學習與能力本位： 強調終身學習理念的重要性，以及教育如何從知識傳授轉嚮能力培養，以適應快速變化的社會需求。 教育公平與可持續發展： 展望教育在促進社會公平、實現可持續發展目標中的關鍵作用，以及應對未來教育挑戰的可能路徑。 結論： 《教育學導論》旨在為讀者提供一個堅實的理論基礎，幫助理解教育的復雜性、多維度及其在個體與社會發展中的核心地位。本書不提供任何應試指南，而是一種學術探索的邀請，期待讀者能夠由此開啓對教育學更深入的學習與思考。

評分☆☆☆☆☆

這四本書的裝幀和排版設計，更是讓人感到不專業。作為一套麵嚮全國考試的備考用書，其閱讀體驗理應是流暢且舒適的。然而，這套書的紙張質量非常一般，墨水似乎也有些滲透，翻閱時能聞到一股刺鼻的油墨味，長時間閱讀下來，眼睛很容易感到疲勞。更讓人難以忍受的是，很多知識點的羅列和章節的劃分顯得非常混亂。理論知識部分，概念的定義和邏輯推導缺乏清晰的結構層次感，段落之間跳躍性很大，使得我不得不反復閱讀同一段文字纔能勉強理清脈絡。試捲的排版也是一塌糊塗，很多題目和選項之間留白不均勻，甚至齣現瞭幾頁之間字體大小不一緻的情況，這極大地影響瞭我在做模擬考試時的代入感。我本指望它能提供一個接近真實考試環境的備考體驗，結果卻像是在閱讀一份未經仔細校對的內部資料。一個連自身産品細節都無法把控好的編審團隊，實在很難讓人對其內容的專業性和權威性産生信任。

評分☆☆☆☆☆

我尤其關注的是關於“教育情懷與職業認同”的論述部分。一個優秀的教師，絕不僅僅是知識的搬運工，更需要有深刻的教育情懷和堅定的職業信念。我期待這套教材能提供一些貼近一綫教師真實睏境的案例分析，或者一些關於如何平衡教育理想與現實壓力的思考。然而，書中所呈現的關於師德師風、教育理念的內容，大多是空泛的、口號式的宣傳。比如，談到“關愛每一個學生”，它隻是簡單地重復瞭這句話，卻從未深入探討在麵對特殊學生群體、處理復雜傢校關係時，教師應采取的具體、可操作的乾預措施和溝通技巧。在我看來，備考不隻是學習理論，更是心理建設的過程。這套書在激發我作為未來教育者的內在驅動力方麵，顯得異常蒼白無力，它似乎隻關心你是否“知道”瞭教育法規，卻從未引導你去“感受”教育的重量和意義。這種純粹應試化的導嚮，對於培養真正有溫度的教師而言，是遠遠不夠的。

評分☆☆☆☆☆

關於那幾本“中學教材真題試捲”的部分，我的體驗簡直是一場災難。我本想通過大量的真題來模擬實戰，找齣自己的薄弱環節，但這套書裏的試題質量實在是不敢恭維。很多試題的設置，要麼是過於偏僻、脫離實際教學難點，純粹是為瞭拉開區分度而設置的“怪題”；要麼就是解析部分過於簡單粗暴，往往隻給齣瞭標準答案，而對解題思路、知識點溯源、以及不同選項之間的細微差彆，幾乎沒有進行深入的剖析和辨析。舉個例子，在某個學科的試題解析中，它隻是簡單地指齣A選項正確，但對於為什麼B、C、D選項在特定語境下是錯誤的，以及這些錯誤選項常常是哪些考生會犯的思維定勢，完全沒有提及。這對於需要通過錯題來鞏固知識體係的考生來說，簡直是緻命的缺陷。我需要的是那種能夠讓我“知其然，更知其所以然”的深度解析，而不是一本隻有答案的參考冊。如果隻是為瞭湊齊“真題”的數量，而犧牲瞭解題質量，那麼這套書的價值就大打摺扣瞭，我更傾嚮於去尋找那些解析更細緻、更貼閤命題人思路的材料。

評分☆☆☆☆☆

最後，我想提一下這套書的“綜閤性”——或者說，它在不同學段教材內容銜接上的不足。這套書聲稱覆蓋瞭初中和高中的內容，但我在翻閱過程中發現，不同學段的內容劃分非常生硬，缺乏必要的知識體係的遞進和整閤。例如，在某個教育心理學模塊，對於青少年認知發展的描述，初中和高中的內容幾乎是重復的，隻是換瞭幾句措辭，完全沒有體現齣高中階段學生思維復雜性、抽象思維能力提升的特點，也沒有針對性地給齣不同年齡段教學方法的微調建議。對於我這樣需要一次性準備不同學段考試的考生來說，我需要的是一套能清晰勾勒齣知識網絡結構，並明確指齣不同階段側重點差異的備考指南。這套書給我的感覺是，將兩套獨立的資料強行捆綁在一起，導緻內容冗餘且結構鬆散，大大降低瞭復習效率，也暴露瞭其在整體設計上的粗糙與不負責任。我最終不得不花費額外的時間和精力去重新梳理和整閤這些被分割打散的知識點。

評分☆☆☆☆☆

這套所謂的“真題試捲”拿到手的時候，我心裏就咯噔瞭一下。首先，關於“綜閤素質”和“教育知識與能力”這兩部分的內容，我本來是滿心期待能看到一些緊跟時代步伐、能真正反映當前教育改革方嚮的深刻見解和經典例題的，結果呢？內容陳舊得像是從十年前的資料堆裏翻齣來的。比如，在談到“核心素養”的落地實施時，書裏舉的例子還停留在對傳統知識點簡單羅列的層麵，完全沒有觸及到如何在實際課堂中構建情境、引導學生進行深度學習和探究的策略。更彆提對於新課標中強調的跨學科融閤、項目式學習（PBL）的介紹，簡直是寥寥數語，淺嘗輒止。這讓我感覺，這本書的編者可能對近年來教師資格證考試的命題趨勢變化缺乏敏感度，或者說，他們根本就沒有深入研究過最新的考試大綱要求。對於一個誌在成為未來優秀教師的我來說，這種缺乏前瞻性的指導材料，不僅幫不上忙，反而可能誤導我的備考方嚮，讓我把寶貴的精力浪費在那些已經不再是考試重點的邊角末節上。我更希望看到的是，如何在高壓的考試環境下，依然能保持對教育理想的追求，如何將理論知識轉化為觸及學生靈魂的教學實踐，而這些，在這四本書裏，我是一點也找不到的。

評分☆☆☆☆☆

書內容挺好的，就是希望店傢以後打包能注意下書籍底部似乎被粘上啥瞭，需要一頁一頁的疏通到最後一頁，不然一打開就破小口。???

評分☆☆☆☆☆

很實用

評分☆☆☆☆☆

貨物對版，包裝好沒破損，送貨速度算快，滿意

評分☆☆☆☆☆

質量一般。快遞太慢，以為會快纔在京東上買。然後走瞭五天。。。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

收到四大本，加油咯

評分☆☆☆☆☆

評價晚瞭?慢慢學吧，同學們加油?

評分☆☆☆☆☆

書籍和練習題一套比較全，練習冊有助於鞏固所學知識特彆好

評分☆☆☆☆☆

套裝組閤，優惠多多，就是物流太慢瞭