幼儿园教育活动指导策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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袁爱玲，何秀英 著

图书标签:

• 幼儿园教育
• 学前教育
• 活动设计
• 教学策略
• 教育方法
• 幼儿发展
• 教案
• 指南
• 实践指导
• 早期教育

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303080274

版次：1

商品编码：10157511

包装：平装

丛书名： 幼儿教师专业成长丛书

开本：32开

出版时间：2007-01-01

用纸：胶版纸

页数：330

编辑推荐

　　随着社会的进步，人们对幼儿教育质量的要求越来越高，自然，对幼儿教师的要求也越来越高，加之，我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，因此，一个人在学校学到的专业知识，在工作中用不了多久就不行了。一个世界以前，如果一个人中学毕业，他的知识可能够一辈子使用，而现在不同了，即使是研究生毕业，如果5年内没有输入新的知识，已有的知识可能已经陈旧一半了，甚至更多，这也正是“终身学习”这一口号的提出的历史背景，现在人们已经对构件学习的社会的必要性达成了公式，教师教师教育也正是在这种情形下被提到一个日程

内容简介

《幼儿园教育活动指导策略》用五章内容分别介绍了幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构、运行条件分析与优化、基本策略、指导策略、评价策略等。

目录

导言 走向智慧的幼儿园教育学
一、社会?家庭?儿童?幼儿园
二、社会与儿童?教师与学前教育学
三、对传统的学前教育理论与幼儿园教育实践的反思 ――走向智慧的幼儿园教育学
(一)对幼儿教师教育实践中的理论与实践状态的 分析
(二)以幼儿教师为主体建构幼儿园教育学的现实性 分析
第一章　幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构
一、基本理念
(一)儿重观
(二)学习过程观与幼儿学习观
(三)教育观与幼儿园教育观
(四)课程观与幼儿园课程观
二、教育情境
(一)教育情境的形成
(二)对教育情境的教育学分析
三、教育时机
(一)对教育时机的描述
(二)教育时机――幼儿园教育学的关键概念之一
四、教育机智
(一)什么是教育机智
(二)教育机智的体现
(三)教师教育机智产生的条件
(四)教育机智的修炼
第二章　幼儿园教育活动运行条件分析与优化
一、教师
(一)幼儿教师的实际影响力
(二)幼儿教师应确立的教师观
(三)对幼儿教师创造性发展的建议
(四)迈向“专家型”教师
二、幼儿
(一)幼儿对教师的影响
(二)幼儿影响教师的方式
三、管理
(一)管理工作对幼儿教育活动的实际影响
(二)保障幼儿园教育活动正常进行的管理建议
四、环境
(一)对环境作用的诠释
(二)幼儿喜欢的环境特点
(三)幼儿园物质环境的创设与利用
(四)幼儿园精神环境的作用与营造
第三章　幼儿园教育活动指导的基本策略
一、教育活动中观察幼儿的策略
(一)观察对于幼儿园教育活动的意义
(二)教育活动中观察幼儿应遵循的基本原则
(三)教育活动中观察幼儿的方法与类型
(四)观察的步骤
二、教育活动的组织策略
(一)导入的一般策略
(二)掀起高潮的一般策略
(三)结束的一般策略
(四)把握活动节奏的一般策略
三、教育活动的方法策略
(一)方法策略的构成要素(评价指标)
(二)最优化教学策略具备的条件
四、教育活动中教师语言的使用策略
(一)幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循的基本原则
(二)幼儿园教育活动中教师语言策略的基本类型
五、教育活动中教师的非语言策略
第四章　幼儿园各类教育活动的指导策略
一、幼儿园教育活动的界定与分类
(一)幼儿园教育活动的界定¨
(二)幼儿园教育活动的类型
(三)“课”与“教育活动”的本质区别
二、幼儿园各类教育活动的指导策略
(一)正规活动、非正规活动(包含随机教育) 的指导策略
(二)个人活动、小组活动、全班集体活动、全园 活动的指导策略
(三)室内活动、户外活动、园外活动的指导策略
(四)五大领域教育活动的指导策略
(五)阅读活动、游戏活动、探索活动、交往活动的指导策略
(六)生活环节教育活动的指导策略
第五章　幼儿园教育活动的评价策略
一、教育活动评价概说
(一)教育活动评价是什么
(二)教育活动评价的类型
(三)幼儿园教育活动评价的基本理念――发展性评价观
二、教育活动评价的功能
(一)导向功能
(二)甄别功能
(三)教育功能
三、教育活动评价的基本原则
(一)发展性原则
(二)生态性原则
(三)评价与课程计划、课程实施融合互动原则
(四)分类性原则
(五)互动性原则
四、幼儿园教育活动评价的内容
(一)对教育活动设计的评价
(二)对活动开展过程的评价
(三)对活动效果的评价
五、幼儿园教育活动中的幼儿发展评价
(一)对教育活动中幼儿发展状况评价的指标体系
(二)教育活动中幼儿发展评价的方法
六、幼儿园教育活动中教师的自我评价
(一)教育活动中教师自我评价的指标体系
(二)教育活动中教师自我评价的方法
主要参考文献

