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编辑推荐

　　该著作突出掌握每一种教师职业或专业技能关键之所在，从而能让教师所掌握的技能产生事半功倍的效果。本书不仅介绍了新课程的最新的教学理念及教学法，让职前未来教师或职后的教师能在短时间内掌握各种教学方明了教师成长的方向。

内容简介

　　教师专业化是教师教育永恒的主题，如何使即将成为教师的师范生具备基本的专业能力，如何使新教师走向专家型教师之路。《教师专业技能：走向专家型教师之路》作者从理论和实际两方面给读者提供了教师专业发展所需要的好教材。全书包括两篇十二章，上篇教学技能篇共分七章，主要内容包括：教学方法的选择、课堂教学设计技能、课堂组织与管理技能、教学的演示技能、如何巩固教学成果、如何传授学习技能、教学语言技能专项训练等内容。下篇教育技能篇，共分五章，主要内容包括：如何管理学生、激励学生的技能、沟通与合作的技巧、学生不良行为矫正及惩罚的运用、特殊事件防范与班主任工作。
　　《教师专业技能：走向专家型教师之路》适合作为高等院校教师教育教材和在职中小学教师培训教材。

作者简介

　　周静，西安市第十中学校长，高级教师，硕士。1984年毕业于陕西师范大学化学系。中国化学学会会员，教育部考试中心“升学与就业指导测验”课题组成员，中央教科所多媒体辅助教学实验学校联谊会理事，陕西省中小学教材审定专家组成员，陕西省重点中学评审专家组成员，西安市教育局、西安市教育科学研究所“十五”课题、“十一五”课题论证专家组成员。曾被评为西安市优秀班主任，西安市优秀电教先进工作者，陕西省实验教学先进工作者，陕西省国防科工委优秀教育工作者，西安市“十五”课题研究优秀校长，陕西省“十五”课题研究优秀个人，全国目标教学十佳校长。撰写《化学学习优等生人格特征调查研究》、《人格特征影响学业成绩的多元回归分析》、《教师积极性的激励》、《课堂教学艺术》等20余篇论文，分别在《化学教育》、《健康心理学杂志》、《中国教育教学研究杂志》、《中国教育研究与实践》等期刊发表或获奖。现正参与国家社会科学基金“十一五”规划2007年度教育学国家项目课题（批准号BBA070016）“教师教学创新能力的结构模式研究”的课题研究工作。

内页插图

目录

导论 如何从一名新教师成为专家型教师
第1节 当老师，你做好职业准备了吗
第2节 何谓专家型教师
教学方面能力出色
教育学生的行家里手
长于探索与研究
第3节 走向专家型教师之途
热情与专注
掌握教学基本技能
掌握教育规律
请教专家型教师
模仿之中有创造
勤于教学反思
思考与练习

教学技能篇
第一章 教学方法的选择
第1节 以学生为中心的教学法
以学生为中心的课堂教学方式
自主合作学习法／发现式学习／头脑风暴法／webQuest学习法／游戏教学法／抛锚式教学法
以学生为中心的教学法的优势与局限
对教学的启示
第2节 以教师为中心的教学法
以教师为中心的课堂教学方式
讲授法／范例教学法／问题情景教学法／对话教学法
以教师为中心的教学法的优势与局限
思考与练习

第二章 课堂教学设计技能
第1节 教学设计的原则
精心备课的她为什么失败了
教学设计的原则
第2节 教学过程中各要素的处理
研究教学内容
研究学生
研究教法
研究学法
第3节 备课——教学流程设计与准备
教学设计基本流程
启动学生
课堂中间环节流程的设计
教学检测与反馈环节的设计
不可忽视的课前演练
第4节 专家型教师的教学模式及其案例
孙维刚与系统教学
顾氏“尝试指导、效果回授”教学法
钱梦龙的“三主”“四式”教学法
布卢姆的掌握学习法
专家型教师教学模式的启示
思考与练习

第三章 课堂组织与管理技能
第1节 课堂纪律管理
课堂动力系统的建立
学生注意力的控制
学生守纪习惯由教师的要求开始
合作式学习是一种奇妙的课堂管理方式
课堂突发事件的处理
特殊学生的课堂纪律管理
纪律管理是系统工程
第2节 课堂气氛的调控
神奇的课堂气氛
营造什么样的课堂气氛
做一个快乐的教师
创造支持性的课堂氛围
对学生的情绪“抑扬顿挫
学习方式的变换
何妨来段娱乐
第3节 学习动机的激发
教学目标对学习动机的激发
适度的学习任务
好奇心的巧妙利用
提高学生自我效能感
增加参与度，变学生为体验者
紫格尼克效应的运用
学习的趣味化
让学生喜欢你
第4节 课堂教学的提问
课堂上如何提出问题
课堂提问的频度和难度
课堂问题的主次取舍
让学生自己提问
问题的转化与变换
集体与个人问题的平衡
随机提问的必要
给学生足够的思考时间
提问之后的启发与反馈
学生提出了新问题怎么办
第5节 启发的技能
把握启发的时机
抽象知识用形象方法启发
引导学生思考方向
推动学生去思考
第6节 课堂反馈性评价
反馈评价对学生的影响
课堂反馈性评价的艺术
刁钻问题的机智反馈
第7节 教学评估?诊断?反馈
为什么都讲过了却还考不好
如何进行教学评估
如何进行教学诊断
如何进行教学反馈
思考与练习

