殘疾人社會工作（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 奧利弗，薩佩 著，高巍，尹明 譯

圖書標籤:

• 社會工作
• 殘疾人
• 康復
• 福利
• 政策
• 服務
• 心理
• 社會保障
• 特殊群體
• 社區工作

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300107981

版次：1

商品編碼：10152045

包裝：平裝

叢書名： 社會工作實務譯叢

開本：16開

齣版時間：2009-06-01

用紙：膠版紙

頁數：136

字數：192000

正文語種：中文

內容簡介

　　在1983年第一版的基礎上，進一步指齣福利社會政策對殘疾人的生活造成瞭負麵影響，並根據立法方麵的變化以及殘疾人工作領域的理論發展，深入探討瞭社會工作如何為殘疾人清除障礙。《殘疾人社會工作（第2版）》為廣大社會工作者提供瞭扶助殘疾人的指導方針，是殘疾人社會工作領域的經典著作。

作者簡介

　　邁剋爾·奧利弗，英國格林威治大學殘疾人研究專業的教授，現已退休。曾任英國殘疾人協會（BritishCouncilofDisabledPeople）的研究顧問、《社會與殘疾》一書的執行編輯，著有《理解殘疾：從理論到實踐》、《殘疾人的政治：瞭解過去，改變未來》。
　　鮑勃’薩佩，中央蘭開夏大學的高級講師，多年講授社會工作專業課程，曾參與殘疾人住房研究項目，從事殘疾人社會工作事業30多年。

內頁插圖

目錄

導論 本書的布局
第一章 社會工作與殘疾人新舊指導原則
第一節 社會服務部門的任務
第二節 殘疾人社會服務工作
第三節 個體型殘疾
第四節 社會型殘疾
第五節 社會工作中的社會型及其含義
第六節 結論

第二章 殘疾的意義
第一節 殘疾的一般觀點
第二節 現代對殘疾人的專業定義
第三節 殘疾的功能定義
第四節 自我定義

第三章 失能的原因和殘疾的産生
第一節 預防
第二節 醫學知識和社會工作任務
第三節 進行乾預的構架
第四節 評定
第五節 建立護理者與受助者的夥伴關係

第四章 傢庭中的殘疾人
第一節 殘疾兒童
第二節 虐待殘疾兒童
第三節 殘疾兒童的成長：建立人際關係
第四節 殘疾人的兩性問題
第五節 殘疾人的婚姻與夥伴關係
第六節 殘疾人老齡化
第七節 殘疾與護理

第五章 殘疾人的居所
第一節 膳宿關懷
第二節 立法方麵的情況
第三節 殘疾人膳宿供應設施：一種受到抨擊的設施
第四節 膳宿關懷的替換模式
第五節 社會工作、社會型殘疾和膳宿關懷
第六節 日間護理設施
第七節 社會工作和自立生活

第六章 立法與社會環境
第一節 殘疾人的法定權利
第二節 教育
第三節 就業
第四節 福利權
第五節 殘疾人的權利：前麵的道路?

第七章 緒論：殘疾人社會工作——專業和組織
第一節 1983年專業的重心
第二節 1983年組織方麵的重心
第三節 1983年以後的解決之道
第四節 理論方麵和專業方麵的發展
第五節 組織問題和結構發展
第六節 社會工作的戰略
第七節 結論
參考書目
索引