前言/序言

　　

《点亮童年：幼儿园教学创新与实践指南》 一、 时代背景与教育使命 在飞速发展的二十一世纪，儿童的成长环境和教育需求正经历着深刻的变革。数字化浪潮、全球化视野以及对个体差异化发展的日益重视，都对传统的幼儿园教育提出了新的挑战与机遇。我们不再满足于知识的简单灌输，而是更加关注如何培养具有创新精神、合作能力、独立思考以及健康情感的下一代。 《点亮童年：幼儿园教学创新与实践指南》正是诞生于这样的时代背景之下。本书旨在为广大幼儿园教师、教育研究者以及关心儿童早期教育的家长们，提供一套系统、前沿且极具操作性的教育理念和实践方法。我们深知，幼儿园教育是人生早期最重要的启蒙阶段，它不仅是为儿童日后的学习打下基础，更是塑造其人格、兴趣和对世界认知的关键时期。因此，我们的使命是赋能一线教育工作者，让他们能够以更加科学、灵活、富有创意的方式，点亮每一个孩子的童年，激发他们无限的潜能。 二、 核心教育理念：以儿童为中心，激发内在驱动 本书的核心教育理念围绕着“以儿童为中心”展开，并在此基础上强调“激发内在驱动”。这绝非一句空洞的口号，而是贯穿全书的指导原则。 儿童是学习的主体： 我们摒弃了将儿童视为被动接受者的传统观念，而是将儿童看作是积极的探索者、建构者和思考者。每一个孩子都是独特的个体，拥有与生俱来的好奇心和学习能力。教师的角色不是知识的传递者，而是学习的引导者、支持者和合作者。 尊重个体差异： 我们深入探讨了如何理解和尊重儿童在认知发展、兴趣特长、性格特点、文化背景等方面的差异。本书提供了丰富的策略，帮助教师观察、评估并满足每个孩子的个性化需求，确保每个孩子都能在适合自己的节奏和方式下成长。 兴趣驱动，寓教于乐： 学习的最高境界是发自内心的热爱。本书强调将学习内容与儿童的兴趣点巧妙结合，通过游戏、探索、实践等生动有趣的方式，让儿童在玩乐中学习，在探索中发现。我们相信，当儿童对学习内容产生浓厚兴趣时，他们的参与度和深度将远远超出预设。 情境创设，意义建构： 学习发生在真实的、有意义的情境中。本书提倡创设丰富、多元的学习环境，让儿童在与环境的互动中，在解决实际问题的过程中，自主地建构知识和理解。我们注重培养儿童发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 情感支持，安全依恋： 幼儿园不仅仅是学习知识的场所，更是儿童情感发展的重要基地。本书高度重视为儿童提供一个安全、温暖、充满关爱和尊重的学习环境，帮助他们建立积极的人际关系，发展健康的情感表达和管理能力。安全依恋感的建立，是儿童自信心和探索欲的重要基石。 三、 教学创新与实践策略：系统化、可操作、前沿性 本书的最大特点在于其系统性、可操作性和前沿性，为幼儿园教师提供了切实可行的指导。 1. 课程设计与实施的创新： 主题式探究课程： 详细阐述了如何围绕儿童感兴趣的主题，设计具有深度和广度的探究式课程。从主题的生成、目标的设定、活动的设计到资源的整合，都提供了详尽的步骤和案例。 项目式学习（PBL）在幼儿园的应用： 介绍了项目式学习的核心理念和在幼儿园层面的具体实施方式，如何引导儿童围绕一个真实的问题或挑战，进行长期的、跨学科的学习活动。 整合性课程的构建： 强调打破学科界限，将科学、艺术、语言、数学、社会性等领域有机整合，促进儿童全面发展。本书提供了具体的整合思路和方法。 游戏化学习设计： 深入探讨了如何将教育目标融入游戏设计中，让游戏真正成为促进儿童学习和发展的有效载体。本书提供了多种游戏化学习的案例和设计原则。 2. 多元化教学方法与活动组织： 情境式教学： 如何创设生动有趣的学习情境，引导儿童主动探索和思考。例如，模拟小超市、小小动物园、星际探险等。 体验式学习： 强调让儿童通过亲身参与、动手实践来获得知识和技能。