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内容简介

　　在1983年第一版的基础上，进一步指出福利社会政策对残疾人的生活造成了负面影响，并根据立法方面的变化以及残疾人工作领域的理论发展，深入探讨了社会工作如何为残疾人清除障碍。《残疾人社会工作（第2版）》为广大社会工作者提供了扶助残疾人的指导方针，是残疾人社会工作领域的经典著作。

作者简介

　　迈克尔·奥利弗，英国格林威治大学残疾人研究专业的教授，现已退休。曾任英国残疾人协会（BritishCouncilofDisabledPeople）的研究顾问、《社会与残疾》一书的执行编辑，著有《理解残疾：从理论到实践》、《残疾人的政治：了解过去，改变未来》。
　　鲍勃’萨佩，中央兰开夏大学的高级讲师，多年讲授社会工作专业课程，曾参与残疾人住房研究项目，从事残疾人社会工作事业30多年。

内页插图

目录

导论 本书的布局
第一章 社会工作与残疾人新旧指导原则
第一节 社会服务部门的任务
第二节 残疾人社会服务工作
第三节 个体型残疾
第四节 社会型残疾
第五节 社会工作中的社会型及其含义
第六节 结论

第二章 残疾的意义
第一节 残疾的一般观点
第二节 现代对残疾人的专业定义
第三节 残疾的功能定义
第四节 自我定义

第三章 失能的原因和残疾的产生
第一节 预防
第二节 医学知识和社会工作任务
第三节 进行干预的构架
第四节 评定
第五节 建立护理者与受助者的伙伴关系

第四章 家庭中的残疾人
第一节 残疾儿童
第二节 虐待残疾儿童
第三节 残疾儿童的成长：建立人际关系
第四节 残疾人的两性问题
第五节 残疾人的婚姻与伙伴关系
第六节 残疾人老龄化
第七节 残疾与护理

第五章 残疾人的居所
第一节 膳宿关怀
第二节 立法方面的情况
第三节 残疾人膳宿供应设施：一种受到抨击的设施
第四节 膳宿关怀的替换模式
第五节 社会工作、社会型残疾和膳宿关怀
第六节 日间护理设施
第七节 社会工作和自立生活

第六章 立法与社会环境
第一节 残疾人的法定权利
第二节 教育
第三节 就业
第四节 福利权
第五节 残疾人的权利：前面的道路?

第七章 绪论：残疾人社会工作——专业和组织
第一节 1983年专业的重心
第二节 1983年组织方面的重心
第三节 1983年以后的解决之道
第四节 理论方面和专业方面的发展
第五节 组织问题和结构发展
第六节 社会工作的战略
第七节 结论
参考书目
索引

精彩书摘

　　第一章　社会工作与残疾人：新旧指导原则
　　1970年以前，残疾人和他们的家庭可以获得的帮助，实际上仅仅是通过保健服务（医药社会工作者），或是诸如残疾儿童援助协会（Invalid Children’S Aid Association）、大脑麻痹症协会（Spastics Society）等民间组织取得的。在20世纪50年代，少数地区政府的保健部门建立了专业社会服务工作，配备了主要的医药社会工作者，有些地方还同时配有专业康复疗法工作人员。在西鲍姆（Seebohm）以前的时代，福利部门也给身体有残障的人提供服务，由于雇员多数是没有经过培训的社会工作者，虽然也有一些提供膳宿关怀，但大多数福利部门所做的不外是物质帮助，提供咨询。然而西鲍姆报告（SeebohmReport）改变了一切。应该把地区政府机构重组和l970年慢性病和残疾人法案（Chroni—cally Sick and Disabled Persons Act，1970）作为彻底变革并进入一个新时代的标志。在社会福利方面，还有一系列的发展和重组，特别是进入20世纪90年代后在社区关怀方面的改革。这其中不但包括国民医疗服务和社区关怀法案（National Health Service and Community Care Act，1990），还有残疾人（服务、咨询和代表）法案[-Disabled Persons（Services，Consultation and Representation）Act，1986]以及儿童法案（Children Act，1989）和新近制定的社区关怀（直接支付）法案（1996）；这些法案构成了法定的社会服务体系。正是在这个意义上源引出本书所讨论的主题：残疾人的社会工作。
　　第一节　社会服务部门的任务
　　西鲍姆报告被当作残疾人服务发展史的一个新起点。虽然一些著名人物如布鲁尔和莱特（Brewer and Lait，1980）曾提出争议，认为以此为新起点是错误的，但是西鲍姆建议的结构自有其高明独到之处。直到现在，在有关残疾人社会工作的各种理论体系中，西鲍姆的观点仍代表了一种较为全面的理论。

前言/序言

　　中国的社会工作在经过了将近20年的发展之后，进入了一个快速发展阶段。2006年，党的十六届六中全会作出了建设宏大的社会工作人才队伍的重大战略部署，提出建立健全社会工作人才培养、评价、使用、激励的政策措施和制度保障。在2007年召开的党的第十七次全国代表大会上，党中央强调要在经济发展的基础上，加快推进以改善民生为重点的社会建设，要统筹抓好以高层次人才和高技能人才为重点的各类人才队伍建设。民政部副部长李立国在“2008世界社会工作日暨中国社会工作教育发展二十年研讨会”上的讲话中指出：“大力发展社会工作，加强社会工作人才队伍建设，是建立健全社会保险、社会救助、社会福利和慈善事业相衔接的覆盖城乡居民的社会保障体系，提高社会保障服务水平，切实保障人民群众基本生活权益的必然要求；是创新社会管理体制，整合社会管理资源，提高社会管理水平，健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局的必然要求；是强化政府公共服务职能，健全公共服务体系，促进公共服务科学化、人性化和个性化，实现基本公共服务均等化的必然要求；是完善基层群众自治制度，加强基层基础工作，夯实党的执政基础，加强党的执政能力建设和先进性建设的必然要求。”可见，社会工作专业队伍是和谐社会建设的一支重要的力量。
　　作为社会工作教育者，在社会工作的春天到来的时候，需要回答这样一个问题：我们准备好了吗？纵观这些年的社会工作教育和专业发展，我们可以看到，中国的社会工作发展取得了很大的成就：200余所高校开办了社会工作专业，每年可以培养近1万名本科毕业生；差不多有30％～40％的毕业生会从事本专业的工作；在上海，社会工作作为一个职业，已经形成了初步的规模；深圳市政府投入了大量财力物力，以政府购买社会工作专业服务的形式来扶持社会工作专业化的发展；首次社会工作师职业资格考试将于2008年6月在全国展开……但是，与此同时，我们还要看到在教育和实务领域存在的不足和问题：专业师资的缺乏、研究不足、教学与实务的脱节、毕业生出路过窄、实务领域的专业性不强，等等。社会工作是一门新兴的、从国外引进的专业，从教育的角度来看，系统地学习国外的知识和经验，是建立适合本土社会文化环境知识的基础和关键。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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