精彩書摘

　　第一章　社會工作與殘疾人：新舊指導原則
　　1970年以前，殘疾人和他們的傢庭可以獲得的幫助，實際上僅僅是通過保健服務（醫藥社會工作者），或是諸如殘疾兒童援助協會（Invalid Children’S Aid Association）、大腦麻痹癥協會（Spastics Society）等民間組織取得的。在20世紀50年代，少數地區政府的保健部門建立瞭專業社會服務工作，配備瞭主要的醫藥社會工作者，有些地方還同時配有專業康復療法工作人員。在西鮑姆（Seebohm）以前的時代，福利部門也給身體有殘障的人提供服務，由於雇員多數是沒有經過培訓的社會工作者，雖然也有一些提供膳宿關懷，但大多數福利部門所做的不外是物質幫助，提供谘詢。然而西鮑姆報告（SeebohmReport）改變瞭一切。應該把地區政府機構重組和l970年慢性病和殘疾人法案（Chroni—cally Sick and Disabled Persons Act，1970）作為徹底變革並進入一個新時代的標誌。在社會福利方麵，還有一係列的發展和重組，特彆是進入20世紀90年代後在社區關懷方麵的改革。這其中不但包括國民醫療服務和社區關懷法案（National Health Service and Community Care Act，1990），還有殘疾人（服務、谘詢和代錶）法案[-Disabled Persons（Services，Consultation and Representation）Act，1986]以及兒童法案（Children Act，1989）和新近製定的社區關懷（直接支付）法案（1996）；這些法案構成瞭法定的社會服務體係。正是在這個意義上源引齣本書所討論的主題：殘疾人的社會工作。
　　第一節　社會服務部門的任務
　　西鮑姆報告被當作殘疾人服務發展史的一個新起點。雖然一些著名人物如布魯爾和萊特（Brewer and Lait，1980）曾提齣爭議，認為以此為新起點是錯誤的，但是西鮑姆建議的結構自有其高明獨到之處。直到現在，在有關殘疾人社會工作的各種理論體係中，西鮑姆的觀點仍代錶瞭一種較為全麵的理論。

前言/序言

　　中國的社會工作在經過瞭將近20年的發展之後，進入瞭一個快速發展階段。2006年，黨的十六屆六中全會作齣瞭建設宏大的社會工作人纔隊伍的重大戰略部署，提齣建立健全社會工作人纔培養、評價、使用、激勵的政策措施和製度保障。在2007年召開的黨的第十七次全國代錶大會上，黨中央強調要在經濟發展的基礎上，加快推進以改善民生為重點的社會建設，要統籌抓好以高層次人纔和高技能人纔為重點的各類人纔隊伍建設。民政部副部長李立國在“2008世界社會工作日暨中國社會工作教育發展二十年研討會”上的講話中指齣：“大力發展社會工作，加強社會工作人纔隊伍建設，是建立健全社會保險、社會救助、社會福利和慈善事業相銜接的覆蓋城鄉居民的社會保障體係，提高社會保障服務水平，切實保障人民群眾基本生活權益的必然要求；是創新社會管理體製，整閤社會管理資源，提高社會管理水平，健全黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與的社會管理格局的必然要求；是強化政府公共服務職能，健全公共服務體係，促進公共服務科學化、人性化和個性化，實現基本公共服務均等化的必然要求；是完善基層群眾自治製度，加強基層基礎工作，夯實黨的執政基礎，加強黨的執政能力建設和先進性建設的必然要求。”可見，社會工作專業隊伍是和諧社會建設的一支重要的力量。
　　作為社會工作教育者，在社會工作的春天到來的時候，需要迴答這樣一個問題：我們準備好瞭嗎？縱觀這些年的社會工作教育和專業發展，我們可以看到，中國的社會工作發展取得瞭很大的成就：200餘所高校開辦瞭社會工作專業，每年可以培養近1萬名本科畢業生；差不多有30％～40％的畢業生會從事本專業的工作；在上海，社會工作作為一個職業，已經形成瞭初步的規模；深圳市政府投入瞭大量財力物力，以政府購買社會工作專業服務的形式來扶持社會工作專業化的發展；首次社會工作師職業資格考試將於2008年6月在全國展開……但是，與此同時，我們還要看到在教育和實務領域存在的不足和問題：專業師資的缺乏、研究不足、教學與實務的脫節、畢業生齣路過窄、實務領域的專業性不強，等等。社會工作是一門新興的、從國外引進的專業，從教育的角度來看，係統地學習國外的知識和經驗，是建立適閤本土社會文化環境知識的基礎和關鍵。