例如，种植植物、烹饪制作、户外自然观察等。 合作学习策略： 教授教师如何引导儿童进行有效的合作，培养他们的团队协作、沟通交流和解决冲突的能力。 提问与引导技巧： 详细讲解了不同类型的问题（开放性问题、探究性问题、引导性问题）在教学中的应用，以及如何通过巧妙的提问激发儿童的思考。 故事叙事与角色扮演： 如何利用故事和角色扮演来帮助儿童理解抽象概念，发展语言表达和情感认知。 户外教育与自然学习： 强调将学习空间延伸到户外，利用自然资源进行探索和学习，培养儿童对自然的敬畏和热爱。 3. 环境创设与资源利用： 学习区的设置与优化： 提供了不同年龄段儿童学习区的功能定位、材料投放、环境布置等方面的具体建议。 开放式材料的应用： 倡导使用开放式材料（如积木、沙、水、纸板等），鼓励儿童自由组合、发挥创意，建构自己的作品和理解。 信息技术与数字资源的整合： 探讨了如何在幼儿园教育中适度、有效地利用信息技术和数字资源，辅助教学，拓展学习渠道。 社区资源的链接与利用： 鼓励教师走出校园，链接社区资源，如博物馆、图书馆、公园、社区工作人员等，丰富儿童的学习体验。 4. 观察、评估与反馈： 发展性评估： 强调以发展为导向的评估，关注儿童的进步和潜能，而非简单的分数排名。 多样化的评估工具： 介绍了作品分析、观察记录、行为量表、访谈等多种评估工具的使用方法。 儿童作品集（Portfolio）的构建与应用： 详细指导教师如何收集、整理和分析儿童的作品集，以全面了解儿童的发展轨迹。 家园沟通与合作： 提供了与家长有效沟通、建立伙伴关系的策略，促进家园在儿童教育中的协同作用。 四、 发展性目标与长远影响 《点亮童年：幼儿园教学创新与实践指南》不仅仅是一本技术手册，它更是一种教育理念的传递和教育情怀的表达。我们希望通过本书，能够： 提升教师的专业素养： 帮助教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高教育教学的专业能力和创新能力。 促进儿童全面和谐发展： 引导教师关注儿童的认知、情感、社会性、身体等多方面的发展，培养身心健康、全面发展的儿童。 激发儿童的学习兴趣与创造力： 帮助儿童形成积极的学习态度，点燃他们探索世界的激情，培养他们勇于尝试、乐于创新的精神。 构建积极健康的教育生态： 促进教师、儿童、家长之间的良性互动，共同为儿童的成长营造一个充满爱与支持的教育环境。 为早期教育的未来贡献力量： 紧跟教育发展的最新趋势，为中国乃至全球的幼儿园教育提供可借鉴的实践经验和理论思考。 五、 结语 童年是生命中最宝贵的时光，而幼儿园教育则是点亮这段时光的火种。《点亮童年：幼儿园教学创新与实践指南》正是希望成为这束火种的守护者和传播者。我们相信，每一位怀揣教育梦想的教师，都能够通过本书汲取养分，创新教学，用心浇灌，让每一个孩子都能在这片充满爱与智慧的土壤中，茁壮成长，绽放出属于自己的独特光彩。翻开本书，让我们一同踏上这场点亮童年的教育之旅，共同创造更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视野非常开阔，它将我们日常的教学活动置于更广阔的社会和文化背景下进行审视。它没有局限于某一种特定的教学流派，而是巧妙地融合了建构主义、体验式学习以及本土文化资源的整合。让我印象深刻的是，它探讨了如何将本地的非物质文化遗产融入到主题教学中，而不是生搬硬套外来的先进经验。这种“扎根本土”的教育理念，让我对自己的职业身份有了更深刻的认同感。它提醒我们，教育的创新不是盲目追新，而是要深挖我们身边最真实、最鲜活的教育资源。这种宏大叙事与微观实践的完美结合，让我感觉自己不仅仅是在教孩子们认识世界，更是在培养他们成为有文化自信的未来公民。这本书，绝对是值得所有一线幼教工作者反复研读的宝典！