第四章 教学的演示技能
第1节 板书技能
板书的构成要素
板书的呈现形式
板书的书写技巧
板书的境界
第2节 实验教学技能
规范使用实验仪器，规范操作实验动作
正确操作实验步骤，科学观察实验现象，准确记录实验数据
科学进行实验分析，正确对待实验结果的异常和误差
创造与设计实验
实验课并不等于实验本身
实验教学中科学和创新素养的培养
第3节 体态语与表演技能
表演使课堂激情四溢
表演要放开，不缩手缩脚
全身心地投入才能感染人
情感丰富的体态语
声音、表情与动作的协调
运用想象来控制表情与情感
肢体语言的适当夸张
思考与练习

第五章 如何巩固教学成果
第1节 布置作业的学问
如何布置作业
作业形式的多样化
布置作业也需事先设计
作业的检查与批改
如何对付作业拖拖拉拉者
第2节 如何复习
复习的作用
日常课堂教学的复习
……
第六章 传授学习技能
第七章 教学语言技能专项训练

教育技能篇
第一章 如何管理学生
第二章 激励学生的技能
第三章 沟通与合作的技巧
第四章 学生不良行为矫正及处罚的运用
第五章 特殊事件防范与班主任工作
参考文献

精彩书摘

　　教学方面能力出色
　　他们学识深厚，因此，既能从宏观上把握学科知识的体系，又能深入了解知识各个部分之间的联系，掌握学科知识丰富的细节。加之，他们精通教学规律，知道用什么方式教学，学生才能更加有效地学习，所以，他们的教学看起来驾轻就熟，游刃有余，似乎很轻松就获得了出色的成绩。
　　但更重要的是，专家型教师还具备一种独特的影响力和才能：能调动学生自主学习，即令所有学习他所教课程的学生，都非常重视他这一学科，并愿意以认真的态度投入。所以，他们的出色的成绩可以这么说，是真正由师生共同努力奋斗而获得的，而非任何单方面的努力达成的。
　　而在教师中，的确存在这样一种人群：他们距离专家型教师只有一步之遥，尽管他们精通学科与教学，但是由于缺乏对学生足够的影响力，缺乏对学生的调动力，所取得的教学成就始终难以与专家型教师并驾齐驱。
　　教育学生的行家里手
　　有别于一般教师的是，专家型教师往往能做到一般教师不能做到的事。他似乎总在挑战不可能，总在创造奇迹。顽皮的学生在他面前变得柔顺；沉默寡言的孩子变得活跃积极；积极上进的孩子找到更多的鼓励与自信。这一切他究竟是如何做到的呢？
　　在日常的课堂教学中，专家型教师更倾向于向学生传达一种正面的、积极的情绪。不只是在学生表现优秀时，即使在学生表现得不是那么令人满意时，他也会同样用激励的方式传达这样的积极的态度与情绪，他相信每一个学生都有其独特的长处，从不厚此薄彼，即使也有个人的好恶，但是会努力克服，尽量做到平等对待每个学生。

前言/序言

　　我是一个新教师，现在还管不住学生，知道现在管不住他们，将来我的日子有多苦，有什么切实可行的办法？才踏上这岗位还没几天呢，就对它失去信心。
　　我是教英语的，负责初一年级三个班的英语教学，每个班60多人，我光上课都要吼透嗓子。为此，我今天特意准备了一根粗教棍来肃静课堂。
　　这是几名大学刚毕业刚走上教师岗位的老师发给我的E-mail中所诉说的心里苦恼。其实，教师是需要有专门的职业技能的。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说：“教师的技巧并不是需要某种特别天才的艺术，但这是需要教导的一种专门技能，正如教医师学习他的技术、教音乐家学习他的技术一样……没有这样的知识和技巧，任何一个教师都不会成为良好的教师，都不会担任起工作来。”
　　于是我在校内对青年教师进行了一些专门的培训与指导，教师们反响热烈，有些教师建议我写一本关于教师专业技能方面的书，用作新教师的岗位培训。恰逢此时，新课程也走入了校园，有许多在校教师也需要真正深入了解新课程的教学理念及方法，于是我开始酝酿这本书的写作。
　　经过。差不多三年的准备与写作，我终于完成了这本书。其间经过与教育界的诸多名师与专家讨论与切磋，得到他们许多的启发，让我受益匪浅；特别是我的这一设想得到我的老师、陕西师范大学心理学院院长、博士生导师游旭群教授鼎力的支持与帮助。同期，我参加了游教授负责的国家社会科学基金“十一五”规划2007年度教育学国家项目课题（批准号BBA070016）“教师教学创新能力的结构模式研究”的工作，课题的研究工作给了我许多新的启迪，这本书作为课题研究成果之一，呈献给读者。在此，特别致谢给予我关心、帮助的老师们、同行们。
　　这本书对哪些人最有帮助呢？
　　在校师范生
　　一个对自己未来教师岗位没有完整而清晰了解的人，将无法把握住自己的前途，他将不得不在黑暗中摸索，遇到困难就会迷惑而不知所措，甚至付出跌倒的代价。
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所措，甚至付出跌倒的代价。

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　　这本书对哪些人最有帮助呢？

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　　这是几名大学刚毕业刚走上教师岗位的老师发给我的E-mail中所诉说的心里苦恼。其实，教师是需要有专门的职业技能的。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说：“教师的技巧并不是需要某种特别天才的艺术，但这是需要教导的一种专门技能，正如教医师学习他的技术、教音乐家学习他的技术一样……没有这样的知识和技巧，任何一个教师都不会成为良好的教师，都不会担任起工作来。”

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　　这是几名大学刚毕业刚走上教师岗位的老师发给我的E-mail中所诉说的心里苦恼。其实，教师是需要有专门的职业技能的。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说：“教师的技巧并不是需要某种特别天才的艺术，但这是需要教导的一种专门技能，正如教医师学习他的技术、教音乐家学习他的技术一样……没有这样的知识和技巧，任何一个教师都不会成为良好的教师，都不会担任起工作来。”

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所措，甚至付出跌倒的代价。

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