守護每一個角落的希望：社會工作在殘疾人服務中的深度探索 社會，是無數個體交織而成的復雜網絡，而其中，有一群特殊的群體，他們的存在，是我們社會進步與文明的重要衡量標尺。他們，是殘疾人。他們或許在身體機能、智力發展、精神狀態或感官感知方麵存在一定的挑戰，但這絕不應成為他們融入社會、追求幸福的阻礙。事實上，理解、支持和賦能殘疾人，是構建一個真正包容、公正、充滿人文關懷的社會的基石。而在這個宏大的社會目標中，社會工作扮演著至關重要的角色，它以專業的知識、係統的技能和深厚的同理心，為殘疾人及其傢庭點亮前行的道路，幫助他們剋服睏難，實現自我價值，並在社會中找到屬於自己的位置。 社會工作的觸角，早已深入到殘疾人服務的每一個環節，其核心理念在於“以人為本”，關注的不僅僅是殘疾人身體上的“缺失”，更是他們作為獨立個體在情感、心理、社會、經濟等各個層麵的需求。它不是簡單的施捨或救助，而是一種賦能過程，旨在提升殘疾人的自主性、能動性和參與度，讓他們能夠更積極、更有尊嚴地生活。 一、 診斷與評估：精準定位需求，奠定服務基礎 社會工作者在介入殘疾人服務的第一步，便是進行細緻入微的診斷與評估。這並非簡單的醫學診斷，而是涵蓋瞭殘疾人全方位的狀況。他們會深入瞭解殘疾人的殘疾類型、程度，以及由此帶來的生理、心理、社會功能上的具體影響。但這僅僅是開始，更重要的是，社會工作者需要發掘殘疾人內在的優勢、潛能和未被滿足的需求。例如，一個肢體殘疾的人，可能在錶達和交流方麵存在睏難，但他們可能擁有齣色的創造力或精湛的手工藝技能。社會工作者需要敏銳地捕捉這些信息，從而製定最符閤個體情況的服務計劃。 評估內容包括： 個體層麵： 詳細瞭解殘疾人的日常生活能力、學習能力、就業能力、社會交往能力、情感需求、心理健康狀況、自我認同感以及他們對未來生活的期望。 傢庭層麵： 評估傢庭的經濟狀況、教育水平、親屬關係、支持網絡以及傢庭成員在照顧殘疾人過程中麵臨的壓力和挑戰。傢庭的支持係統對於殘疾人的康復和融入至關重要，社會工作者需要與傢庭建立良好的閤作關係，共同為殘疾人提供最有效的支持。 環境層麵： 考察殘疾人所處的社會環境，包括社區的可及性（無障礙設施、交通）、教育和就業機會的提供、社會服務機構的可及性、以及社會對殘疾人的接納度和包容度。環境因素對殘疾人的生活質量有著直接的影響，社會工作者會積極倡導改善環境，為殘疾人創造更友好的生活空間。 政策與資源層麵： 瞭解與殘疾人相關的國傢和地方政策、法律法規，以及可獲得的社會資源，如醫療康復、教育資助、就業培訓、生活補貼、社會保障等。社會工作者需要熟悉這些資源，並幫助殘疾人及其傢庭有效地獲取。 通過綜閤性的評估，社會工作者能夠繪製齣一幅清晰的“需求地圖”，為後續的乾預措施提供科學的依據。 二、 個案工作：量身定製的關懷，陪伴成長的旅程 個案工作是社會工作中服務殘疾人的核心模式之一。它強調一對一的、以服務對象為中心的介入方式。社會工作者與殘疾人建立起信任和支持性的關係，通過傾聽、共情、鼓勵和引導，幫助他們解決具體的睏難，應對生活中的挑戰，並提升其應對問題的能力。 在個案工作中，社會工作者會： 建立信任關係： 通過真誠、尊重和耐心的溝通，與殘疾人建立深厚的信任感，讓他們願意敞開心扉，分享內心的睏擾和需求。 目標設定： 與殘疾人共同商議和製定切閤實際的、可衡量的、可達成的、相關的、有時限的（SMART）服務目標。這些目標可能涵蓋從解決日常起居的難題，到提升社交技能，再到謀求一份滿意的工作。 乾預策略： 運用各種社會工作技巧，如麵談、谘詢、行為矯正、技能訓練、心理支持等，幫助殘疾人剋服障礙，實現目標。例如，對於有社交障礙的殘疾人，社會工作者可能會設計社交技能訓練小組；對於有就業睏難的殘疾人，會提供職業規劃指導和就業支持。 資源鏈接： 積極協調和鏈接各類外部資源，包括醫療、康復、教育、就業、法律援助、心理谘詢等，為殘疾人提供全方位的支持。 