评分☆☆☆☆☆

老实说，我本来对这类理论书籍是有点抗拒的，总觉得那些大道理离我的日常操作太远，但这本书完全颠覆了我的看法。它最大的亮点在于其极强的“可操作性”和“实证性”。书里引用了大量的案例研究，那些案例不是什么完美无缺的典范，而是我们真实生活中会遇到的“小插曲”和“小尴尬”。比如，当孩子们对一个主题突然失去兴趣时，我们该如何“顺水推舟”地引导而不是强行收场？这本书里给出的反馈机制和弹性调整方案，简直是救命稻草。我试着应用了其中关于“开放式提问”的技巧，发现孩子们的回应质量立马提高了好几个档次，从机械的重复变成了真正的思考和表达。这让我深刻体会到，教育的本质不是灌输，而是点燃。我感觉自己正在从一个“知识传递者”转变成一个“学习促进者”，这种角色的转变带来的成就感是无与伦比的。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书真的是让我在幼教这条路上豁然开朗！我之前一直觉得，幼儿园的活动设计无非就是搭积木、画画、唱歌跳舞，怎么能做出真正有深度、能激发孩子好奇心的内容呢？这本书就像一本武功秘籍，把那些看似简单却蕴含着深刻教育哲理的“招式”都详细地拆解出来了。它不是那种空泛地喊口号，而是真正从一线教师的角度出发，考虑了我们每天面临的实际挑战。比如，如何在一个融合班里，让有特殊需求的孩子也能深度参与到集体活动中？这本书里就提供了很多具体的支架式教学策略，让我眼前一亮。我特别喜欢它强调的“情境建构”，不再是生硬地讲解知识点，而是如何把知识点巧妙地融入到一个孩子们愿意主动探索的情境中。读完之后，我感觉自己的“导演功力”都提升了，不再是那个被动地组织活动的老师，而是能为孩子们创造一个充满可能性的游戏场。就连我们园长都夸我最近的活动设计更有灵气了！

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和结构设计也特别人性化，不像有些学术著作那样晦涩难懂，读起来非常流畅。它的章节划分逻辑清晰，从宏观的教育理念，到中观的课程设计框架，再到微观的具体活动实施技巧，层层递进，非常符合我们教师的学习习惯。我尤其欣赏它对“区域活动”的深入剖析。过去我们总把区域活动当成自由玩耍时间，但这本书阐述了如何将每个区域都设计成一个具有特定教育目标的“学习站点”。它甚至详细描述了如何根据孩子的发展水平来调整材料的复杂程度，并记录和评估孩子在区域中的探索过程。这套系统的思路让我明白了，即便是最自由的玩耍，背后也需要精心的“隐形设计”。看完这部分内容，我立刻回去重新规划了我班的美工区和建构区，效果立竿见影，孩子们探索的深度明显增加了。

评分☆☆☆☆☆

我必须得说，这本书为我们提供了一种全新的“评价”视角。在幼教领域，我们常常陷入“看结果”的误区，比如画得像不像、算得对不对。但这本书花了大篇幅来探讨“过程性评价”的重要性，并且给出了一套非常实用的观察工具和记录方法。它教我们如何捕捉那些“稍纵即逝”的灵感火花和思维转折点，并将其转化为有价值的反馈。我以前总是手忙脚乱地想在活动结束后写记录，但这本书的方法让我学会了如何在活动进行中进行“非侵入式”的有效观察。这不仅仅是对孩子成长的记录，更是对我自身教学反思的有力支撑。现在，我的教学笔记不再是零散的流水账，而是有据可查、有迹可循的专业档案，这对于我未来申请职称或者做专业汇报时，都是极大的助力。

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书，质量也不错

评分☆☆☆☆☆

给单位买的 教学用的好书！

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评分☆☆☆☆☆

送货很快哦，很喜欢，很适合当礼物送小朋友

评分☆☆☆☆☆

书不错，快递员速度也可以

评分☆☆☆☆☆

正版，快递很快，价格满意，谢谢。

评分☆☆☆☆☆

工作用书~~~很有帮助

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好