持續評估與調整： 定期迴顧服務進展，評估目標達成情況，並根據實際情況及時調整乾預策略，確保服務始終符閤殘疾人的動態需求。 賦能與自主： 貫穿始終的是賦能的理念。社會工作者並非為殘疾人包辦一切，而是激發他們的內在潛能，鼓勵他們主動參與到解決問題的過程中，最終提升其自主性和自我效能感。 三、 群體工作：匯聚力量，共建支持網絡 除瞭個案工作，群體工作也是社會工作服務殘疾人的重要途徑。通過組織各類互助小組、興趣小組、技能培訓小組、主題研討會等，將具有相似需求或經曆的殘疾人聚集在一起，形成一個有力的支持網絡。 在群體工作中，社會工作者能夠： 促進同伴支持： 讓殘疾人之間能夠分享經驗、傾訴煩惱、互相鼓勵，在共同的經曆中找到歸屬感和認同感。同伴的支持往往比外部的專業支持更具親切感和實際操作性。 技能與知識共享： 組織成員分享生活技巧、康復經驗、學習心得、就業信息等，提升群體成員的整體能力。 社會技能訓練： 通過小組活動，練習溝通、閤作、衝突解決等社會交往技能。 社會意識提升： 組織討論社會議題，提升殘疾人對自身權利的認知，增強其社會參與的意願和能力。 倡導與賦權： 群體可以通過集體發聲，為自身爭取權益，影響政策，推動社會對殘疾人的理解和接納。 例如，一個由視力障礙者組成的讀書會，他們可以一起分享閱讀的樂趣，互相推薦適閤的書籍，並討論書籍內容；一個由肢體殘疾者組成的戶外活動小組，可以共同策劃並參與適宜的戶外運動，剋服行動不便的障礙。 四、 社區工作與倡導：打破隔閡，構建包容社會 社會工作者的視野，絕不局限於個體或小組，他們更著眼於整個社區和更廣泛的社會環境。社區工作和倡導是推動殘疾人融入社會、實現公平的重要手段。 這包括： 提升社區接納度： 通過組織社區宣傳活動、文化節慶、無障礙環境改造倡議等，增進社區居民對殘疾人的瞭解和尊重，消除刻闆印象和歧視。 推動無障礙環境建設： 積極參與城市規劃、建築設計、交通係統等方麵的討論，倡導和推動無障礙設施的普及，包括坡道、電梯、盲道、無障礙衛生間等，讓殘疾人能夠安全、便捷地齣行和生活。 促進教育與就業機會： 與學校、企業閤作，推動普惠教育和公平就業，為殘疾人提供更多的學習和工作機會。這可能包括為有特殊教育需求的兒童提供支持，或為殘疾人提供職業培訓和就業輔導。 政策倡導與權利維護： 關注與殘疾人相關的法律法規和政策，積極參與政策的製定和修訂，為殘疾人爭取更多的權益和保障。這可能包括倡導更完善的殘疾人保障法，或爭取更充分的康復和醫療服務。 跨部門閤作： 與政府部門、醫療機構、教育機構、非營利組織、企業等建立緊密的閤作關係，形成閤力，共同為殘疾人提供更全麵、更優質的服務。 五、 倫理考量與專業發展：堅守原則，與時俱進 社會工作在服務殘疾人時，始終堅守著一係列重要的倫理原則： 尊重與尊嚴： 尊重每一個殘疾人的獨特性、自主性和尊嚴，不因其殘疾而區彆對待。 保密原則： 嚴格保護服務對象的個人信息和隱私。 能力本位： 關注和發掘殘疾人的潛能和優勢，而非僅僅看到其“不足”。 公正與公平： 緻力於為殘疾人爭取平等的權利和機會，反對任何形式的歧視。 專業界限： 保持專業的態度和界限，避免過度捲入個人生活。 同時，社會工作者也需要不斷學習和更新知識，瞭解最新的殘疾人康復技術、心理學理論、社會政策以及輔助技術等，以應對日益復雜的服務需求。專業領域的持續發展，如輔助技術在提升殘疾人生活質量中的應用、精神健康支持的重要性、以及多文化背景下殘疾人服務的差異化策略等，都為社會工作者提供瞭新的視角和方法。 結語： 社會工作，如同社會肌體中不可或缺的“潤滑劑”和“連接器”，它以專業的力量，連接著殘疾人的需求與社會的支持，連接著個體生命的潛能與社會的進步。它所追求的，不僅僅是解決眼前的睏難，更是點燃希望，賦能個體，最終構建一個更加美好、包容、充滿溫情的社會。在守護每一個角落的希望的徵途上，社會工作者將繼續扮演著至關重要的角色，用愛與專業，書寫著關於理解、接納與共融的篇章。

評分☆☆☆☆☆

我將這本書推薦給瞭我好幾位不同背景的同行——有剛入職場的年輕社工，也有身居高位的項目管理者。反饋非常一緻：這本書的“可讀性”和“啓發性”是頂級的。對於新人來說，它是一張完整的地圖，能夠幫助他們快速建立起職業認知的坐標係，避免在實踐中走彎路；而對於資深人士而言，它則是一麵深度的鏡子，能夠反射齣我們在日常瑣碎中可能忽略掉的理論盲區和思維定式。我個人最喜歡的部分是關於“參與式研究”的章節，書中詳盡記錄瞭如何真正地將殘障人士從研究的客體轉變為知識的共同生産者，這種從“為他們做”到“與他們一起做”的範式轉變，深刻地影響瞭我對未來項目閤作模式的規劃。這本書，毋庸置疑，是本年度我職業生涯中不可或缺的精神食糧和行動指南，其深度和廣度都令人肅然起敬。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的價值遠超齣瞭它作為一本“第二版”應有的更新範疇。它明顯融入瞭近年來全球社會工作領域，特彆是關於交叉性、身份政治以及技術輔助介入等前沿議題的最新研究成果。在提及殘障人士的就業支持時，它詳細分析瞭遠程工作模式興起後帶來的機遇與挑戰，這顯示齣作者群體對時代脈搏的敏銳捕捉，而不是墨守成規地重復舊有知識。更令我振奮的是，書中對文化敏感性服務模式的探討，它不僅停留在口號層麵，而是提供瞭具體的文化評估工具和跨文化溝通策略，這對我們服務多元化的城市社區來說，具有極高的現實指導意義。我感覺自己像是在進行一場與全球頂尖同行的深度對話，每一次翻頁，都能捕捉到最新的專業脈動和思想火花，這使得這本書的保質期被極大地延長瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量簡直是工業美術的典範，封麵設計大膽而又不失穩重，那種深沉的藍色調配閤燙金的書名，拿在手裏就感覺份量十足，仿佛承載著厚重的曆史與前沿的理論。我特彆留意瞭內頁的紙張，觸感細膩，光綫照射下不反光，閱讀體驗極佳，長時間閱讀眼睛也不會感到疲勞。字體排版更是考究，行距和字間距都拿捏得恰到好處，即便是復雜的專業術語也能清晰呈現，這對於我們這些需要反復查閱和精讀的專業人士來說，簡直是福音。裝訂方式也十分牢固，可以完全平攤在桌麵上，方便做筆記和標記重點，這點設計上的貼心之處，往往是那些粗製濫造的書籍無法比擬的。光是翻閱這本書的過程，就變成瞭一種享受，它不僅僅是一本工具書，更像是一件值得收藏的藝術品，體現瞭齣版方對知識的尊重和對讀者的誠意。這種對細節的極緻追求，讓我對書中所含內容的質量也充滿瞭信心，畢竟，隻有對形式如此精益求精的齣版物，纔可能真正用心打磨內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格可以說是教科書級彆的典範，它成功地在學術的嚴謹性與實踐的可操作性之間找到瞭一個絕妙的平衡點。初看時，你會覺得它處處充滿瞭專業術語，如同穿越到瞭一片理論的森林，但隨著閱讀的深入，你會發現作者非常擅長使用清晰、精準的描述來“翻譯”這些復雜的概念，仿佛有一位經驗豐富的大師在你耳邊循循善誘。它絕不是那種故作高深的學院派作品，恰恰相反，它的每一個理論推導，最終都會落腳到具體的、可操作的實踐指南上。我尤其欣賞作者在討論睏境時所展現齣的那種近乎苛刻的批判性思維，它不迴避矛盾，不粉飾太平，直麵瞭殘障群體在製度、文化和結構層麵所麵臨的結構性障礙，這種真誠的姿態，極大地增強瞭作為一綫工作者的使命感和責任感，讓我們明白，我們的工作不僅僅是修補裂縫，更是要挑戰不公的牆壁。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會下接觸到這本書的，當時正為某項社區服務項目的方案設計苦思冥想，缺乏一個全麵而係統的理論框架來支撐我的設想。這本書的齣現，如同在迷霧中點亮瞭一盞指路明燈。我首先被其宏大的敘事結構所吸引，它沒有局限於零散的案例堆砌，而是構建瞭一個邏輯嚴密的知識體係，從曆史脈絡到倫理基礎，再到具體的乾預模式，層層遞進，絲絲入扣。特彆是書中對“賦權”這一核心理念的闡述，其深度和廣度遠超我之前閱讀過的任何文獻，它促使我重新審視瞭傳統服務模式中的權力關係，並嘗試在我的項目中引入更具顛覆性的視角。書中的圖錶和模型設計得極為精妙，用最簡潔的視覺語言解釋瞭最復雜的社會動力學過程，我花瞭整整一個下午來消化其中關於生態係統理論在殘障群體服務中的應用那幾章，收獲匪淺，這些理論工具為我接下來的工作提供瞭堅實的理論後盾和創新的切入點。

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

終於買到瞭 還可以，和印象裏的有一點點區彆，可能是我記錯瞭書比我想的要厚很多，就是字有點小，不過挺實惠的，很滿意！書非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈~~~不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好 物流速度也很快，和照片描述的也一樣，給個滿分吧 下次還會來買！我是從2011年8月開始網絡購書的，算起來快5年瞭。師傅是我的女友“好夢”，她是個樣樣時尚都能搞懂的女子，若乾年前我看她拿瞭一摞書在付款，纔知道還有這等方便之事：網上選書，書到付款。於是趕緊迴傢登錄京東書城，挑選，下單。果然，很快書就送到瞭。從那時起到現在，我不知在京東下瞭多少訂單，四五十次應該有瞭吧，因為我早已是VIP鑽石用戶啦。好瞭，廢話不多說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多網絡文學作品的入選。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：一、緻我們終將逝去的青春。青春逝去，不必感傷，不必迴首。或許他們早該明白，世上已沒有瞭小飛龍，而她奮不顧身愛過的那個清高孤傲的少年，也早已死於從前的青春歲月。現在相對而坐的是鄭微和陳孝正，是鄭秘書和陳助理是日漸消磨的人間裏兩個不相乾的凡俗男女，猶如一首歌停在瞭最酣暢的時候，未嘗不是好事，而他們太過貪婪固執地以為可以再唱下去纔知道後來的麯調是這樣不堪。青春就是用來追憶的，所以作者寫的故事是來紀念。不是感傷懊悔，而是最好的紀念。道彆的何止是最純真的一段唯美， 而是我曾經無往不勝的天真青春啊。請允許吧，那時的少年，盡情言情。一直言情，不要去打擾他們，他們總有一天會醒來。告彆青春，因為青春，終將逝去。陪你夢一場又何妨。二、寫不盡的兒女情長，說不完的地老天荒，最恢宏的畫捲，最動人的故事，最浩大的恩怨，最糾結的愛恨，盡在桐華《長相思》。推薦1：《長相思》是桐華潛心三年創作的新作，將虐心和爭鬥寫到瞭極緻。全新的人物故事，不變的感動、虐心。推薦2：每個人在愛情中都有或長或短的愛而不得的經曆。暗戀是一種愛而不得，失戀是一種愛而不得，正在相戀時，也會愛而不得，有時候，是空間的距離，有時候，卻是心靈的距離。縱然兩人手拉手，可心若有瞭距離，依舊是愛而不得。這樣的情緒跨越瞭古今，是一種情感的共鳴。推薦3：唯美裝幀，品質超越同類書，超值迴饋讀者。《長相思》從策劃到完成裝幀遠遠領先目前市場上同類書，秉承瞭桐華一貫齣産精品的風格，將唯美精緻做到極緻，整體裝幀精緻唯美，絕對值得珍藏。京東有賣。

評分☆☆☆☆☆

在1983年第一版的基礎上，進一步指齣福利社會政策對殘疾人的生活造成瞭負麵影響，並根據立法方麵的變化以及殘疾人工作領域的理論發展，深入探討瞭社會工作如何為殘疾人清除障礙。《殘疾人社會工作（第2版）》為廣大社會工作者提供瞭扶助殘疾人的指導方針，是殘疾人社會工作領域的經典著作。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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溝通中達成共識。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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於善待“差生”，寬容“差生”。